幫助學(xué)生走出人際交往困境

胡桂芳

當(dāng)前的小學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，由于父母及親人的過分溺愛或教育方式不當(dāng)，一部分孩子身上存在冷漠、自私、過分強(qiáng)調(diào)自我等問題。這些孩子大多不能與同學(xué)和諧相處，適應(yīng)不了集體生活，個(gè)別學(xué)生更是因具有攻擊性行為，被大多數(shù)同學(xué)疏遠(yuǎn)。如何引導(dǎo)這一類學(xué)生意識(shí)到自身問題，走出人際交往困境？本文嘗試通過真實(shí)案例分析加以說明。

一、案例分析

開學(xué)第三天，在進(jìn)行課間操入場時(shí)，排在小紅后面的小明同學(xué)不小心踢到了小紅的腳。小紅當(dāng)即破口大罵，并一腳向小明踹過去，深感委屈的小明也開始還擊，操場上頓時(shí)上演了一出不應(yīng)該發(fā)生的鬧劇……后來，發(fā)放新學(xué)期摸底考試試卷時(shí)，每當(dāng)我念到得到高分的學(xué)生名字，教室里就會(huì)響起熱烈的掌聲。當(dāng)我念到“小紅同學(xué)，90分”時(shí)，教室里卻響起了一片喝倒彩的聲音，一部分同學(xué)甚至做出嘔吐的樣子。

小紅怎么了？同學(xué)們怎會(huì)有如此反應(yīng)？

通過向小紅以前的科任老師、同學(xué)以及和小紅住同一個(gè)小區(qū)的小伙伴們調(diào)查，我對(duì)小紅有了一個(gè)初步的了解：小紅幾年前轉(zhuǎn)到本校三年級(jí)就讀，她身上有不少缺點(diǎn)：生活自理能力極差;不講衛(wèi)生，校服總是臟兮兮的;經(jīng)常不完成家庭作業(yè);脾氣暴躁，具有攻擊性;愛撒謊，謊言幾乎能以假亂真……久而久之，班里的同學(xué)都不喜歡她了，而她也變得越來越難相處。

于是我嘗試和家長溝通。當(dāng)我告訴小紅父親，小紅脾氣暴躁、愛撒謊時(shí)，他的回答讓我目瞪口呆：“老師，我知道我女兒是很優(yōu)秀的，我們對(duì)她很有信心”，“我相信每個(gè)孩子撒謊的背后都有她的理由……”我明白了，小紅父母對(duì)女兒過分的包容和溺愛，是造成小紅性格缺陷的原因之一。

二、問題的解決策略

1.爭取家長能正視小紅的缺點(diǎn)，共同引導(dǎo)小紅

就在我對(duì)于小紅父母的不配合一籌莫展時(shí)，恰好發(fā)生了一件事：六一合唱比賽，家委會(huì)決定統(tǒng)一購買表演服，班里同學(xué)都交齊了費(fèi)用，卻遲遲不見小紅把服裝費(fèi)用交給家委會(huì)。小紅告訴我，她媽媽暫時(shí)沒有現(xiàn)金，先不交了。直覺告訴我，小紅又在撒謊了。我當(dāng)即打電話向小紅媽媽了解情況，小紅媽媽吃驚地說，她已經(jīng)把全部費(fèi)用給了小紅。我馬上找到小紅，原來她已經(jīng)把表演服裝費(fèi)用的錢花光了。由于這一次小紅的撒謊牽扯到較多的金錢，小紅的父母意識(shí)到問題的嚴(yán)重性了。我以此為契機(jī)，引導(dǎo)她的父母正視問題，達(dá)成共同教育小紅的方案：家校共同努力，改正孩子愛撒謊的壞習(xí)慣，父母每周教會(huì)小紅一樣生活自理技能，比如整理書包、自己折好紅領(lǐng)巾等;每天督促檢查孩子的家庭作業(yè)，直到孩子養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣;把精力從小紅弟弟那里分一些出來，在家里多陪陪小紅，盡力使她改變暴躁的脾氣。

2.讓小紅覺得，自己在老師的心目中是重要的

經(jīng)過對(duì)小紅的深入了解，我發(fā)現(xiàn)小紅雖然在我面前總擺出無所謂的樣子，實(shí)際上她的自尊心特別強(qiáng)，內(nèi)心充滿被老師認(rèn)同的渴望。于是，我經(jīng)常尋找小紅身上的閃光點(diǎn)來激勵(lì)她：她在家長的督促下完成了家庭作業(yè)，我高興地對(duì)她說：“你昨天的家庭作業(yè)完成得很好，真不錯(cuò)！”她衣著整潔一些了，我贊賞地說：“今天你多清爽?。　彼B續(xù)一個(gè)星期表現(xiàn)不錯(cuò)，我在她的作文本上留言：“這個(gè)星期你表現(xiàn)得可真好，老師相信你下周能做得更好……”這樣一來，小紅感受到了我對(duì)她的關(guān)注，逐漸變得自信起來。

3.讓全班同學(xué)敞開胸懷重新接納她

小紅雖然對(duì)同學(xué)很冷漠，但她對(duì)班級(jí)的事卻比較熱心。開學(xué)沒多久，我發(fā)動(dòng)同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)圖書館捐書。小紅第一個(gè)捐書，從書的質(zhì)地和內(nèi)容來看，顯然是經(jīng)過她精心挑選的。在班會(huì)課上，我鄭重地向全班同學(xué)展示了她捐的這十本書，并且告訴同學(xué)們，捐這十本書的同學(xué)是小紅，教室里鴉雀無聲。我相信，孩子們一定是在心里重新認(rèn)識(shí)小紅了。

兩個(gè)多月過去了，我感覺小紅身上發(fā)生了變化：書本、文具分類擺放;作業(yè)基本上能按時(shí)完成，質(zhì)量也比較高;衣著整齊;不再像以前那樣動(dòng)不動(dòng)就和人爭吵、打架了。小紅用自己嶄新的面貌贏得了大家對(duì)她的尊重，當(dāng)她得到老師的表揚(yáng)時(shí)，同學(xué)們也會(huì)報(bào)以祝賀的掌聲，大部分同學(xué)都和她重新和好了。她也變得自信、寬容，能主動(dòng)和同學(xué)友好交往了。

在學(xué)生的成長過程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，從而影響到他們的人際交往。作為班主任，我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生，多種渠道了解他們離群的原因，正確引導(dǎo)他們，盡可能地幫助他們改正性格缺陷，走出人際交往的困境，以積極的心態(tài)融入到班集體生活中來。

責(zé)任編輯 黃佳銳