淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)的新課程改革力度在一步步深入，小學(xué)語(yǔ)文是教學(xué)改革的重點(diǎn)，小學(xué)階段是奠定良好基礎(chǔ)的重要階段，在教學(xué)時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀感知力，融入進(jìn)了課外閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提倡的是讓整個(gè)課堂充滿樂(lè)趣和歡樂(lè)。和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，在這樣的氛圍下，學(xué)生更能夠自主融入到課堂中來(lái)，從原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，這對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)有著積極的意義。而適當(dāng)結(jié)合課外閱讀，則可以讓學(xué)生疲累的學(xué)習(xí)心理得到緩解，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。本文對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，供參考。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);作用

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）18-0013-01

【本文著錄格式】杜高升.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].課外語(yǔ)文，2020，19（18）：13，16.

引言

小學(xué)階段是學(xué)生奠定各方面能力的重要階段，學(xué)校也是想到了這一點(diǎn)，給學(xué)生安排了比較多的課程，使得學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較多，壓力繁重，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于神經(jīng)緊繃的狀態(tài)。然而，這種模式并不能很好地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，課外閱讀融入語(yǔ)文教學(xué)中，可以讓學(xué)生處于放松狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下學(xué)生的思維體系、知識(shí)系統(tǒng)都處于開(kāi)放狀態(tài)，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的吸收更有效。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)方面還會(huì)受到年齡和智力的限制，而他們也沒(méi)有較強(qiáng)的自我約束能力，在上課時(shí)很容易出現(xiàn)注意力不集中等情況，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就需要關(guān)注學(xué)生的性格、行為特征，結(jié)合課外閱讀。語(yǔ)文課堂本身是比較枯燥的，這更難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，為了提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，就必須引入課外閱讀，課外閱讀能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一樣?xùn)|西產(chǎn)生興趣之后，才會(huì)將注意力聚集過(guò)來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)投入進(jìn)學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

（二）促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，在上課時(shí)很難將注意力集中在課堂上，即使是集中了也很容易受到外界的干擾，在課堂上教學(xué)時(shí)，教師必須要打造一個(gè)適當(dāng)?shù)姆諊?，從而讓學(xué)生可以產(chǎn)生興趣。課外閱讀是否可以順利實(shí)現(xiàn)，和學(xué)生、教師有著很大的關(guān)系，因?yàn)樵谡n外閱讀時(shí)，學(xué)生是主體，而小學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)下才可以進(jìn)行課外閱讀。當(dāng)學(xué)生在養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣之后，不僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)其余學(xué)科的閱讀以及生活也有著很大的促進(jìn)作用。因?yàn)榱?xí)慣一旦養(yǎng)成就很難改掉，漸漸地會(huì)成為學(xué)生根深蒂固的一種習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著很大的支持作用。

（三）豐富學(xué)生知識(shí)體系

課外閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)量，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀時(shí)可以獲取到很多新的詞匯、表達(dá)手法等，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，也可以通過(guò)課外閱讀汲取到的知識(shí)來(lái)完成寫(xiě)作，打造一篇高水平的作文。在實(shí)際的課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)或詞語(yǔ)的積累量也會(huì)有所增加，當(dāng)面臨寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生不再有懼怕感，反而會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作，因?yàn)閷?xiě)作可以證實(shí)他們的課外閱讀效果。為了讓學(xué)生可以在養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的同時(shí)，又補(bǔ)充知識(shí)體系，教師就應(yīng)當(dāng)選擇一些和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的素材引導(dǎo)閱讀，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成效。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的結(jié)合策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提升語(yǔ)文素養(yǎng)

教師在融入課外閱讀時(shí)，必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，所謂興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣之后，即使沒(méi)有教師的監(jiān)督也會(huì)自主進(jìn)行閱讀，這樣一來(lái)，教師教學(xué)起來(lái)比較輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較容易。教師需要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的榜樣，小學(xué)階段的學(xué)生往往有著比較強(qiáng)的模仿能力，教師要將這一特征作為教學(xué)切入點(diǎn)，在日常教學(xué)中多向?qū)W生講解古代名人的優(yōu)秀事跡，并鼓勵(lì)他們多閱讀名人書(shū)籍，從書(shū)籍中吸收到更多的知識(shí)養(yǎng)分。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是生活中接觸比較頻繁的人群，教師對(duì)于學(xué)生的影響也是不容忽視的，甚至教師的一言一行、一舉一動(dòng)也直接影響著學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)和學(xué)生的交流溝通，并在交流時(shí)多使用一些課外書(shū)籍上的經(jīng)典語(yǔ)句，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課外書(shū)籍的閱讀興趣 ，時(shí)間一久，學(xué)生甚至?xí)７陆處熣f(shuō)話，這樣一來(lái)，更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（二）創(chuàng)造閱讀環(huán)境和氛圍

為了使得小學(xué)生可以在潛移默化中進(jìn)行課外閱讀，教師可以為他們打造一個(gè)有效的閱讀環(huán)境，環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著很大的烘托作用，如果說(shuō)學(xué)生長(zhǎng)期處于一個(gè)文化氛圍之內(nèi)，就會(huì)慢慢被感染，融入進(jìn)學(xué)習(xí)中來(lái)，這種促進(jìn)手段是顯性的。學(xué)生可以在日復(fù)一日的熏陶中被課外閱讀氛圍包裹，從而產(chǎn)生課外閱讀的長(zhǎng)久興趣。為了促進(jìn)學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的提高，教師可以將校園中學(xué)生每天能看到或接觸到的設(shè)備進(jìn)行裝飾，多以插圖和文字相結(jié)合的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。一般，像這樣的情況，學(xué)生第一眼會(huì)被圖畫(huà)所吸引，然后，在圖畫(huà)的誘惑下，學(xué)生會(huì)去對(duì)文字進(jìn)行閱讀，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生自己會(huì)去主動(dòng)閱讀課外資料，從而培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣及習(xí)慣。當(dāng)教師在對(duì)某知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的課外閱讀斗志。興趣是在好奇心的驅(qū)使下建立的，一旦學(xué)生對(duì)某樣事物產(chǎn)生好奇，就會(huì)想著通過(guò)查詢或閱讀等方式加以了解，從而消除自己的好奇心，課外也是一樣。教師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之后，可以提出疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)找尋答案，當(dāng)學(xué)生的答案得到認(rèn)可后則可以大大提高他們的閱讀斗志。小學(xué)生有好勝心理，當(dāng)看到其他同學(xué)被教師夸獎(jiǎng)時(shí)，他們也希望可以得到教師的表?yè)P(yáng)，因而漸漸投入到課堂中來(lái)。

（三）傳授學(xué)生課外閱讀技巧

教師除了要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，還必須傳授給學(xué)生有效的閱讀技巧，如果說(shuō)學(xué)生單純具備了閱讀興趣，卻沒(méi)有掌握有效的閱讀方法，那么也是事倍功半的。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上結(jié)合課外閱讀，教師必須加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，告訴他們正確的閱讀方法和技巧，教師可以傳輸給學(xué)生略讀、朗讀等多種方法。略讀就是當(dāng)學(xué)生在對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行閱讀時(shí)，對(duì)于自己需要了解的內(nèi)容著重關(guān)注，其余內(nèi)容則可以快速瀏覽，在閱讀時(shí)不發(fā)出任何讀音，也不轉(zhuǎn)移視線。但是，這種方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，再加上小學(xué)生本身就很難將注意力集中起來(lái)，該方法就顯得更有難度一些。相比之下，朗讀更適合小學(xué)生，通過(guò)朗讀學(xué)生可以對(duì)內(nèi)容有更加深刻的理解，可以快速掌握閱讀技巧，久而久之，學(xué)生就可以明確正確的閱讀手法，學(xué)會(huì)自主閱讀，最終養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。小學(xué)生的思維邏輯還沒(méi)有發(fā)育完全，在閱讀時(shí)可能效率會(huì)達(dá)不到教師的要求，這時(shí)，教師切勿批評(píng)學(xué)生，課外閱讀本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師需要循序漸進(jìn)加以施教、引導(dǎo)，才能達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入課外閱讀，可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師則可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)造閱讀環(huán)境和氛圍以及傳授學(xué)生課外閱讀技巧等策略，來(lái)提高學(xué)生的課外閱讀水平，并漸漸達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所需。

參考文獻(xiàn)

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