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    信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的深度融合的研究

    2020-07-04 02:09:58陶麗娟
    課程教育研究 2020年17期
    關(guān)鍵詞:英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)深度融合信息技術(shù)

    陶麗娟

    【摘要】本文對(duì)信息技術(shù)在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行分析,并對(duì)二者的融合方法加以闡述,力求借助信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)聽(tīng)力情境、傳授聽(tīng)力技巧、拓展聽(tīng)力教學(xué)容量,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力水平與信息獲取能力,在信息技術(shù)的深度融合下,使英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率得到顯著提升。

    【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) ?深度融合

    【課題】本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題,課題名稱(chēng):《信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)深度融合案例研究》,課題立項(xiàng)號(hào):GS[2018]GHB1567。

    【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2020)17-0107-01

    引言

    聽(tīng)力作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容,卻始終是中學(xué)生較為薄弱的緩解。語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在素質(zhì)教育背景下,新課標(biāo)主張教師積極將信息技術(shù)引入中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,使聽(tīng)力教學(xué)效率在信息技術(shù)的輔助下得以提升,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,聽(tīng)力能力與英語(yǔ)成績(jī)得以提高。

    一、信息技術(shù)在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用意義

    現(xiàn)階段,初中英語(yǔ)已經(jīng)成為“三大主科”之一,是中考的必考科目,但是中學(xué)生普遍英語(yǔ)聽(tīng)力能力較差,成為英語(yǔ)成績(jī)的拉分項(xiàng)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中,采用只聽(tīng)少說(shuō)的教學(xué)方法,在信息技術(shù)應(yīng)用之后,使英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)環(huán)境得以改善,無(wú)論對(duì)學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)都具有重大意義。

    (一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與水平。在信息技術(shù)應(yīng)用背景下,學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間進(jìn)行靈活調(diào)節(jié),當(dāng)前許多家庭都有智能手機(jī)或電腦,可通過(guò)下載教師上傳的電子教學(xué)內(nèi)容,靈活的分配學(xué)習(xí)時(shí)間,有效提高課下預(yù)習(xí)效率,將不懂的內(nèi)容記錄下來(lái)與教師在線(xiàn)探討。

    (二)降低教學(xué)難度。信息技術(shù)的應(yīng)用成為教師教學(xué)的得力助手。在后勤方面,信息技術(shù)可對(duì)學(xué)生課下聽(tīng)力練習(xí)情況、聽(tīng)力成績(jī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行記錄,有助于教師了解學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)過(guò)程中,可通過(guò)使用課件的方式,有效降低教學(xué)難度,使英語(yǔ)聽(tīng)力課堂更加豐富多彩,為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

    (三)促進(jìn)師生間交流。信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)模式,拉近師生間的距離,可間接實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)交流。例如,為了增強(qiáng)學(xué)生勇氣,大膽的用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)和表達(dá),教師可讓學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà),通過(guò)師生英語(yǔ)對(duì)話(huà)、生生英語(yǔ)對(duì)話(huà)等方式,以此鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力[1]。

    二、信息技術(shù)與英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的深度融合

    在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中,信息技術(shù)的應(yīng)用無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō),其作用都不言而喻,本文以初中英語(yǔ)人教版為例,對(duì)二者的深度融合方法進(jìn)行分析。

    (一)創(chuàng)設(shè)聽(tīng)力情境,提高綜合能力。在以往的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中,由于缺乏語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),導(dǎo)致“教”與“學(xué)”兩張皮,學(xué)生無(wú)法靈活的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中,一些學(xué)生的聽(tīng)力能力較強(qiáng),但遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)便束手無(wú)策。通過(guò)多媒體教學(xué),可對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的情景進(jìn)行模擬,為學(xué)生提供更多交際鍛煉的機(jī)會(huì),滿(mǎn)足其好奇心理,激發(fā)其口語(yǔ)表達(dá)欲望。為了提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力,例如,在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“Where did you go on vacation?”時(shí),教師引入信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的聽(tīng)力情境,給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì),通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,促使它們協(xié)調(diào)活動(dòng),與此同時(shí)組織開(kāi)展“group work”“pair work”“role play”等課題活動(dòng),吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力興趣,首先為學(xué)生播放聽(tīng)力素材,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有大概的了解,讓學(xué)生展開(kāi)討論和交流其周末活動(dòng), 再利用多媒體搜索相關(guān)的周末活動(dòng)圖片向?qū)W生展示, 然后鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的假期。并要求每個(gè)小組進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí),組織學(xué)生上臺(tái)表演,對(duì)話(huà)情境為:A同學(xué):“What are you doing for vacation?”同學(xué)B:“Im spending with my friends.”學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中完成英語(yǔ)教學(xué), 不僅可以達(dá)到事半功倍的效果, 而且能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)。此外,教師還可利用多媒體技術(shù),為學(xué)生收集不同類(lèi)型的聽(tīng)力素材,多媒體可以把文字知識(shí)變成圖片、音頻和視頻等,能夠增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和視覺(jué)能力,使英語(yǔ)課堂變得更加活潑。在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與生活,感受?chē)?guó)內(nèi)外文化差異,提高學(xué)生跨文化交流能力。

    (二)巧用信息技術(shù),傳授聽(tīng)力技巧。在信息技術(shù)的幫助下,學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平有所提升,此時(shí)教師可適當(dāng)傳授學(xué)生一些聽(tīng)力技巧,幫助其提高英語(yǔ)成績(jī),引導(dǎo)其在聽(tīng)的過(guò)程中捕捉重點(diǎn)字詞,從冗長(zhǎng)的詞句中準(zhǔn)確提煉出關(guān)鍵信息。對(duì)此,教師可借助多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)力之前首先快速瀏覽題干,尋找問(wèn)題中的關(guān)鍵詞匯;在播放聽(tīng)力材料時(shí),遇到關(guān)鍵性的內(nèi)容,可以反復(fù)播放,或者事先暫停,提醒學(xué)生注意某些關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵語(yǔ)句,讓學(xué)生帶著一種頗為重視的心境,集中精力,去仔細(xì)聆聽(tīng)接下來(lái)的內(nèi)容。例如,播放以下聽(tīng)力材料時(shí),“Shes spending with her friends.”,此時(shí)再播放問(wèn)題“Whats she doing for vacation?”這時(shí)再播放一遍聽(tīng)力材料,并在“spending”之前停頓,幫助學(xué)生準(zhǔn)確捕捉關(guān)鍵詞匯,如此反復(fù),掌握聽(tīng)力技巧。此外,教師還可創(chuàng)新教學(xué)課件,收集和總結(jié)多樣化的聽(tīng)力素材,拓展學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)其聽(tīng)力熱情,幫助其樹(shù)立自信心,以免其因?yàn)榫o張而難以順利進(jìn)入到聽(tīng)力狀態(tài)。

    (三)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),培養(yǎng)聽(tīng)力習(xí)慣

    在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中,教師可融合使用趣配音、一起中學(xué)等軟件,對(duì)學(xué)生聽(tīng)力與口語(yǔ)進(jìn)行良好的輔助學(xué)習(xí),也可為學(xué)生推薦一些其他的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),如“我愛(ài)英語(yǔ)網(wǎng)”的主頁(yè)面下有聽(tīng)力特區(qū)二級(jí)界面,該網(wǎng)站中開(kāi)設(shè)多種類(lèi)型的教學(xué)課程,適合各個(gè)年齡段、英語(yǔ)水平的人群學(xué)習(xí),且授課教師來(lái)自世界各地,支持一對(duì)一教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,采用全英文授課方式,將教學(xué)內(nèi)容劃分多個(gè)語(yǔ)境,包括四個(gè)聽(tīng)力訓(xùn)練模塊,即VOA慢速英語(yǔ)、VOA常速英語(yǔ)、NPR視聽(tīng)專(zhuān)欄與BBC世界新聞等。在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中,初學(xué)者邊聽(tīng)邊看文字材料,十分適合初學(xué)者練習(xí),例如,Experts will study How to Improve Math Teaching in U.S,課后調(diào)查表明,超過(guò)70%的學(xué)習(xí)者通過(guò)兩次練習(xí)便可理解80%以上的內(nèi)容。在教學(xué)完畢后,師生互動(dòng)評(píng)分、評(píng)價(jià),促使教學(xué)過(guò)程不斷優(yōu)化。

    (四)運(yùn)用信息技術(shù),拓展聽(tīng)力教學(xué)容量。在以往的聽(tīng)力教學(xué)中,學(xué)生受到教學(xué)條件的限制,聽(tīng)到的內(nèi)容有限,聽(tīng)力能力無(wú)法得到全面的鍛煉和提升。對(duì)此,教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生下載多樣化的聽(tīng)力材料,例如英文原聲電影、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、經(jīng)典英文歌曲等等,還可鼓勵(lì)學(xué)生自行錄制英文故事,將圖片、文字、音頻、視頻等,通過(guò)拓展聽(tīng)力教學(xué)容量,使學(xué)生接觸到不同的英語(yǔ)聽(tīng)力形式,有效激發(fā)學(xué)生興趣,通過(guò)多媒體軟件的融合,學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)突飛猛進(jìn)。

    結(jié)論

    綜上所述,在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,聽(tīng)力學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用與優(yōu)勢(shì),使學(xué)生的聽(tīng)力渠道、范圍得以拓展,擁有更多的機(jī)會(huì)訓(xùn)練聽(tīng)力與口語(yǔ)能力,才可使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平得到真正的提升,取得理想的英語(yǔ)成績(jī)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]陳婷.信息技術(shù)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究[J].都市家教(下半月), 2018(12):282.

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