情境教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

湯玉花

【摘要】新課改理念下，我們致力于對中職生進行綜合素養(yǎng)的培育，在中職英語課堂中，我們?nèi)谌肭榫辰虒W(xué)法，打破傳統(tǒng)模式的單一性，為中職生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，在強化英語口語交際能力的同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目的。筆者通過在實踐教學(xué)中的摸索，探討情境教學(xué)法的優(yōu)勢以及應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法? 新課改? 綜合素養(yǎng)? 中職英語

【中圖分類號】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0121-02

情境教學(xué)模式的最大優(yōu)勢在于，其打破了傳統(tǒng)課堂內(nèi)容枯燥、乏味與單一的模式，采用多元化的教學(xué)情境融入課堂，讓教學(xué)模式更具備生活化、實際化。在實踐教學(xué)過程中，我們可以借助情景對話來強化中職生的口語交際能力，閱讀理解和寫作能力，最終達(dá)到專業(yè)技能能夠?qū)嵺`應(yīng)用于生活與工作當(dāng)中，成為自我發(fā)展的必備技能。

一、情境教學(xué)法的意義與價值

所謂情境教學(xué)法，對于中職英語學(xué)科來說，是根據(jù)中職所學(xué)專業(yè)內(nèi)容的需求，來進行情境的設(shè)計，融入生活化因素來激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，同時營造輕松活躍的課堂氛圍，讓大家感受到學(xué)科的實際生活價值，產(chǎn)生認(rèn)同感后積極主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，實現(xiàn)教學(xué)實效性的提升。

情境教學(xué)在中職英語教學(xué)中的價值不容忽視，對于大多數(shù)中職生來說，英語學(xué)科的最大難度來自于大量的單詞記憶，傳統(tǒng)模式下，沒有高效的記憶方式，全靠死背硬記。因此我們采用情境教學(xué)模式，來轉(zhuǎn)變單詞的掌握形式，例如進行情景對話，先進行趣味性氛圍的營造，放松大家的狀態(tài)，輕松提高效率。又或者采用單詞接龍的游戲式情境融入，寓教于樂。采用這樣的形式，不僅有利于激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，也有利于對中職生自主學(xué)習(xí)動力的激發(fā)。

二、在中職英語課堂融入情境教學(xué)的策略與方法

策略一，趣味化、生活化的情境創(chuàng)設(shè)。我們教授大家英語課程的最終目的是讓中職生能夠掌握相關(guān)專業(yè)的英語知識?？紤]到專業(yè)技能在未來生活中的需求與實用性，我們不僅要注重書本專業(yè)知識內(nèi)容，同時還應(yīng)當(dāng)根據(jù)其專業(yè)現(xiàn)狀拓展教學(xué)內(nèi)容。

舉例：就拿“翻譯導(dǎo)游”這一真實工作為例，當(dāng)我們遇到來自國外的游客，我們應(yīng)當(dāng)怎么進行交流問候，應(yīng)該怎樣介紹特色美食文化與著名景點。再例如“空乘專業(yè)”，如何與外國友人交流溝通與服務(wù)。我們就以大家生活中能夠看到乃至是經(jīng)歷過的生活化情境融入課堂，讓大家沒有距離感帶著趣味參與到教學(xué)活動當(dāng)中，提升學(xué)生口語能力。

在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下中職生的學(xué)情能力與現(xiàn)狀，同時滿足未來就業(yè)的職業(yè)能力需求，以英語語言為輸出載體，借助情境教學(xué)模式，模擬職業(yè)情境和真實的職業(yè)場景，讓中職生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能，并且?guī)еd趣提升自我外語素養(yǎng)。在專業(yè)目標(biāo)要求下，我們的教學(xué)目標(biāo)情境設(shè)計，應(yīng)當(dāng)圍繞職業(yè)的專業(yè)應(yīng)用與實踐技能來設(shè)定，通過創(chuàng)設(shè)與專業(yè)知識相關(guān)的問題或相關(guān)的主題，并且融入與之配套的職場角色，來進行合理的情境對話，并通過多媒體的輔助營造氣氛，真實感受實習(xí)企業(yè)的真實場景，從而達(dá)到理想的實踐教學(xué)目標(biāo)。

舉例：“空乘專業(yè)”讓大家在課堂上模擬在飛機上的情境?！捌嚿虅?wù)專業(yè)”可以直接將教學(xué)在實訓(xùn)室來展開。我們也應(yīng)當(dāng)意識到中職英語課程與普通高校英語的區(qū)別，切莫當(dāng)成純粹的語言教學(xué)，在詞匯講解、語法講解、背誦記憶當(dāng)中游來游去。應(yīng)該以實際應(yīng)用實際操作為主。

策略二，信息技術(shù)的融入。信息時代下，情境創(chuàng)設(shè)不再局限于傳統(tǒng)課堂，我們可以借助更多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓情境更加真實。

舉例：通過播放一些與主題相關(guān)的英文歌曲或者英文電影，來激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力得到集中。尤其是推薦大家閱讀雙語小說、經(jīng)典名著等等，讓大家感受英語的魅力，并且有利于拓展大家的認(rèn)知廣度，促進學(xué)生詞匯量的提升，以及對學(xué)生口語發(fā)音的糾正。我們還可以借助信息技術(shù)制作PPT，采用動畫形式來迎合中職生的心理需要，讓大家感受到學(xué)習(xí)的趣味性。也可以通過開展消音影片，角色扮演的形式來進行對口型的英語訓(xùn)練，感受那聲臨其境的帶入感，從中學(xué)習(xí)英語語法，強化口語能力，尤其是對學(xué)生中式英語發(fā)音等問題的糾正與訓(xùn)練具有重要的作用。

策略三，圍繞難點重點創(chuàng)設(shè)情境。對于英語學(xué)科來說，一些難點部分一直都是中職生頭疼的問題，因此我們應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進的原則，由淺入深地幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點。我們可采用英語話劇表演的形式，讓大家感受不同情境下應(yīng)當(dāng)采用哪種不同的英語知識。通過情境設(shè)定，來加深大家對不同難點重點的印象。對于中職生來說，我們應(yīng)當(dāng)按照職業(yè)意識來進行英語專業(yè)性培養(yǎng)，按照未來在企業(yè)發(fā)展中的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己、衡量自我能力。

例如：“酒店服務(wù)管理”相關(guān)的專業(yè)知識課程時，我們就要讓中職生將自我當(dāng)成酒店管理人員來要求自己。借助一些課外活動，在著裝上、行為上、語言規(guī)范上，給予中職生進行合格示范，讓中職生對未來行業(yè)職業(yè)有一個清晰全面的認(rèn)知，在實際中學(xué)習(xí)，不在幻想中徘徊。實踐過程中，我們可以安排給學(xué)員不同的酒店管理服務(wù)人員身份，組織大家進行真實現(xiàn)場的模擬情境，我們可以充當(dāng)酒店面試官或者賓客，來考查中職生的應(yīng)變能力以及專業(yè)服務(wù)能力等等。

策略四，將日常生活中的職業(yè)情境融入課堂。作為學(xué)校也應(yīng)當(dāng)給予充分的支持，為進一步提升中職生外語水平，借助教學(xué)資源努力構(gòu)建多維的、拓展型的外語學(xué)習(xí)情境，除了課堂上有限的四十幾分鐘限制，進行課外業(yè)余時間的拓展，例如：家庭教育、聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、課外活動、社會實踐等等。借助大環(huán)境的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)更多實踐的機會，給予中職生更多展現(xiàn)自我的平臺，同時達(dá)到磨練專業(yè)技能的實效性學(xué)習(xí)。告別傳統(tǒng)模式下的課堂活躍，課后冷清的局面，尤其是針對一些學(xué)生課堂上行為舉止到位標(biāo)準(zhǔn)，課后亂作一團的問題。為了強化大家的專業(yè)素養(yǎng)，我們應(yīng)當(dāng)從日常生活起居進行強化練習(xí)，包含：宿舍的布置整潔、教室的日常保潔、個人著裝、日常用語、個人衛(wèi)生作息，都應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來進行習(xí)慣化培養(yǎng)。

策略五，將情境教學(xué)貫穿于整個課程始終。我們采用情境教學(xué)模式可不是突如其來的一次或者幾次嘗試，而應(yīng)該有計劃、有策略的按照教學(xué)過程進行整體設(shè)計，并且細(xì)化到每節(jié)課程當(dāng)中，確保中職生能夠感受到活躍的課堂氛圍，同時能夠靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以中職生的接受程度與狀態(tài)進行適應(yīng)。讓大家感受到教學(xué)過程的民主與輕松，才能讓學(xué)習(xí)教學(xué)事半功倍。因此，我們需要對中職生進行全面綜合性的了解，包含：認(rèn)知能力水平、興趣特長、心理因素等等，通過不斷學(xué)習(xí)、不斷完善對教學(xué)課程的設(shè)計創(chuàng)新，對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。前文中我們提及了角色帶入法，我們還可以采用就地取材，用最常見的事件來讓教學(xué)過程更加真實，更有生活氣息的落地感。還可以借助信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)來豐富大家的知識廣度與寬度等等。當(dāng)然許多模式的融入并非獨立存在的，是可以進行融合，互相取長補短，達(dá)到更好的教學(xué)效果。我們也應(yīng)當(dāng)盡可能多創(chuàng)設(shè)實踐性活動平臺，例如，為了加強大家的英語句型應(yīng)用，可以組織英語演講競賽，辯論會等等，也可以模仿面試外資企業(yè)的情境現(xiàn)場，讓大家通過最初的網(wǎng)絡(luò)投遞簡歷或者人才市場現(xiàn)場應(yīng)聘面試，進行一系列的實踐模擬，讓大家對面試流程有一個清晰全面的認(rèn)知。

總結(jié)

在中職英語課堂融入情境教學(xué)模式，不僅有利于激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)性的開發(fā)、自信心的建立、實踐專業(yè)能力的提升，同時也是未來社會行業(yè)對人才需求的需要。融入生活化情境，采用角色扮演等方式，讓中職生多多參與模擬的未來行業(yè)情境，讓學(xué)習(xí)教學(xué)過程都更加接地氣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊再紅.淺談項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長.2016（08）

[2]童欣.任務(wù)型教學(xué)法在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè).2017（05）