關于小學班主任班級管理能力的思考

羅群友

小學班主任是小學生在學校中的監(jiān)護人，承擔著保障學生的在校安全、傳遞文化價值觀念和做人道理的重任。老師的言行舉止、思想觀念很大程度上影響著學生的生活態(tài)度、學習態(tài)度。所以，作為小學班主任，我們一定要嚴格要求自己，做到對學生負責。

一、小學教育與班主任管理的現(xiàn)狀

如今小學教育，許多學校都只重視學習成績。老師的教學內容圍繞考綱進行，要考試的內容就教，不考試的內容就不教，忽視了對學生學習興趣的培養(yǎng)。學生為了高分，不斷機械重復地學習知識，違背了學習的初心。許多小學生厭學，成為應試教育的犧牲品。小學教育是學生最初始的教學，承擔著培養(yǎng)學生的學習興趣、端正學生的學習態(tài)度的任務。這樣的狀況，很明顯是跟教育的初心不符合的。在這樣的教學環(huán)境下，小學班主任的工作也深受影響。很多班主任在工作中，忽視學生的情感需要，采用強硬專斷的作風領導學生，對學生時刻嚴加監(jiān)管，遇到學生有不同意見時就打壓、強迫學生按照老師的要求行事。學生在這樣的班主任領導下，表面順從，可一旦離開老師的監(jiān)督就會松懈。班級無法形成凝聚力。

小學班主任跟小學生相處的時間長，班主任能力的高低很大程度決定了學生的學習興趣的深淺，學習能力發(fā)展的高低。因此，作為小學班主任，應該重視提高自己的管理能力。

二、提高小學班主任管理能力的措施

1.做好班主任的首要條件是要有一顆愛心，有一顆關心學生愛護學生的心。班主任應該做學生的朋友，傾聽他們的喜怒哀樂;班主任應該是學生在學校的父母，像關心自己的孩子一樣關心每一個學生，平時留心觀察每一個學生的日常表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生有異常狀況要及時了解情況，跟學生交流談心，及時將問題化解。

2.班主任應該采取民主型的領導方式。教育家安德森（Anderson，1945）經過長期的研究得出證明：老師采用同意、贊賞、接納與輔助等比較民主的方式領導學生，學生較能自動解決問題，更加容易發(fā)揮團隊精神。比方說，在學校召開運動會前，班主任組織學生討論、制定自己班參加運動會的方案、一起選拔運動員，一起陪運動員訓練。這樣，學生對參與學校運動會這件事的熱情就會比較高，校運會的秩序也比較好。采用民主型領導方式的班主任比較注重學生的情感需要，師生之間相互尊重、信任，彼此溝通，學生整體精神面貌較好，學生之間的團結協(xié)作度比較高，班風好，班級凝聚力強。

3.作為小學班主任，應該注重強化自己的知識儲備和管理能力，要經常主動跟科任老師溝通。班主任應該加強學習，除了每年按照要求參加專業(yè)科目培訓以外，班主任還需要加強對教育學、心理學、班級管理學等知識的學習。竇桂梅的《中國著名班主任德育思想錄》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、華東師大出版的《班主任工作務實與理論》這類書應該被班主任常備案頭;《師道》《廣東教育》《未來教育家》這類雜志，班主任也應該經常閱讀。除了閱讀書籍以外，班主任還需要學習網絡技能。作為班主任，應該掌握多種現(xiàn)代化的交流方式，如微信、QQ、電子郵箱等等。班主任要利用這些現(xiàn)代化的交流手段跟學生溝通，傾聽學生的心聲，做學生的思想教育工作。班主任應該能夠熟練地使用釘釘之類的APP，金山文檔、統(tǒng)計助手之類的小程序。作為老師，我們平時一定要注重知識的積累，重視累積經驗，提高自己的管理能力。班主任作為班級的核心領導，要注重跟班級科任老師之間的溝通，要經常主動找科任老師了解學生情況，通報班級動態(tài)。這樣，才能形成凝聚力，更加好地管理好班集體。

4.教育行政主管部門應該提高教師隊伍的入門門檻，加大班主任的培訓管理力度，提高班主任的職業(yè)素養(yǎng)。同時，適當提高班主任的待遇。學校要本著為學生負責的原則，提高應聘門檻，對老師做全面的了解，結合實際，選擇合適的人去擔任小學班主任，加大對班主任的選擇要求。與此同時，學校行政主管部門還應該重視老師工作技能的培養(yǎng)，提高老師的管理能力。平時可以常規(guī)性地舉辦班主任技能大賽，以賽代練，全方位提高班主任能力。

三、結束語

作為班主任，我們要懷著一顆愛心，關心愛護每一個學生。在班級管理時采取民主型的領導方式。同時，注重強化自己的知識儲備和管理能力，要經常主動跟科任老師溝通，盡己所能為學生服務。

責任編輯 李少杰