多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法的作用

唐宏科

【摘要】隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在很多學(xué)校的教育教學(xué)中所占的比例也越來(lái)越高，多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合，能有效地促使小學(xué)數(shù)學(xué)課的教育教學(xué)更加直觀更加高效。還能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加直觀的幫助學(xué)生進(jìn)行較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，很好的優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 優(yōu)化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0133-02

多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，它將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和課堂教學(xué)深度融合，將抽象的東西具體化，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等多種感官，可以通過(guò)模擬、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫等形式將模糊的、抽象的事物變的更加直觀、具體，讓學(xué)生身臨其境的感受知識(shí)的生成過(guò)程，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以最大化的優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、利用多媒體技術(shù)的直觀性，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象、枯燥的學(xué)科，而小學(xué)生天性好動(dòng)，自我控制能力較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難集中學(xué)生的注意力，而多媒體輔助教學(xué)后能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題充滿樂(lè)趣，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)畫演示?？梢詣?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的情境下學(xué)習(xí)。從而對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力能夠起到更加積極的作用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念性的問(wèn)題必須通過(guò)講解學(xué)生才能掌握，但傳統(tǒng)教學(xué)中僅憑教師的講解顯得枯燥乏味，因此必須根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)等多媒體教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察想象等多種感官的參與，使它們相互作用，以積極的心態(tài)讓學(xué)生參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去。例如：在講授《循環(huán)小數(shù)》一課時(shí)，由于循環(huán)小數(shù)這個(gè)概念學(xué)生難以描述，為了讓學(xué)生直觀的了解循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)，可事先制作了一段Flash動(dòng)畫，把學(xué)生們都熟悉的“老和尚講故事”的故事以Flash動(dòng)畫的形式播放出來(lái)，學(xué)生看完之后露出了會(huì)心的笑容，覺(jué)得故事很有趣，這時(shí)告訴同學(xué)們這種現(xiàn)象就是循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)中也有這種現(xiàn)象，就是循環(huán)小數(shù)。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為本節(jié)課的教育教學(xué)做了很好的鋪墊。

二、多媒體輔助教學(xué)可以最大化的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

（一）導(dǎo)入更精彩

俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。一堂課開始時(shí)能夠做到激趣導(dǎo)入，決定這能否快速的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，快速激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生的興趣，并能在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)?；诖?，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段將學(xué)生快速吸引到教育教學(xué)中。例如：在講“商不變規(guī)律”時(shí)，通過(guò)多媒體課件播放小故事：“同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事，你們想不想聽？（學(xué)生齊答：想！）這個(gè)故事的名字叫‘小貓媽媽分魚。在一條美麗的洮河岸邊，貓媽媽和小貓們快樂(lè)的生活著，有一只名叫湯姆的小貓，它經(jīng)常自作聰明又很貪吃，貓媽媽一直想好好教育一下它。有一天，貓媽媽從洮河里面釣到很多魚，然后把魚分給大家。貓媽媽對(duì)湯姆說(shuō)：‘我給你9條小魚，平均分給3只小貓吃，許多小貓拍起手來(lái)表示滿意，唯獨(dú)湯姆大聲著說(shuō)：‘9條小魚未免也太少了吧，不夠吃。貓媽媽說(shuō)：‘那好，我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃。話音剛落，湯姆又叫又跳：‘不夠，不夠。貓媽媽又說(shuō)：‘那我給你36條小魚，平均分給12只小貓吃，可以嗎？湯姆得意地說(shuō)：‘夠了，夠了，太多了！貓媽媽和其它小貓都笑了起來(lái)，而湯姆卻一臉茫然?！边@時(shí)我停止播放故事，問(wèn)：“親愛(ài)的同學(xué)們，你們知道為什么貓媽媽和其它小貓都笑了呢？”，“那么貓媽媽是運(yùn)用什么數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)教育這個(gè)既自作聰明又貪吃的小貓湯姆的呢？你們想知道原因嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“想”。此時(shí)的學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，迫不及待的要學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

像這樣，播放個(gè)小故事來(lái)引入課題，就會(huì)使整堂課課堂氣氛十分活躍，不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的求知欲，而且整堂課在教師的掌控中，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）新知識(shí)的講解更加直觀形象

多媒體輔助教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段有很好的優(yōu)越性。具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)很好的優(yōu)化教學(xué)方案。使課堂教學(xué)的局限性得以彌補(bǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼界、視野有了質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知覺(jué)等各個(gè)器官的刺激。例如在教學(xué)北師大版“角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件出示生活中含有角的實(shí)物，如紅領(lǐng)巾、課本、三角板等物體讓學(xué)生初步感知并認(rèn)識(shí)角，然后通過(guò)圖片抽象出角的兩條邊，最后特別指出角的頂點(diǎn)，使學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)教學(xué)中角的幾何定義。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的互相深度融合，使抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)更加直觀化、具體化、形象化。

（三）板書設(shè)計(jì)更具有藝術(shù)性

用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段優(yōu)化傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并不是取代一支粉筆的傳統(tǒng)板書。在課堂教學(xué)中將多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)與傳統(tǒng)板書設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，會(huì)使板書設(shè)計(jì)更加具有藝術(shù)性，更富有感染力，有助于教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)更加清晰完整。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，還可以使板書設(shè)計(jì)更加形象生動(dòng)、更加具有條理性和邏輯性。

（四）練習(xí)形式更具有選擇性

用多媒體輔助教學(xué)手段輔助教學(xué)可以增加練習(xí)題的題量，針對(duì)學(xué)生的不同基礎(chǔ)變換練習(xí)題形式，形象化的引入生活中的片斷，為學(xué)生做各種類型的練習(xí)?？蛇M(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，舉一反三，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，可以省去更多枯燥無(wú)味的計(jì)算，為教師提供自己所需要的數(shù)據(jù)的反饋信息，讓教師騰出更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)方法，使他們更好的能夠完成教學(xué)任務(wù)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以很好的組織分層教學(xué)和分層作業(yè)，最大化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)的過(guò)程本身是一件辛苦的事情，僅靠興趣的支撐是不能長(zhǎng)久堅(jiān)持的，學(xué)生在樂(lè)學(xué)、勤學(xué)的基礎(chǔ)上，只能通過(guò)成功后才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否品嘗到苦盡甘來(lái)，主要取決于學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中是否學(xué)會(huì)、學(xué)精、會(huì)學(xué)。而能否學(xué)會(huì)、學(xué)精、會(huì)學(xué)主要取決于教師如何對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握和處理。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中往往會(huì)為突出課堂教學(xué)目標(biāo)花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，但最后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用一種教學(xué)模式還容易產(chǎn)生審美疲勞甚至產(chǎn)生倦怠感。而多媒體能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，進(jìn)一步激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

多媒體組織教學(xué)的特點(diǎn)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的模仿和演示動(dòng)態(tài)圖像，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維的能力，又能將抽象的問(wèn)題具體化，通過(guò)對(duì)學(xué)生試聽等各種感官的刺激，誘發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。

實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)一種能夠高效、科學(xué)的課堂教學(xué)的手段。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的深度融合，會(huì)使課堂教學(xué)更適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生對(duì)課堂的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官積極的參與到教學(xué)中，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)的效果更佳，對(duì)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了重要作用。因此，作為新時(shí)代的教育工作者，應(yīng)重視多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫欣.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂中多媒體手段的運(yùn)用[J].2006.2.