英文繪本的選擇及在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

王瑞明

內(nèi)容摘要：隨著現(xiàn)代教育的不斷深入，我國的小學(xué)英語教育逐步進(jìn)行革新，不斷提升英語教師的教學(xué)質(zhì)量，提升英語課堂的教學(xué)總體水平。閱讀教育越來越受到廣大英語教師的重視，英語教師積極進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新，創(chuàng)建新型英語課堂，提升小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師在英語課堂中加入繪本教學(xué)，可以豐富英語課堂的內(nèi)容，豐富自身的教學(xué)方式，大大提升英語課堂的新鮮感以及吸引力，提升學(xué)生的英語閱讀水平。

關(guān)鍵詞：英文繪本 小學(xué)英語 閱讀教學(xué)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國各小學(xué)積極進(jìn)行英語課堂的改革，豐富教師的教學(xué)手段，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，推動(dòng)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)踐是，巧妙融合英語繪本，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生英語閱讀的興趣，大大提升了英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是學(xué)生逐漸熱愛英語閱讀學(xué)習(xí)，教師在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一.現(xiàn)代英語閱讀教學(xué)中的實(shí)際問題

在現(xiàn)今的英語教學(xué)中存在學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語知識(shí)，不愛閱讀、不會(huì)閱讀等一系列問題。英語作為一門重要的語言學(xué)科，是學(xué)生今后工作、學(xué)習(xí)的重要語言工具，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到了極為關(guān)鍵的推動(dòng)作用。廣大教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，進(jìn)行英語可課堂的變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于英語閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升學(xué)生對(duì)英語閱讀的重視，讓學(xué)生真正意識(shí)到應(yīng)用閱讀學(xué)習(xí)的重要性。部分學(xué)校依舊沿用了傳統(tǒng)英語教學(xué)的理念，將英語閱讀教學(xué)與日常的教學(xué)沒有進(jìn)行規(guī)范地劃分，并沒有將英語閱讀教學(xué)編寫規(guī)范、系統(tǒng)的教學(xué)方案，因此大多數(shù)英語教師的教學(xué)思路不夠清晰，教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，學(xué)生也無法得到系統(tǒng)、規(guī)范的英語閱讀技能的訓(xùn)練，是學(xué)生逐漸忽視英語閱讀的關(guān)鍵性作用，因此學(xué)生的英語閱讀能力以及理解能力遲遲的不到提升。傳統(tǒng)英語教學(xué)過于重視英語詞匯、語法以及基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，往往忽視了學(xué)生閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，逐漸形成“啞巴英語”。傳統(tǒng)英語教學(xué)已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)英語教學(xué)的要求，現(xiàn)代教育更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的提升，倡導(dǎo)現(xiàn)代小學(xué)生的全面健康發(fā)展。顯而易見的是，傳統(tǒng)英語教學(xué)過于刻板化、片面化，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面均衡教育，也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

英語繪本教學(xué)可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的良好英語閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生鍛煉其觀察力以及看圖理解能力，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的積極性，是符合現(xiàn)代教學(xué)要求的創(chuàng)新型英語教學(xué)方式。

二.英語繪本的重要作用

1.英語繪本的定義

英語繪本又稱英文圖畫本或者英文兒童書籍。繪本是通過大量的魚片與文字的結(jié)合描繪生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，從而起到一定教育意義的兒童書籍。繪本書籍強(qiáng)調(diào)的是一種視覺傳達(dá)的良好效果，通過大量精美生動(dòng)、色彩鮮明的圖畫，并用少量的文字進(jìn)行解釋，從而突出文章的主體，讓學(xué)生可以快速明白文章的大意，起到及時(shí)傳達(dá)文章內(nèi)涵的作用。繪本的重點(diǎn)十分分明，以圖畫作為繪本書籍的主要內(nèi)容，通過簡(jiǎn)短的話語、淺顯的語言，來塑造一個(gè)英文世界。

繪本作為一種簡(jiǎn)單的故事文學(xué)，通過圖片與文字共同向讀者傳達(dá)一個(gè)完整的故事，圖片是文章最直接的表達(dá)方式，故事是書的關(guān)鍵之處，既滿足了小學(xué)生對(duì)于圖片的好奇心，又能夠向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)英語閱讀知識(shí)，是適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀讀物。繪本圖片將晦澀難懂、抽象的語言知識(shí)通過直觀的、豐富生動(dòng)的圖片表達(dá)出來，降低了學(xué)生的理解難度，提高了學(xué)生的閱讀積極性，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行快速的理解，大大提高了學(xué)生的閱讀效率以及閱讀速度。由于精美圖片的吸引力，學(xué)生往往會(huì)進(jìn)行反復(fù)閱讀，不斷進(jìn)行知識(shí)的鞏固練習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生在寓教于樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸愛上閱讀。

2.英語繪本的獨(dú)特性

（1）直觀性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)選擇有精彩圖片的英語繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是因?yàn)橛⒄Z繪本相較于純文字的英語課本，更加具有趣味性，對(duì)于英語知識(shí)的表達(dá)也更加直觀，學(xué)生可以直接看出故事或者圖片表達(dá)的內(nèi)涵，減少了困難的文字理解過程，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難程度。英語繪本將英語教學(xué)簡(jiǎn)單化、直觀化，減低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立了學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的信心。我國大部分小學(xué)生的英語詞匯量不足，這就使得其進(jìn)行大段英語閱讀時(shí)比較吃力，往往是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，閱讀效果也是差強(qiáng)人意。英語繪本的文字簡(jiǎn)潔明了，故事梗概簡(jiǎn)明，學(xué)生在不理解的時(shí)候可以借助圖片對(duì)文章含義加以理解，為學(xué)生消除閱讀障礙，提升了學(xué)生的閱讀興趣。

（2）生活性

英文繪本的一大特點(diǎn)就是貼近學(xué)生的生活，其故事往往是將生活中的小事進(jìn)行編寫，通過精彩的圖片與文字表達(dá)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在閱讀的過程中可以進(jìn)行聯(lián)想，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)來進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。英文繪本更加重視培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力，將西方文化觀念以及生活習(xí)性進(jìn)行描述，能夠拓寬學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解不同國家的生活習(xí)俗，使學(xué)生的英文知識(shí)學(xué)習(xí)更加多元化、多樣化。

（3）故事化

英文繪本的故事性較強(qiáng)，減少了生硬的平鋪直述，通過對(duì)故事的細(xì)致描述，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)完整的、立體的、精彩的故事情景，提升了繪本的吸引力以及趣味性。繪本教學(xué)的主要目的 是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語閱讀的興趣，將英語閱讀融入學(xué)生的日常生活中，減少學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的排斥心理。繪本教學(xué)將英語的理論知識(shí)融入到故事中，使學(xué)生在閱讀中體會(huì)語法知識(shí)以及詞匯的運(yùn)用，減少了學(xué)生死記硬背的過程，增加的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。英語知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是學(xué)生語感的培養(yǎng)，不僅僅是簡(jiǎn)單的詞匯的記憶，英文繪本恰恰是將學(xué)生的語感培養(yǎng)融入到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在享受閱讀帶來的快樂的同時(shí)，提升學(xué)生的閱讀技巧以及理解能力。

（4）情感性

英語繪本往往會(huì)給學(xué)生營造一個(gè)個(gè)精彩的故事世界，小學(xué)生往往具有極強(qiáng)的代入感，將主人公的喜怒哀樂代入到自身的情感中，從中體會(huì)故事所表達(dá)的情感。學(xué)生往往在故事中經(jīng)歷了大量的故事情節(jié)，體會(huì)到人情冷暖，擁有了寶貴的情感體驗(yàn)，通過故事的閱讀體驗(yàn)別樣的人生經(jīng)歷，積累了生活經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生的情感世界是十分豐富的，廣大英語教師應(yīng)充分利用學(xué)生的情感特點(diǎn)，通過英語繪本教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的情感指引和教學(xué)引導(dǎo)，提升英語課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，增加學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的好感度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的多元性，推動(dòng)學(xué)生的情感教育、德育教育，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

三.英文繪本在小學(xué)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

1.教師合理選擇英文繪本

教師在進(jìn)行英文繪本的選擇時(shí)，應(yīng)充分考慮繪本的實(shí)用性以及難易程度，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的繪本故事，讓學(xué)生可以通過自身的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行理解，并且將在繪本中學(xué)到的生活技能應(yīng)用到實(shí)際生活中，鍛煉學(xué)生的活學(xué)活用能力以及社會(huì)實(shí)踐能力。例如，繪本《All Kinds of Friends》，這部英文繪本主要講述了主人公有很多動(dòng)物朋友，動(dòng)物朋友與小主人之間互幫互助的故事。其中小個(gè)子朋友由于身高不夠無法拿到柜子上的食物，大個(gè)子朋友讓小狗踩在它背上來拿食物;小主人與動(dòng)物朋友們?cè)诤涞臅r(shí)候相互取暖等等一系列故事。讓學(xué)生體會(huì)到人類與動(dòng)物之間純粹美好的友誼，學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，想象自己與動(dòng)物之間的美好感情，教育學(xué)生要熱愛小動(dòng)物，讓在必要的時(shí)候向動(dòng)物們伸出援手。此本英文繪本通過生活小事，讓學(xué)生有著強(qiáng)烈的情感帶入，讓學(xué)生閱讀繪本時(shí)聯(lián)想自身的實(shí)踐生活，進(jìn)行英文知識(shí)的學(xué)習(xí)以及情感教育。

2.了解學(xué)生的理解能力

廣大英文教師在進(jìn)行英語繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及理解能力進(jìn)行教學(xué)，不能盲目追求教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師在選擇繪本時(shí)應(yīng)檢測(cè)繪本的難易程度以及表達(dá)方式，選擇學(xué)生感興趣以及學(xué)生能夠理解的繪本故事進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行繪本選擇時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格控制繪本中的生詞的數(shù)量，盡量控制在3%以下，要充分考慮學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，盡可能讓大多數(shù)的學(xué)生能夠理解繪本中講述的故事的內(nèi)容，是學(xué)生閱讀起來不吃力。相較于低年級(jí)的學(xué)生而言，教師在進(jìn)行較高年級(jí)學(xué)生的繪本選擇上，應(yīng)重視學(xué)生理解能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，適當(dāng)加大生詞的數(shù)量，讓學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行理解，減少學(xué)生對(duì)于生詞詞匯的抵觸心理以及畏懼感，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及閱讀技巧，從而提高學(xué)生的閱讀總體實(shí)力。

3.選擇實(shí)用性強(qiáng)的英文繪本

教師在進(jìn)行英文繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)正視對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)。英語學(xué)科作為重要的語言學(xué)科，其作為語言工具學(xué)學(xué)科，其在學(xué)生今后的工作學(xué)習(xí)中起到了極強(qiáng)的溝通交流作用。教師在重視學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)以及語法知識(shí)的教育時(shí)，也應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生不僅能聽懂也能清晰地表達(dá)出來，使學(xué)生能夠靈活巧妙地運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)。因此，廣大英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不僅能夠看懂英文知識(shí)而且能將英文知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，繪本《I went walking》，其主要內(nèi)容為小主人公在旅行的路上遇到了小黑貓，綠色的小鴨子、粉紅色的小豬等多種動(dòng)物朋友，小主人公每次遇到一個(gè)動(dòng)物都是一次新鮮的體驗(yàn)，小動(dòng)物們?cè)谛∧泻⒌奶诫U(xiǎn)途中給小主人公帶來了很多的樂趣，逐漸成為了小主人公的好朋友。繪本故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，韻律感強(qiáng)，節(jié)奏感強(qiáng)，涉及顏色，動(dòng)物，動(dòng)作等多種詞匯，十分適合學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀。同時(shí)繪本故事新穎，十分吸引學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生進(jìn)行多種詞匯的練習(xí)與積累。

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（作者單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣土門峴鎮(zhèn)中心小學(xué)）