基于翻轉(zhuǎn)課堂視角下的高中化學(xué)教學(xué)初探

何少萍

摘 要：雖然翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式逐漸融入課堂之中，但在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用中仍然存在一定問(wèn)題。本文將主要圍繞著如何將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到高中化學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高中化學(xué) 研究綜述

引言

化學(xué)這門學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁多復(fù)雜，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)，所以學(xué)生很難在短時(shí)間掌握知識(shí)點(diǎn)并學(xué)以致用。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠反客為主，讓學(xué)生們自己積極探索化學(xué)的奧秘。^[1]

一、明確課本信息，巧妙利用教學(xué)視頻內(nèi)容

教學(xué)信息清晰明確和教學(xué)視頻短小精悍是翻轉(zhuǎn)課堂的兩大特征。引言部分是對(duì)整本書(shū)要學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)概括總結(jié)，高度凝練了學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也是對(duì)學(xué)生接下來(lái)要學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這使得每一本化學(xué)課本都有了課程總體目標(biāo)，使教學(xué)信息明確化。教材內(nèi)容開(kāi)放性和靈活性真正讓學(xué)生做到了對(duì)教學(xué)信息的明確，這不僅有利于學(xué)生進(jìn)一步收集資料、解決問(wèn)題，而且對(duì)學(xué)生豐富和拓展知識(shí)面提供一定的引導(dǎo)。在每本化學(xué)書(shū)的最后面都有一張光盤，光盤里呈放的就是每一章的教學(xué)視頻，這些教學(xué)視頻大多時(shí)間很短，這就可以保證學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突擊式學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)也豐富了化學(xué)講課方式，教師除了讓學(xué)生利用視頻進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，還能夠利用化學(xué)習(xí)題APP讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，同時(shí)這種APP也能提高教師批改作業(yè)的速度，節(jié)省教師的工作時(shí)間。現(xiàn)階段的化學(xué)結(jié)果驗(yàn)收除了試卷形式的驗(yàn)收還有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的驗(yàn)收了，教師在上課時(shí)往往不能過(guò)多地在實(shí)驗(yàn)講解上花費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也不能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主練習(xí)，在此情況下學(xué)生就可以通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)視頻的方式來(lái)提升自己的實(shí)踐能力。^[2]

例如，人教版高中化學(xué)課本《化學(xué)選修3物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中引言的第一句話就是“化學(xué)研究的是構(gòu)成宏觀物體的物質(zhì)?！逼浜笥窒嗬^提出了“對(duì)物質(zhì)的研究可以分為物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的性質(zhì)與變化兩個(gè)方面?！巴翘紗钨|(zhì)，化學(xué)性質(zhì)為何不同”等相關(guān)問(wèn)題，以此循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物質(zhì)這個(gè)問(wèn)題的探索與了解。人教版化學(xué)教材光盤中的元素周期律教學(xué)視頻就很短，學(xué)生的注意力時(shí)間能夠完全涵蓋視頻播放時(shí)間，這就能夠有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，短視頻所獨(dú)有的暫停、回放、重復(fù)觀看等特點(diǎn)也有利于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

二、明確教學(xué)流程

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之一是重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程，在人教版高中化學(xué)課本當(dāng)中非常清晰的目錄結(jié)構(gòu)標(biāo)明了每一章、每一節(jié)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在“章”層次下設(shè)置了“整理與歸納”等欄目，“節(jié)”層次下設(shè)置了“思考與交流”“科學(xué)史話”和“學(xué)與問(wèn)”等大量欄目。這些欄目清晰地體現(xiàn)了人教版化學(xué)課本對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)作用，它們模擬學(xué)生們的思維方式，讓學(xué)生們更方便，更快捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了教材與學(xué)生“對(duì)話”功能，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師應(yīng)該在掌握課本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)流程。明確教學(xué)流程要求教師的講解過(guò)程應(yīng)該具有嚴(yán)明的邏輯性。教師還應(yīng)該在一節(jié)課結(jié)束后，向?qū)W生收取反饋意見(jiàn)，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的疑難困惑，從而對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃和講課效果進(jìn)行反思。教師還應(yīng)該采取多種教學(xué)方式來(lái)豐富自己的課程內(nèi)容，教師應(yīng)該用生動(dòng)的語(yǔ)言代替枯燥乏味的語(yǔ)言，用事實(shí)論證和客觀實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)代替蒼白無(wú)力的講解，教師應(yīng)該用多種多樣的化學(xué)學(xué)習(xí)方式點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)樂(lè)趣，不能染枯燥無(wú)味的習(xí)題填充學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如，以“配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液”主題學(xué)習(xí)為例，教師就可以把學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室中，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中進(jìn)行親身操作，了解溶液的配制方法和配置注意事項(xiàng)。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以了解到溶液配置時(shí)可能出現(xiàn)誤差的環(huán)節(jié)都有哪些，也能了解到在具體操作中缺乏儀器時(shí)應(yīng)該如何繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更可以親身體驗(yàn)容量瓶的使用方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和實(shí)際掌握。通過(guò)這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展示方式，能夠讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇之處，點(diǎn)燃他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。實(shí)驗(yàn)展示法同時(shí)也是翻轉(zhuǎn)課堂的重要表現(xiàn)形式之一。^[3]

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之一是復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷，在人教版高中化學(xué)書(shū)中每一章節(jié)的后面都會(huì)有相關(guān)小題讓學(xué)生自測(cè)，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。這些內(nèi)容的設(shè)置為學(xué)生提供主動(dòng)參與與積極實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生遇到問(wèn)題可以讓老師幫忙解答。翻轉(zhuǎn)課堂將原來(lái)的傳統(tǒng)式一主一從的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生和老師或?qū)W生和學(xué)生交流問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式。翻轉(zhuǎn)課堂賦予了教師新的學(xué)習(xí)結(jié)果驗(yàn)收方式，教師可以在以試題考試為基礎(chǔ)的形式上拓展其他學(xué)習(xí)結(jié)果驗(yàn)收方式。教師可以用分組評(píng)價(jià)、組員互相評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收。

例如，教師可以采用實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)和組員相互評(píng)價(jià)的方式驗(yàn)收學(xué)生對(duì)“提純鹽”實(shí)驗(yàn)的掌握程度，為了公平起見(jiàn)，教師評(píng)價(jià)、客觀實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生評(píng)價(jià)的占比應(yīng)該為3：5：2。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：學(xué)生是否獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的操作是否有較大紕漏;學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否符合客觀實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師應(yīng)將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和觀察組。每組六個(gè)人進(jìn)行一對(duì)一互相評(píng)價(jià)，教師和另一名學(xué)生作為“巡場(chǎng)評(píng)價(jià)員”，其任務(wù)除了觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟外還要注意觀察是否存在實(shí)驗(yàn)組和觀察組串通舞弊的現(xiàn)象，若有應(yīng)嚴(yán)懲不貸。教師和巡場(chǎng)學(xué)生應(yīng)該注意觀察實(shí)驗(yàn)組學(xué)生是否存在“膠頭滴管使用時(shí)倒置、酒精燈加熱后直接吹滅”等錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作。等實(shí)驗(yàn)組考試結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組與觀察組身份互換進(jìn)行第二輪考試。等全部考生完成考試后，教師要組織學(xué)生統(tǒng)一講解實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)組和觀察組學(xué)生分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將考試結(jié)果作為期末的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。這種實(shí)驗(yàn)性結(jié)果驗(yàn)收將會(huì)提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的重視性，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面掌握知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)中的使用既增加了課堂的趣味性，提高了課堂效率，又加深了同學(xué)們對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式發(fā)展至今，從一個(gè)化學(xué)課堂延伸到千萬(wàn)個(gè)學(xué)校，其自身必然是有著廣泛而深刻的意義的。

參考文獻(xiàn)

[1]石禮娟，別麗華，章程，等.從中美差異剖析翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的障礙及其根源[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2017，（1）：125-127.DOI：10.13839/j.cnki.hae.2017.1.032.

[2]徐希.翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].北方文學(xué)（下旬刊），2017，（5）：217.DOI：10.3969/j.issn.0476-031X.2017.05.148.

[3]齊石玉.國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂研究綜述[J].海外英語(yǔ)（上），2017，（2）：12-13，18.