用古詩詞來啟發(fā)中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的研究

魏婧

隨著素質(zhì)教育的普及，美術(shù)課程已經(jīng)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)美”，更要注重學(xué)生人文性的培養(yǎng)，其目的就是讓學(xué)生能在初中的美術(shù)教學(xué)中學(xué)會(huì)自主體會(huì)和發(fā)現(xiàn)中華民族上下五千年的人文精神。而古詩詞作為中小學(xué)生語文學(xué)科的必考題型之一，“詩畫結(jié)合”的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)理念也被語文和美術(shù)教師運(yùn)用于課堂，這一理念不僅能夠使學(xué)生對(duì)繪畫產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力進(jìn)行創(chuàng)新，既有助于提升中學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果，也幫助學(xué)生理解和記憶詩詞。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及意義

1.美術(shù)詩畫結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀

在美術(shù)教學(xué)中，部分教師依舊按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，不重視學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)，初中生必背古詩詞越來越多，學(xué)生背誦理解詩詞的難度開始逐漸遞增。美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，鮮少有教師將美術(shù)圖畫與語文詩詞相結(jié)合。運(yùn)用“詩畫結(jié)合”的方式，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中語文必背古詩詞的記憶，快速理解?！霸姰嫿Y(jié)合”是一種為適應(yīng)新課改要求應(yīng)運(yùn)而生的全新教學(xué)模式，它能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生追求人文性，創(chuàng)新性。

2.美術(shù)詩畫結(jié)合的教學(xué)意義

本文研究目的是用古詩詞來更好的激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作，將古詩詞和圖畫相結(jié)合應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中，可以突破傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)的束縛，使得美術(shù)教學(xué)更為靈活，王亞老師觀點(diǎn)指出：“詩畫結(jié)合”不僅能激發(fā)學(xué)生將古詩詞變?yōu)閳D畫的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟詩畫結(jié)合的魅力。

二、美術(shù)創(chuàng)作中詩畫結(jié)合的作用

1.有助于學(xué)生借助繪畫作品表達(dá)詩句情感

美術(shù)創(chuàng)作是學(xué)生對(duì)事物的物理認(rèn)知、情感認(rèn)知的集成，而美術(shù)的創(chuàng)作離不開校園的美術(shù)課程。在素質(zhì)教育體系中，美術(shù)課程是其不可或缺的一部分，是學(xué)校進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化和全面發(fā)展的主要途徑。教師可以運(yùn)用“詩里有畫，畫中顯詩，詩畫結(jié)合”的教學(xué)理念，在美術(shù)課堂里形成一種怡然輕松、多樣、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。詩畫結(jié)合下的美術(shù)創(chuàng)作是美術(shù)興趣激發(fā)的有效途徑，為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作提供新的方法。通過學(xué)生對(duì)詩及其意境的理解，在美術(shù)創(chuàng)作中進(jìn)行有機(jī)組合，形成藝術(shù)語言，將詩詞元素融入到美術(shù)創(chuàng)作中，最后形成能夠傳達(dá)特定信息、含義或意境的視覺形象，比如一個(gè)普通的房子，在經(jīng)過詩詞情境的渲染及學(xué)生主觀性的感情升華，躍然紙上的房子就會(huì)帶有感情色彩。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教師的美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注意保護(hù)學(xué)生們獨(dú)特的個(gè)性和想象力，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的創(chuàng)作自由，改變“畫的像、畫的好看”的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)新性、表現(xiàn)性的詩畫結(jié)合的實(shí)踐導(dǎo)向。引入古詩詞，將古詩詞意境之美融入美術(shù)創(chuàng)作，不僅能更好地幫助學(xué)生地理解古詩詞，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。運(yùn)用“詩畫結(jié)合”的課堂教學(xué)模式，不僅僅是詩詞配圖的表現(xiàn)，更是創(chuàng)新型美術(shù)和枯燥的語文詩詞教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。較之舊有的課程標(biāo)準(zhǔn)，“詩畫結(jié)合”的教學(xué)方式明確了美術(shù)課程獨(dú)有的精神特質(zhì)，豐富了學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生美術(shù)作品的創(chuàng)造性。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩詞背景理解

美術(shù)課程需要關(guān)注文化與生活，并非近年來才得到重視，美術(shù)教學(xué)從始至終就沒有脫離文化，也不可能脫離。區(qū)別在于，過去的美術(shù)課程與文化生活之間并沒有形成一個(gè)明確的關(guān)系意識(shí)。“詩畫結(jié)合”則讓學(xué)生自主意識(shí)進(jìn)入文化與生活，由學(xué)生自主用現(xiàn)代意識(shí)去表達(dá)詩詞背景的理解。

詩詞是我國的文化瑰寶，它意境豐富，情感含蓄，是時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)、文化的體現(xiàn)。在學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作中融入詩詞，使繪畫創(chuàng)作具有多樣性，也增加了繪畫的內(nèi)涵。把美術(shù)創(chuàng)作與詩詞進(jìn)行有效結(jié)合，既提高了學(xué)生自身的人文修養(yǎng)，又實(shí)現(xiàn)了“借古代詩詞之意境作畫”的目標(biāo)。美術(shù)的創(chuàng)作已經(jīng)不單是一種技能的訓(xùn)練，更是一種文化學(xué)習(xí)和吸收。古詩詞的文化情感受到教學(xué)空間和時(shí)間的限制，學(xué)生難以接觸與古詩詞文化相關(guān)的繪畫作品，對(duì)傳統(tǒng)文化的精神需要難以實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建學(xué)生古詩詞繪畫藝術(shù)的創(chuàng)作具有一定的必要性、緊迫性。

在此教育背景之下，“詩畫結(jié)合”對(duì)促進(jìn)學(xué)生來理解詩詞背景就顯得特別有意義。學(xué)生自主創(chuàng)作的古詩詞文化繪畫作品，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上建構(gòu)積極健康的時(shí)代價(jià)值觀。

三、以初中生必背古詩詞來啟發(fā)中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的方法

1.看詞導(dǎo)入，初步感知

改變“念教式”的乏味教學(xué)方法，在教學(xué)演示中，展現(xiàn)詩詞自身的情景，讓學(xué)生在“詩畫結(jié)合”中體會(huì)詩詞的情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自發(fā)性，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生從古詩詞語句中領(lǐng)悟情感，深入他們的心靈來產(chǎn)生共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生將內(nèi)心所想的畫面發(fā)揮創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。例如，《江雪》這首詩詞：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟簑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！泵枥L了大雪紛飛、白雪皚皚的情景，突出了大雪中一個(gè)孤獨(dú)的老者“蓑笠翁”在大雪天垂釣的形象。全詩語言精煉充滿遐想，傳達(dá)詩人孤獨(dú)寂寞的內(nèi)心情緒。在詩詞中，“千山”與“萬徑”皆是鳥無蹤、人無影，給人一種外界和內(nèi)在都寒冷的感覺。美術(shù)教師可以要求學(xué)生圈出詩句中表達(dá)意象的詞：“千山”“萬徑”“蓑笠翁”，再與學(xué)生一起解析詩句：“詩中描寫的場景是個(gè)冬天的景象，到處是被雪覆蓋的高山，一只鳥也沒有看見，山下有一條江，江上有一只孤獨(dú)的小船，和一位垂釣的老者。”解析詩句后，教師順勢(shì)提出問題：“如果你是畫家，你會(huì)如何將這種孤寂的大雪天場景描繪下來？”學(xué)生根據(jù)解析，在心中進(jìn)行構(gòu)思，通過想象用簡筆畫描繪《江雪》中的景象，慢慢掌握從詩句中感知畫面的能力。

2.激發(fā)想象，細(xì)心描繪

“詩詞結(jié)合”的教學(xué)方法，除了教會(huì)學(xué)生描繪，還需要學(xué)生結(jié)合詩的上下語句去想象，對(duì)詩句關(guān)鍵詞的畫面進(jìn)行物體形象的揣摩，聯(lián)系實(shí)際生活，運(yùn)用圖畫再現(xiàn)詩詞帶來的畫面，借助音樂渲染詩詞氛圍，更加深了對(duì)詩詞的印象。比如白居易的《錢塘湖春行》中描繪的景物“山寺”“水面”“早鶯”“暖樹”“新燕”等物體，有靜有動(dòng)，有高有矮，有近有遠(yuǎn)，這些都能和繪畫的透視、構(gòu)圖、動(dòng)態(tài)等知識(shí)來進(jìn)行組合描繪。詩句中“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這些豐富生動(dòng)的情景，則可以讓學(xué)生聯(lián)想生活，發(fā)揮他們的想象力，來實(shí)現(xiàn)美術(shù)作品的創(chuàng)作。

3.詩畫交匯，以畫悟詩

實(shí)現(xiàn)以詩詞之美啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，在學(xué)生已經(jīng)掌握基本的簡筆描繪、細(xì)致描繪的方法后，就可以采用“詩畫交匯”式的美術(shù)創(chuàng)作，打破傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作的呆板格局。教師可以借助音樂和詩詞中的某些詞語，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中感受到“詩中有畫，畫中有詩”的教學(xué)意境。面對(duì)“詩畫交匯”的美術(shù)教學(xué)氛圍，學(xué)生深受詩畫的熏陶，不斷設(shè)計(jì)畫境，喚醒想象，釋放詩情，使得創(chuàng)作靈感更加活躍，從而創(chuàng)作出高質(zhì)量的美術(shù)作品?；诖?，詩畫交匯下美術(shù)創(chuàng)作的形成，也讓學(xué)生形成了“讀詩——構(gòu)圖——畫圖——領(lǐng)悟”的語言感知能力和想象能力。

當(dāng)學(xué)生掌握了以詞畫圖的能力后，還可以層層遞進(jìn)讓學(xué)生對(duì)繪畫內(nèi)容配上合適的詩詞，實(shí)現(xiàn)“畫配詩詞”的目的，引導(dǎo)學(xué)生為其創(chuàng)作的美術(shù)作品寫下詩詞。美術(shù)教師需要從學(xué)生的年齡差異性出發(fā)，盡量選用學(xué)生喜歡的古詩、現(xiàn)代詩、兒童詩等，充分讓學(xué)生展示其美術(shù)創(chuàng)作才華，大膽表現(xiàn)繪畫意境，著力彰顯美術(shù)創(chuàng)作中的詩詞之美。

綜上所述，讓學(xué)生將古詩詞的“美”躍然紙上，轉(zhuǎn)變成美術(shù)創(chuàng)作，這個(gè)過程自然意義非凡，因?yàn)檫@不僅能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能提高學(xué)生對(duì)古詩詞的審美能力，豐富學(xué)生的情感世界。讓學(xué)生在迅速找到景物字詞、理解全文詩句所表達(dá)的意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作 ，會(huì)讓繪畫作品更貼合古詩詞，更富有詩意和內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)以古詩詞來啟發(fā)中學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作。

責(zé)任編輯 邱麗