任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用研究

內(nèi)容摘要：高校商務(wù)英語翻譯是一種技能培訓(xùn)課程，著重強調(diào)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行英語翻譯的實踐能力。本文對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)缺點進(jìn)行了分析，根據(jù)當(dāng)下我國高校商務(wù)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，探討了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高校商務(wù)英語翻譯教學(xué)環(huán)節(jié)的可行性。通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主互助學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評價幾個方面，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升高校商務(wù)英語翻譯教學(xué)水平，提高學(xué)生語言實踐能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 高校 商務(wù)英語 翻譯教學(xué)

隨著全球化經(jīng)濟貿(mào)易的不斷發(fā)展，商務(wù)英語的使用率越來越高，現(xiàn)代社會對商務(wù)英語翻譯人才的需求量也在逐年增加。作為培養(yǎng)綜合性英語人才的搖籃，高校在進(jìn)行商務(wù)英語翻譯教學(xué)過程中應(yīng)抓住社會對相關(guān)英語人才的需求契機，順應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)綜合實踐性商務(wù)英語翻譯人才。以語言實踐課作為教學(xué)重點，提高商務(wù)英語翻譯教師的地位，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行商務(wù)英語翻譯教學(xué)工作。

一.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法基本理論探討

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)過程中，學(xué)生與教師以教學(xué)任務(wù)為中心，通過問題推動教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展。作為一種新型教學(xué)方式，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠為學(xué)生提供真實的實踐情境，圍繞相關(guān)問題進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，以教學(xué)任務(wù)的實際應(yīng)用效果作為教學(xué)工作的成果檢驗。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實踐、合作、運用、評價的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)體系[1]。

一方面，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實際應(yīng)用過程中，能夠幫助學(xué)生建立教學(xué)主導(dǎo)地位，教師負(fù)責(zé)教學(xué)過程中的導(dǎo)入設(shè)計工作，課堂的組織推動任務(wù)還是由學(xué)生完成。幫助學(xué)生鍛煉表達(dá)等個人能力的同時，樹立知識學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用思維。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法鼓勵建立模擬教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識，提高學(xué)生探索能力，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。

另一方面，部分教師在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用過程中，忽視了學(xué)生的水平能力，教學(xué)設(shè)計難度不合理，學(xué)生難以融入教學(xué)課堂。部分學(xué)生的合作意識與交流能力不高，不喜歡與他人進(jìn)行溝通，影響教學(xué)互動及評價環(huán)節(jié)進(jìn)展。

二.高校商務(wù)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國高校商務(wù)英語翻譯教師基本來自于英語專業(yè)，且學(xué)歷以碩士、博士居多，缺乏具有商務(wù)英語翻譯工作背景及實踐工作的專職教師，對相關(guān)國際貿(mào)易知識了解不足，缺乏商務(wù)英語翻譯工作經(jīng)驗。隨著相關(guān)師資隊伍建設(shè)的不斷升級，以及來自學(xué)生、家長、學(xué)校等多方面的日常工作壓力，導(dǎo)致部分高校商務(wù)英語翻譯教師在教學(xué)工作中越來越散漫，教學(xué)任務(wù)工作積極性不高。忽略了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，只是針對教材照本宣科，不追求教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新改革。教師對學(xué)生是否認(rèn)真聽講毫不關(guān)心，教學(xué)質(zhì)量差，缺乏商務(wù)英語翻譯實際運用環(huán)境，不利于高校商務(wù)英語翻譯教學(xué)質(zhì)量水平的提高[2]。

此外，高校商務(wù)英語翻譯學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，個人性格特點也不盡相同，部分同學(xué)學(xué)習(xí)自主性不強，缺乏學(xué)習(xí)積極性。長時間的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為高校商務(wù)英語翻譯只是一門教學(xué)科目，忽視了其在實際生活及未來工作中的應(yīng)用地位。不具備英語表達(dá)的交流習(xí)慣，缺乏相關(guān)應(yīng)用環(huán)境，導(dǎo)致啞巴英語的情況出現(xiàn)。

三.基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的高校商務(wù)英語翻譯教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的英語教學(xué)過程中，第一個環(huán)節(jié)就是設(shè)計教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。要求教師對教材進(jìn)行充分理解，總結(jié)出教材中的重難點，配合當(dāng)下社會對商務(wù)英語翻譯人才的要求，整合教學(xué)資源。教師可以從教學(xué)目標(biāo)入手，對教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行布置，要注意教學(xué)內(nèi)容的難易程度，避免因課程過難打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，或者因課程過于簡單使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)做到對教材整體內(nèi)容的融會貫通，保證每節(jié)課之間教學(xué)內(nèi)容的連貫性、傳遞性，致使整個學(xué)期的教學(xué)安排系統(tǒng)化。高校學(xué)生的商務(wù)英語翻譯學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)英語教學(xué)，隨著學(xué)生年齡水平的不斷提高，其對于英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求也有了個性化安排。在完成整體大綱教學(xué)情況下，通過對不同教學(xué)任務(wù)的選擇，實現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，結(jié)合高校學(xué)生的自身特點，完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。

實際教學(xué)過程中，可以根據(jù)時事熱點進(jìn)行商務(wù)英語翻譯教學(xué)化分析，以現(xiàn)實事件作為教學(xué)切入點，展開相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。比如前段時間的“中美貿(mào)易戰(zhàn)”，作為一場大國之間的貿(mào)易糾紛，這個事件引起了高校師生的高度重視。教師可以通過對“中美貿(mào)易戰(zhàn)”的發(fā)生概況入手，鼓勵學(xué)生發(fā)表對這件事情的看法。讓學(xué)生提前收集好相關(guān)資料，包括可能用到的商務(wù)英語詞匯，或者一些官方語法應(yīng)用，以及中美雙方的貿(mào)易背景。就國際貿(mào)易間的具體交易環(huán)節(jié)，由學(xué)生作為中美雙方商貿(mào)人員進(jìn)行場景模擬，實現(xiàn)商務(wù)英語翻譯的實際應(yīng)用。

（二）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

在完成對教學(xué)任務(wù)的設(shè)立創(chuàng)建后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)度安排，為學(xué)生設(shè)計具體完成任務(wù)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。在整個過程中，教師要把握整體節(jié)奏，適時進(jìn)行商務(wù)詞匯語法方面的提醒，保證情景模擬進(jìn)行的同時，加強相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)深度。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬環(huán)節(jié)分析，探討具體語法的實際應(yīng)用效果，幫助學(xué)生構(gòu)建商務(wù)英語翻譯交流思路，解決實際生活問題。

通過對實際問題的解決應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，將學(xué)生原有的社會經(jīng)驗與學(xué)習(xí)知識相結(jié)合，構(gòu)建英語翻譯行為模式。加強新老知識間的連接傳承，實現(xiàn)對實際問題的自主化探索。在問題講解過程中，一定要選擇學(xué)生能夠理解的方式，讓學(xué)生一提到某個知識點，就能想到課堂上的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的實際運用，保證其在實際工作過程中遇到類似問題，能夠得心應(yīng)手地處理。

教師要從學(xué)生的實際角度出發(fā)，以朋友的身份，拉近與學(xué)生間的距離，及時了解學(xué)生的興趣點，并應(yīng)用于相關(guān)商務(wù)英語翻譯課堂教學(xué)工作中。保證教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、速度都能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，將思想性、知識性、趣味性融合到一起，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。同時，也要考慮不同硬件設(shè)施對于情景環(huán)節(jié)的可操作性，盡量減少環(huán)節(jié)過多造成學(xué)生理解困難等問題。要引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生活中的案例，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在不知不覺中被帶入到教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到學(xué)以致用。

（三）自主互助學(xué)習(xí)

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用背景下，高校商務(wù)英語翻譯教學(xué)環(huán)節(jié)要轉(zhuǎn)變師生間的課堂關(guān)系，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主互助學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，鼓勵高校學(xué)生進(jìn)行自我革新，提出自己的意見，加強相關(guān)思維能力的建造。通過現(xiàn)代化教學(xué)核心理念，提高學(xué)生的綜合思想道德水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法與建議[3]。

真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂上教師與學(xué)生角色互換，教師逐漸成為教學(xué)的引導(dǎo)者，不再是一味地進(jìn)行知識灌輸。通過教學(xué)方式的改革，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用。對學(xué)生進(jìn)行個性化分組，加強學(xué)生之間的自主互助交流，將自己的想法講出來，并對他人的表達(dá)進(jìn)行判斷。由小組成員合作完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的翻譯、運用任務(wù)，實現(xiàn)合作能力、溝通能力的互助發(fā)展。

比如，在進(jìn)行商務(wù)英語寫作教學(xué)任務(wù)中，需要學(xué)生掌握具體崗位的信函寫作格式要求，有針對性地進(jìn)行文件撰寫。一般來說，常見的商務(wù)英語寫作類型包括宣傳信函、外貿(mào)信函、求職信函、公務(wù)信函等。以求職信函為例，學(xué)生在完成相關(guān)模擬公司的求職信函內(nèi)容后，在小組內(nèi)進(jìn)行信函朗讀，由其他同學(xué)對信函中的語法運用、詞語表達(dá)效果進(jìn)行分析，提出合理意見，鼓勵學(xué)生表達(dá)自我看法。

（四）學(xué)習(xí)效果評價

效果評價是利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行高校商務(wù)英語翻譯教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，這不僅要求教師對學(xué)生進(jìn)行評價，更要求學(xué)生對教師、學(xué)生對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評價。

教師要對學(xué)生進(jìn)行全方位的分析，通過日常課堂表現(xiàn)找到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并加以指導(dǎo)改正。以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性為主要教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)成績與學(xué)生商務(wù)英語翻譯實際應(yīng)用水平相結(jié)合，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力。在評價時，教師要用平和的心態(tài)去幫助每一位學(xué)生，對于存在著較嚴(yán)重學(xué)習(xí)問題的學(xué)生要重點照顧，以保護學(xué)生自信心為行動基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)造學(xué)習(xí)自信心和實現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性，并根據(jù)實際情況建立多樣化評價機制。

學(xué)生也要對教師教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，說出自己在執(zhí)行商務(wù)英語翻譯表達(dá)過程中遇到的困難，通過對相關(guān)詞匯語法的掌握，實現(xiàn)商務(wù)英語翻譯的深入認(rèn)識。另外，學(xué)生要勇于指出教師在教學(xué)過程中的不足之處，或者對于教學(xué)方式的個人見解，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的缺點。這對于加強高校商務(wù)英語翻譯教學(xué)課堂建設(shè)，以及提高學(xué)生解決實際問題與組織協(xié)調(diào)運用的能力，都有一定的促進(jìn)作用。特殊情況下，可以由監(jiān)管組織進(jìn)行學(xué)生不記名投票，對教學(xué)質(zhì)量較差、教學(xué)態(tài)度惡劣的教師進(jìn)行整改提醒，嚴(yán)重者可執(zhí)行辭退處理[4]。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是現(xiàn)代高校商務(wù)英語翻譯教學(xué)工作中的有效方法，相關(guān)教育工作者在教學(xué)過程中要以學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，設(shè)計相關(guān)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合具體事件構(gòu)建商務(wù)英語應(yīng)用情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生培養(yǎng)跨文化交流翻譯能力，加強相關(guān)知識的實際應(yīng)用水準(zhǔn)，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫瑜，林睿睿，馬巧玲.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在會計英語中的運用研究[J].財經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2019（09）：133.

[2]梁初，鄭澤文，李宜遜，等.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《專業(yè)英語與文獻(xiàn)檢索》課程的實踐與研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（17）：150-152.

[3]楊亦青，蔣麗娜，張效云，等.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)研究與教育，2018，35（03）：74-76.

[4]李迺倩.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2019（06）：100-101.

（作者介紹：馬添翼，碩士研究生，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院助教，研究方向：語言學(xué)、翻譯、商務(wù)英語）