基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下英語繪本在小學英語教學中的應用

李長美

摘 要：為了令小學英語教學質量獲得不斷提高，引導學生建立對英語學習的熱情。本文對英語繪本在小學英語教學中的應用展開分析，發(fā)掘繪本直觀形象，不但減輕學習難度，引發(fā)學生興趣，也完全遵循了核心素養(yǎng)培育的需求，還大大降低了教師的教學難度，一舉多得。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 英語繪本 應用分析 英語教學

一、繪本與英語核心素養(yǎng)概述

小學英語繪本通過圖片、文字等方式呈現(xiàn)英語知識點，繪本又叫作連環(huán)畫、小人書，眾所周知，這是小學生最為感興趣的讀物，將其和英語相融合，可以大大提高小學英語教學趣味和質量。不過繪本和連環(huán)畫、小人書有本質區(qū)別。繪本的主要目的是提高教育質量，學生借助繪本學習相關知識點，通過繪本故事更加深對知識的理解和運用，還幫助鍛煉學生綜合素養(yǎng)。繪本中故事并不復雜，具有趣味性、教育性，在老師引導下，學生可自主學習。^[1]

英語作為一門國際化語言，在如今全球化經濟發(fā)展形勢下起著至關重要的影響作用。通過英語學習學生可以了解西方文化、歷史，還可鍛煉各項核心素養(yǎng)能力。比如對英語知識的理解和以舊知識聯(lián)想新知識的思維能力，口語表達閱讀等語言能力，對英語展開自主學習和認知的學習能力等。繪本和小學英語教學的融合，讓小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，建立正確英語核心素養(yǎng)觀，提高小學英語課堂的教學效果。^[2]

二、小學英語教學中繪本的應用現(xiàn)狀及問題

小學生天性活潑好動，對圖畫等色彩豐富的事物有很大好奇心，所以展開繪本教學符合小學生身心發(fā)展規(guī)律。在傳統(tǒng)教學觀念影響下，不少教師在繪本教學中的方式是帶領學生對句子進行反復地朗讀、背誦，增強學生詞匯量，以期提高寫作能力理解能力。但該種教學方式，不但無法讓學生從中感受樂趣，反而增加了課堂的無趣乏味性，極大地降低了學生對英語學習的好奇性。其實繪本除了基礎的教學作用外，還可以讓學生充分發(fā)揮想象力，鍛煉分散思維，而只看重朗讀背誦的教學方式顯然忽視了繪本的內涵作用。

其次，傳統(tǒng)教學方式對繪本內容加以拆解，根據(jù)傳統(tǒng)課文句型、單詞、語法等順序展開依次講解，雖然這一方式能夠讓學生更好地領會其中內容，卻和繪本教育理念背離。繪本是新型教學資源，必須采用新的教學模式，方可最大化發(fā)揮其教學價值。如果繪本教學延續(xù)傳統(tǒng)教學方式，會對學生造成很大的壓力，也制約了學生思維的拓展。^[3]

最后，繪本教育目標性存在籠統(tǒng)模糊的現(xiàn)象。小學英語繪本中內容豐富多彩，需要學生進行深入化探索和挖掘，可現(xiàn)實教學中，有的老師對繪本內容理解不夠深入，沒有改變教學理念和方式，剝奪了學生作為主體的學習自主性。長此以往會對學生英語學習質量產生極大的阻礙。^[4]

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下英語繪本在小學英語教學中的應用策略

1.以繪本進行代入教學，最大化激發(fā)學習興趣

為了從根本上改善教學質量，老師必須制定完善的教學計劃，組織教學流程，確保教學活動的高效落實。為了調動學生學習興趣可借助繪本融合教學內容方式展開教學，能夠快速吸引小學生注意力，為課堂內容打下良好基礎。比如本課學習內容有大量生詞匯，如果簡單地進行講解，讓學生背誦，會讓學生覺得乏味和有壓力，但如果采用繪本，將生詞匯desk、pen、chair等通過圖片進行展示，并要求學生自繪本中找尋出相關單詞圖片，不但會吸引學生進入學習過程，而且會加深印象，幫助學生快速記住生詞。

2.靜讀繪本故事，提高語言能力

英語學習對小學生來說學習門檻相對較高，因此老師教學中要采用適當?shù)姆椒ń档蛯W習難度，比如運用英語繪本編譯的故事創(chuàng)造學生語言學習機會。通繪本故事老師來創(chuàng)設情景，確保學習過程的有序和平穩(wěn)。繪本編譯故事在語言上簡單、易懂、富有節(jié)奏感，且具有重復性，正適合小學生學習。借助這些故事小學生能夠提高自我感知能力，培養(yǎng)英語學習語感。比如老師在教學中發(fā)現(xiàn)學生斷句方面有所欠缺，閱讀英語課文時把握不住情節(jié)情緒，閱讀節(jié)奏平靜無起伏。此時老師可將繪本納入教學中，比如《Rory the Dinosaur》，是一本小恐龍和父親的對話。通過繪本學習，引導學生英語對話中如何表達疑問、敘述等，對發(fā)聲、語調展開訓練，借助語言環(huán)境輕松的對話，緩解學生緊張情緒，逐漸改善閱讀節(jié)奏問題，隨之也增強對英語學習的興趣。

3.運用繪本來糾正學生的錯誤發(fā)音

小學生學習英語，發(fā)音問題非常關鍵 。聽、寫訓練機會較多，但發(fā)音、對話機會并不多。很多傳統(tǒng)方式下學生學習英語都是讀寫能力好，聽說能力差。對此，老師可以模仿英語繪本中對話情景，讓學生進行小組分角色扮演。英語繪本中對話難度不高、語感強，會讓學生獲得對話訓練機會，更為認真地投入其中。同時老師還要對繪本中單詞加以音標注解，幫助學生了解美式、英式發(fā)音的不同。

4.借鑒有意義的故事提高學生整體素質

語言學習的目標不但是讓大家掌握基礎的語言知識和技能，還要讓學生學習語言背后的人文藝術和文化歷史。教學中老師要為學生創(chuàng)造更多人生啟迪、觀念指導機會，讓學生全面多視角了解英語。英語繪本中有許多有意義的故事，老師通過對這些故事的篩選，來訓練學生個人素養(yǎng)，使之獲得全面成長。比如老師在日常教學活動中可能發(fā)現(xiàn)有的同學人際交往上存在偏見性現(xiàn)象，比如拉幫結派、不團結等。此時老師可以選取具有教育意義的繪本，如親情、友情小故事，將其結合到教學工作中，不但讓學生掌握基礎知識點，還能學習人際交往技巧，使其可以團結友愛同學，實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。

結語

繪本教育是培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)的有效途徑之一，小學英語老師要對此格外重視，在分析繪本對小學生英語核心素養(yǎng)作用基礎上，改變教學理念，摒棄傳統(tǒng)教學方式，深入挖掘繪本教育意義的同時，創(chuàng)新和豐富教學方式，將繪本內容和教學內容、目標相結合，滲透到小學英語教學活動中，提高教學質量，幫助學生了解英語知識及背后的文化魅力，同時也學習到諸多為人處世的技巧，實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻

[1]孟琳.從圖畫的背后讀出含義來--繪本在小學英語教學中的運用[J].中學生英語（外語教學與研究）.2018年.

[2]陳翰青.關于小學英語繪本教學的實踐與思考[J].考試周刊.2018年.

[3]宋曉英.小學英語繪本閱讀--兒童英語學習的正能量[J].學園.2017年.