提高小學生數(shù)學運算能力的有效策略思考與實踐

羅歡

【摘要】數(shù)與計算是人們在日常生活中應用最多的數(shù)學知識，培養(yǎng)小學生的計算能力也一直是小學數(shù)學教學的主要目標之一。在小學階段形成的計算能力是終身受益的，而且學習數(shù)與計算的過程是培養(yǎng)學生邏輯思維的過程。因此，提高小學生數(shù)學運算能力是當今教師的重要研究課題?；诖?，本文針對小學生數(shù)學運算能力現(xiàn)狀提出幾點提高其運算能力的有效策略。

【關鍵詞】小學生 ?數(shù)學運算能力 ?有效策略 ?思考與實踐

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0128-02

引言

新課程實施以來，計算教學有了很大的改進，但在計算教學中存在一些教師過分強調(diào)計算方法的多樣化，教師沒有起到很好的主導作用，課堂上遍地都是“你是怎么想的”，“還有其他不同的算法嗎”，“你喜歡怎樣算就怎樣算”……40分鐘的課堂教學表面上是你說我說大家說很是活躍，場面顯得熱熱鬧鬧，但我們卻發(fā)現(xiàn)學生的計算能力下降了。因此需要通過教師正確的引導來提高學生數(shù)學的運算能力，既要激發(fā)學生的學習興趣，還要幫助學生樹立學習數(shù)學的自信，克服運算教學的一些弊端，使我們的運算教學充滿活力，讓孩子們喜歡上計算課，喜歡做計算題，能明顯提高運算能力。

一、提高小學生數(shù)學運算能力的必要性

小學數(shù)學對于剛剛開始接觸學習的學生來說運算具有一定的理論性和枯燥性，不符合小學生愛玩愛鬧、活潑好動的心理特征，因此許多學生對于數(shù)學缺乏學習的興趣，由于小學生的自律性較差，再加上教師沒有應用正確合理的方式去進行教學，導致學生對算理并不理解，不能積極主動地去學習數(shù)學，由此在數(shù)學運算過程中極容易產(chǎn)生運算上的錯誤，學生的運算能力得不到提高，以致于在數(shù)學學習的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，這不利于培養(yǎng)學生的學習自主性和積極性。因此，在數(shù)學教學過程中尋找有效策略來提高學生的運算能力是教師必須重視的問題，同時也是教師在教學過程中的困難和挑戰(zhàn)。提高小學生的數(shù)學運算能力有利于激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂教學氛圍。

二、提高小學生數(shù)學運算能力的有效策略

（一）操作悟理，引導學生理解口算

教師應該知道，在小學數(shù)學的教學過程中，想要提升學生的數(shù)學運算能力，操作悟理是運算正確的前提和依據(jù)。學生必須要先對數(shù)學運算有一個初步的概念和了解，才能進行運算教學，因此教師可以通過卡片操作、小棒操作、計數(shù)器操作、手指操作、游戲操作等各種操作方法引導學生理解并掌握口算能力。例如：《兩位數(shù)減一位數(shù)的口算》為防止學生因個位不夠減，出現(xiàn)“倒著減”，“忘記借一當十減”等錯誤的發(fā)生，運用小棒操作實現(xiàn)人人動手操作，動口表達，對算理理解得更深刻、牢固，減少易錯問題的產(chǎn)生，提高了學生的口算技能。

（二）理解算理，引導學生運用筆算

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學活動不能單純的模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作是學生學習數(shù)學的重要方式”。在小學數(shù)學的教學過程中，想要提升學生的數(shù)學運算能力，講清算理是運算正確的重要且關鍵的環(huán)節(jié)。學生頭腦中算理清楚，計算起來才能有條不紊，才能在運算過程中通過清晰的思路和規(guī)則進行數(shù)學運算。口算只是讓學生對計算有一個大致的了解，而要提高準確度還是需要學生運用筆算，學生要在數(shù)學運算過程中要養(yǎng)成用筆計算的習慣，這樣才能提高學生的數(shù)學運算效率，有效避免學生因懶惰而造成的運算失誤。

（三）經(jīng)驗啟發(fā)，引導學生體驗估算

教師在數(shù)學運算教學過程中，不僅要注重新知識的教學，同時也要注重學生對于舊知識的鞏固。因為數(shù)學運算規(guī)則之間是密切相連，層層遞進的，如果學生其中一個運算環(huán)節(jié)沒有打好基礎，那么對于學生接下來的數(shù)學學習都會產(chǎn)生不利的影響。而教師應該做到的是，在教導運算知識之前，要先讓學生養(yǎng)成估算的習慣，這不僅能培養(yǎng)學生的數(shù)學心算能力，也能夠激發(fā)學生的運算興趣，并且將估算靈活應用于數(shù)學運算的過程中。同時教師可以通過新舊知識的聯(lián)系或善于聯(lián)系生活情境等方法啟發(fā)學生在解決不同問題中學會選擇合理的估算方法，幫助學生克服“機械估算”，“不會分析”等錯誤，有效提升學生的估算意識，落實估算教學的根本目標。

（四）概括規(guī)律，引導學生探究運算定律

在數(shù)學運算教學的過程中，對于數(shù)學的各類運算都是有規(guī)律可循的，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握這些運算規(guī)律，才能夠在數(shù)學運算的過程中不斷提升運算的準確度和速度。如果學生只是根據(jù)自己的方法進行數(shù)學運算，而不去發(fā)現(xiàn)和應用運算技巧，就會給學生的數(shù)學運算過程帶來很多的困難，久而久之，學生就會因為數(shù)學計算總是失誤而逐漸失去運算的興趣和信心，這不利于學生數(shù)學運算能力的提升，同時也不利于學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的進步。教師在教學過程中要發(fā)揮正確的引導作用，在課堂上多給學生留下展示自我的機會，讓學生通過自主學習發(fā)現(xiàn)運算規(guī)律;聯(lián)系生活感悟運算定律;算式驗證開拓運算定律;運用規(guī)律來簡便運算，這樣可以深化學生的記憶。另一方面，教師要多借助多媒體進行教學，用動畫向學生演示運算的過程，生動形象的教學模式有利于學生發(fā)展規(guī)律。

結束語

綜上所述，教師在小學數(shù)學教學過程中必須重視學生運算能力的培養(yǎng)，正視學生運算能力的現(xiàn)存問題，并且根據(jù)學生的實際情況和數(shù)學基礎來尋求科學有效的教學策略，幫助學生提高數(shù)學運算能力。小學生只有具備良好的數(shù)學運算能力，才能為今后數(shù)學知識的學習和應用奠定基礎，同時也是幫助教師優(yōu)化教學效率、完成教學目標的有效途徑。