從“相加”到“相融”

【摘 要】 本文認為，在互聯(lián)網(wǎng)時代，高校馬克思主義理論教育應(yīng)樹立順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的馬克思主義理論教學(xué)觀念，建構(gòu)適合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的馬克思主義理論教學(xué)模式，采取符合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢的馬克思主義理論教學(xué)方法，以全面推進高校馬克思主義理論教育改革。

【關(guān)鍵詞】 高校;馬克思主義理論教育;教學(xué)改革;互聯(lián)網(wǎng);融合

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第44次統(tǒng)計報告顯示：截止2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達8.54億，其中20-29歲網(wǎng)民群體所占比例最高，超過24%。[1]互聯(lián)網(wǎng)普及率的不斷提升，不僅推進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和社會生產(chǎn)生活的深度融合，也給高校馬克思主義理論教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)為高校馬克思主義理論教育提供了豐富的教育資源和靈活的教學(xué)方法，增強了課程內(nèi)容的吸引力，提升了課程教學(xué)效果;另一方面，互聯(lián)網(wǎng)讓高校馬克思主義理論的教育環(huán)境變得越來越復(fù)雜，致使教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教師的主體地位、學(xué)生對知識的辨別與接收能力等都受到了巨大的影響。在互聯(lián)網(wǎng)強大的沖擊下，高校馬克思主義理論教育必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會發(fā)展的需要，革新教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法，進一步提升課程教學(xué)效果，以引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀。

一、樹立順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的馬克思主義理論教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)媒介環(huán)境里，高校馬克思主義理論教育慣于采用單向的灌輸式教學(xué)模式，教師起著絕對的主導(dǎo)作用，加之教學(xué)內(nèi)容基本上是照搬教材，缺乏豐富性、新穎性和趣味性，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒介的自由化、平等化、大眾化等特質(zhì)極大賦予了當(dāng)代大學(xué)生的媒介話語權(quán)，使得高校馬克思主義理論教育呈現(xiàn)出一系列新特點。

第一，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的迅捷性，不僅可以為馬克思主義理論課程提供豐富的教學(xué)資源，還能夠更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例。傳統(tǒng)的馬克思主義理論教學(xué)內(nèi)容往往以文檔、書籍、報刊等紙質(zhì)媒介的形式儲存，教學(xué)資源有限，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。而互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的迅捷性使得信息孤島被打破，無論是文檔、書籍、報刊，還是音頻、視頻等都可以鏈接起來，各種信息資源不斷被優(yōu)化重組，形成一個巨大的、流動的超級文本。在互聯(lián)網(wǎng)提供的海量信息和教學(xué)素材里，教師可以根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計需要，實時檢索相關(guān)資源，不斷豐富和更新課程教學(xué)內(nèi)容。

第二，互聯(lián)網(wǎng)的開放性、互動性為高校馬克思主義理論教育提供了一個寬廣、自由的互動平臺。對于馬克思主義理論課程而言，互聯(lián)網(wǎng)所帶來的互動性體現(xiàn)在兩個方面：一是各高?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)媒介，進行教學(xué)資源共享、互動，交流教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)不足;二是任課教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生實施雙向互動，彌補課堂教學(xué)之缺憾，增加課程內(nèi)容的豐富性、新穎性和趣味性。

第三，互聯(lián)網(wǎng)拓展了高校馬克思主義理論的傳播空間，加速了馬克思主義理論的大眾傳播?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得整個人類社會真正變成了“地球村”，人們可以隨時隨地收發(fā)信息。在某種意義上講，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破了馬克思主義理論傳播的時空限制，使得馬克思主義理論的大眾化變?yōu)楝F(xiàn)實。易言之，互聯(lián)網(wǎng)拓寬了高校馬克思主義理論的傳播渠道，可以讓馬克思主義理論從課堂走向大學(xué)生的日常生活。

事實上，馬克思主義理論大眾化、生活化的根本目的“是要將政治哲學(xué)語言變成生活化語言，讓普通大眾能夠接受”。[2]在具體的話語轉(zhuǎn)換實踐中，一方面要重視馬克思主義理論的大眾話語表達，即要將馬克思主義理論話語轉(zhuǎn)化成“易于上口、易于表達、易于傳播的語言形態(tài)”;[3]另一方面也要重視馬克思主義理論話語表達與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。由此可見，為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高校馬克思主義理論教育要革新教育觀念，將馬克思主義理論大眾化、生活化，提升馬克思主義理論的傳播效果。

二、建構(gòu)適合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的馬克思主義理論教學(xué)模式

在紙媒時代，高校馬克思主義理論教學(xué)模式比較單一，基本上是以教師講授為主，整個教學(xué)過程是一種單向的信息傳播，課堂和教師都具有絕對的權(quán)威性。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，馬克思主義理論課堂的權(quán)威性受到了沖擊，這種沖擊主要體現(xiàn)在兩個方面：

第一，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得教師的主體地位受到了挑戰(zhàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的相對封閉性，教師在馬克思主義理論知識的傳授過程中處于主體地位，具有至高的權(quán)威性。而在網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生可以借助海量的信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)到自己想要學(xué)到的知識，教師的權(quán)威身份遭到消減。如同有研究者指出：“教師本來承擔(dān)著教書育人的使命，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)卻在某種程度上分擔(dān)了教師的角色，能夠給學(xué)生‘傳道、授業(yè)、解惑，教師的地位和話語權(quán)相應(yīng)弱化?！盵4]互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓高校馬克思主義理論教育從封閉走向開放，打破了教師在知識傳授鏈條上的壟斷，使得教師不再只是馬克思主義理論知識的講授者，同時還是一名馬克思主義理論信息的傳播者。

第二，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促使課堂由實體走向虛實結(jié)合。傳統(tǒng)的馬克思主義理論教育更多發(fā)生在教室這一具體的物理空間，而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，高等教育突破了時空限制，慕課、微課、移動課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等線上課堂已成為當(dāng)代大學(xué)生青睞的對象。

因此，高校馬克思主義理論教育必須與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，改變教育觀念，實現(xiàn)教育資源共享，提升教育質(zhì)量。具體而言，高校馬克思主義理論教育要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的傳播特點，堅持個性化、即時性、雙向度的教學(xué)原則，為學(xué)生建構(gòu)一種“用戶型”的教學(xué)模式。個性化教學(xué)原則就是利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的分析結(jié)論，為不同專業(yè)、不同層次的同學(xué)進行個性化與針對性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，最大限度提升教學(xué)效果。即時性教學(xué)原則就是根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)信息，迅速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂評價、知識熱點等問題，然后及時調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、微博專題討論、微信公眾號推文等方式，及時解決學(xué)習(xí)過程中遇見的各種困惑和問題。雙向度教學(xué)原則就是教師除了在實體課堂中要堅持與學(xué)生進行互動外，還要積極利用網(wǎng)站、微博、微信，甚至各類直播平臺等渠道，構(gòu)建一種能夠與學(xué)生平等對話的高校馬克思主義理論在線教學(xué)模式。總之，互聯(lián)網(wǎng)時代的高校馬克思主義理論教育在遵循上述三個教學(xué)原則的同時，還要借鑒用戶型、共享型的互聯(lián)網(wǎng)思維，建構(gòu)一種既尊重學(xué)生的主體意識又符合互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境的教學(xué)模式。

三、采取符合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢的馬克思主義理論教學(xué)方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種新的教學(xué)方法層出不窮，包括網(wǎng)站、微博、微信、視頻等為高校馬克思主義理論教育提供了新的傳播渠道和學(xué)習(xí)平臺。因此，當(dāng)前的高校馬克思主義理論教育應(yīng)該與互聯(lián)網(wǎng)密切融合，促進教育方式、方法的改革和創(chuàng)新，提高馬克思主義理論教育的有效性。這就需要我們認真思考馬克思主義理論教育的教學(xué)規(guī)律和互聯(lián)網(wǎng)的傳播特性，改變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，把引導(dǎo)和灌輸?shù)慕虒W(xué)方式結(jié)合起來，為師生搭建平等的交流平臺;把課堂教學(xué)和網(wǎng)上在線教學(xué)結(jié)合起來，構(gòu)建共享式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，整合各種學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。為此，在高校馬克思主義理論的教學(xué)方法改革實踐中，應(yīng)注重以下幾個方面：

第一，整合各種教學(xué)資源，創(chuàng)建馬克思主義理論教學(xué)網(wǎng)站。當(dāng)代大學(xué)生屬于“網(wǎng)生代”，他們對各種網(wǎng)絡(luò)咨詢具有敏銳的捕捉能力和學(xué)習(xí)能力，所以為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展，高校馬克思主義理論教育必須實現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機結(jié)合。為此，“教育部應(yīng)當(dāng)牽頭，整合各高校馬克思主義學(xué)院、社科院系統(tǒng)、黨校系統(tǒng)、傳統(tǒng)專業(yè)媒體的力量建立一批馬克思主義教學(xué)網(wǎng)站，并建立廣泛的網(wǎng)絡(luò)鏈接，提高馬克思主義教學(xué)網(wǎng)站的點擊率，從而增強馬克思主義理論課的時效性?！盵5]當(dāng)然，各網(wǎng)站內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)與當(dāng)代大學(xué)生的興趣點和需求結(jié)合起來，可以包括學(xué)科建設(shè)、教學(xué)信息、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)課件、示范課堂、專家論壇、焦點話題、在線答疑等內(nèi)容。

第二，利用網(wǎng)站、微博、微信、視頻等打造馬克思主義理論在線學(xué)習(xí)平臺，拓展馬克思主義理論的學(xué)習(xí)渠道。由于馬克思主義理論相關(guān)課程在高校課程體系中大多被定性為公共課，經(jīng)常數(shù)十人、上百人一起上課，學(xué)生的疑問與困惑很難得到及時的解答。此外，傳統(tǒng)的課堂往往以教師講授為主，輔以講座和答疑等形式，學(xué)生處于一種被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果比較有限。而QQ群、微博、微信等線上學(xué)習(xí)平臺作為實體課堂的延伸，一方面，它們打破了高校馬克思主義理論學(xué)習(xí)的時空限制，學(xué)生在任何時間、任何地點都可以進行馬克思主義理論學(xué)習(xí)，沒有理解的知識和問題能夠得到及時解答;另一方面，它們可以通過大數(shù)據(jù)分析，了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，并進行個性化和針對性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，最大限度提高馬克思主義理論教育的有效性。

第三，培養(yǎng)一批具有互聯(lián)網(wǎng)思維的教師隊伍，革新高校馬克思主義理論的教學(xué)觀念?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對高校教師的教學(xué)能力和教學(xué)觀念都提出了新的要求，具體表現(xiàn)為：首先，在各種思潮涌動的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，高校教師要具備堅定的馬克思主義信仰和敏銳的政治視角，因為只有當(dāng)教師自身的信仰堅定了，才能從思想政治上影響學(xué)生，教育學(xué)生。其次，互聯(lián)網(wǎng)時代的高校馬克思主義理論教師除了具有扎實的專業(yè)知識外，還需掌握必備的互聯(lián)網(wǎng)知識和技能，并深刻理解互聯(lián)網(wǎng)思維和認清馬克思主義理論在網(wǎng)絡(luò)媒介中的傳播規(guī)律。最后，為迎接互聯(lián)網(wǎng)對馬克思主義理論教育帶來的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該具有一種與時俱進、勇于創(chuàng)新的開拓精神，做到互聯(lián)網(wǎng)與課程教學(xué)的真正融合，促進高校馬克思主義理論教學(xué)改革的全新發(fā)展。

概言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展在拓展高校馬克思主義理論傳播空間的同時，為廣大師生搭建了一個自由、平等的交流平臺。高校馬克思主義理論教育應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建馬克思主義理論教育的網(wǎng)絡(luò)體系，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的不斷優(yōu)化。此外，還要強化教師的互聯(lián)網(wǎng)思維和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能力，全面推進互聯(lián)網(wǎng)時代的馬克思主義理論教育改革。

【注 釋】

[1] 相關(guān)數(shù)據(jù)引自中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》.

[2] 佘朝虎.馬克思主義大眾化與新媒體傳播[J].新聞戰(zhàn)線，2018.20.

[3] 丁貞棟.從理論話語到大眾話語：新媒體話語與馬克思主義理論教育話語轉(zhuǎn)換思考[J].北京教育（高教），2019.4.

[4] 白靜.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校馬克思主義理論傳播途徑論析[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2016.11.

[5] 楊靜嫻.網(wǎng)絡(luò)背景下高校馬克思主義理論課教學(xué)中的問題及應(yīng)對[J].學(xué)理論，2011.17.

【作者簡介】

譚靜怡（1982—）女，黑龍江人，博士，重慶工商大學(xué)講師，碩士生導(dǎo)師，重慶中國特色社會主義理論研究中心研究員，主要從事中共黨史、馬克思主義中國化研究.