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    基于智慧課堂的高中化學(xué)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)實踐研究

    2020-07-04 02:24:49徐偉
    新教育時代·教師版 2020年10期
    關(guān)鍵詞:情景創(chuàng)設(shè)智慧課堂高中化學(xué)

    徐偉

    摘 要:智慧課堂是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”應(yīng)用的新型信息化課堂模式,旨在利用新型教育技術(shù)構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教師教學(xué)需求的教育環(huán)境。將智慧課堂應(yīng)用到教學(xué)情景構(gòu)建過程中,能夠提升情景教學(xué)有效性,基于此本研究以高中化學(xué)教學(xué)活動為例,分析構(gòu)建智慧課堂助力情景教學(xué)的有效方法,希望研究觀點具有教學(xué)參考價值。

    關(guān)鍵詞:智慧課堂 高中化學(xué) 情景創(chuàng)設(shè)

    引言

    新課改要求學(xué)科教學(xué)活動能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限,以新的教育理念和教學(xué)思路實現(xiàn)對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。高中化學(xué)課程教學(xué)活動的開展目標(biāo)就在于培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生的高考成績,作為現(xiàn)代教育工作者,我們確實有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式、引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的責(zé)任,而智慧課堂為我們提供了新的教學(xué)思路,在智慧課堂支撐下構(gòu)建化學(xué)教學(xué)情景,是促進(jìn)高中化學(xué)有效課堂形成的關(guān)鍵方法之一。

    一、當(dāng)然智慧課堂研究中存在的不足

    1.智慧教育的研究暫時停留在宏觀層面

    在課題研究過程中我們搜集和智慧課堂有關(guān)的教育著作,發(fā)現(xiàn)一些出版的書籍都是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和未來智慧教育模式相結(jié)合提出的展望,對智慧課堂的研究停留在宏觀描述上,在微觀構(gòu)建方法上的研究還不足[1]

    2.智慧課堂教學(xué)研究尚處于起步階段

    課題研究中,筆者結(jié)合國內(nèi)關(guān)于智慧課堂主題的教育研究發(fā)現(xiàn),主要研究方向集中在如下幾方面:(1)關(guān)于智慧課堂的理論闡述和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀;(2)構(gòu)建智慧課堂的教育環(huán)境分析,需要的具體教育設(shè)施和學(xué)習(xí)工具,如智慧校園、智慧教室、班班通工程等。本研究認(rèn)為,目前國內(nèi)有關(guān)研究對智慧課堂沒有形成統(tǒng)一認(rèn)識,理論和實踐研究以不同領(lǐng)域和行業(yè)作為劃分界限有各自不同的關(guān)注點,總之,在研究深度上還處于初級階段。

    二、基于智慧課堂的高中化學(xué)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)實踐

    1.智慧課堂下的探究教學(xué)情景

    引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)是構(gòu)建新型課堂的目標(biāo)之一,以學(xué)生為主體整理問題,引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建答案,這個過程中可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源讓學(xué)生自己構(gòu)建學(xué)習(xí)情景,體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成[2]。如《氨氣》的知識教學(xué)中,為了讓學(xué)生提前了解氨氣的性質(zhì),我們可以以一些問題作為驅(qū)動,引導(dǎo)學(xué)生自己查找資料,如氨氣的運輸方法、用途、以及防護(hù)措施等等,學(xué)生需要自己網(wǎng)上搜集資料補(bǔ)充問題答案,供自主學(xué)習(xí)和課上交流使用。還有就是為了避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有僥幸心理,認(rèn)為自己不一定會被教師提問,筆者就在課堂提問環(huán)節(jié)融入計算機(jī)隨機(jī)抽取學(xué)生提問的環(huán)節(jié),學(xué)生的名字滾動在屏幕上,我隨機(jī)暫停顯示誰的名字誰就回答問題,在“鈉、鎂及其化合物”的知識教學(xué)中,我設(shè)計課前研究問題:鈉、鎂有哪些性質(zhì)?給學(xué)生非常短暫的時間準(zhǔn)備,然后開始搶答,以電子白板作為互動工具,學(xué)生按照小組單位搶答問題,正答率最高的小組可以獲得積分。這樣的教學(xué)模式下學(xué)生的探究意識和問題意識得到培養(yǎng),這是強(qiáng)化學(xué)生主體性的有效方式。

    2.智慧教學(xué)模式下的實驗操作情景

    實驗是化學(xué)學(xué)科教學(xué)實踐的關(guān)鍵部分,利用實驗教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生可以獲得操作學(xué)習(xí)契機(jī),驗證化學(xué)理論。智慧課堂教學(xué)模式下,我們要主動幫助學(xué)生構(gòu)建實驗操作情景,設(shè)計實驗導(dǎo)學(xué)案可以全面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),筆者在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中就借助微課教育資源設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,使實驗教學(xué)環(huán)節(jié)更具科學(xué)性,我將實驗操作涉及的原理、目標(biāo)、使用器械、注意事項等都呈現(xiàn)在微視頻中,然后讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案自主完成實驗操作任務(wù)[3]。如筆者在指導(dǎo)實驗教學(xué)活動的過程中,就設(shè)計了“氨氣的噴泉”實驗導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容熟悉器材和實驗步驟,結(jié)合視頻分析實驗過程中不出現(xiàn)“噴泉”的原因,學(xué)生可以在這個過程中了解到實驗失誤的具體原因,提升他們實驗操作的成功率。果然本節(jié)課的實驗操作成功率很高,學(xué)生獲得了成功體驗,合理掌握了化學(xué)知識原理。

    3.智慧教學(xué)模式下的生活化教學(xué)情景

    生活化教學(xué)情景是我們在指導(dǎo)教學(xué)實踐的過程中常用的情景類型,可以全面實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)目標(biāo),同時可以降低知識理解難度,尤其是針對抽象性特征顯著的高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)來說,生活化教學(xué)方法無疑具有很大適用性[4]。智慧課堂可以輔助我們構(gòu)建生活化情景,以逼真的情景將學(xué)生帶入生活氛圍中,利用學(xué)生的生活經(jīng)驗助力其知識理解過程。筆者在指導(dǎo)高中化學(xué)教學(xué)活動的過程中,就曾經(jīng)利用趣味性的生活魔術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣,如利用微視頻展示“滴水生火”、“空瓶生煙”等,學(xué)生興趣高漲,在奇異的生活現(xiàn)象引導(dǎo)下主動參與知識學(xué)習(xí)。除了激發(fā)興趣之外,我們還應(yīng)該利用化學(xué)故事、前沿科學(xué)知識將化學(xué)知識和我們的社會生活聯(lián)系起來。如在教學(xué)指導(dǎo)《物質(zhì)的檢驗、分離與提純》時,我們可以利用學(xué)生生活中比較熟悉的查酒駕的案例,結(jié)合視頻片段引導(dǎo)學(xué)生分析這個過程中包含的化學(xué)知識原理,利用媒體技術(shù)提升生活化情景構(gòu)建的直觀性和生動性,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低化學(xué)知識理解難度,全面提升高中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

    結(jié)語

    綜上,當(dāng)前的智慧課堂教育研究工作還處于起步階段,在實踐教學(xué)活動中構(gòu)建智慧課堂需要我們不斷結(jié)合理論研究結(jié)果和自身的教學(xué)經(jīng)驗,展開科學(xué)研究和討論,以使智慧課堂發(fā)揮自身作用,起到提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的作用。情景教學(xué)方法在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中比較常用,如果可以借助智慧課堂模式助力情景教學(xué),也是體現(xiàn)智慧課堂優(yōu)勢的途徑之一,但是目前部分高中化學(xué)教師在這方面存在意識或者能力上的欠缺。因此本研究以高中化學(xué)教學(xué)為例,分析智慧課堂下情景教學(xué)的幾點措施,旨在提升高中生的化學(xué)核心素養(yǎng),為高中化學(xué)課程改革提供助力。

    參考文獻(xiàn)

    [1]胡佳,劉艷.高中化學(xué)智慧課堂的初步探索與實踐[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報,2018,36(02):124-125,128-130.

    [2]王榮橋.利用數(shù)字信息資源打造化學(xué)智慧課堂的策略[J].教學(xué)與管理,2018,12(02):1172-1173,1176-1178.

    [3]黃榮懷,張進(jìn)寶等.智慧校園:數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J].開放教育研究,2014,22(04):184-185,188-189.

    [4]劉邦奇,張緊器.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代智慧課堂教學(xué)設(shè)計與實施策略研究[J].中國電化教育,2016,10(10):1151-1152,1154-1155.

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