初中歷史課程與多媒體技術(shù)的整合探析

倪君

摘 要：如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程由被動(dòng)接受到主動(dòng)探索。在現(xiàn)代教學(xué)方式日益豐富的背景下，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)了新的教與學(xué)的思維方式，對(duì)于深化教育改革創(chuàng)新也具有重要意義。

關(guān)鍵詞：歷史課程;對(duì)媒體技術(shù);功能作用

隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的不斷深化，歷史教學(xué)方式也由原先單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式。信息技術(shù)改變了原先略顯枯燥的歷史教學(xué)氛圍，使歷史課堂變得更加生動(dòng)活潑，富有風(fēng)趣，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力，從而提高了教學(xué)效率。

一、多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）適應(yīng)教材的原則

多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以豐富課堂教學(xué)，但并非越多越好，要講究適用的原則;課堂教學(xué)是在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)，還要講究高效課堂的原則。備課中，選取和分析有用的教學(xué)素材并將其進(jìn)行合理的安排，與教學(xué)密度相適應(yīng)，否則會(huì)適得其反。多媒體課件的制作和使用要從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，它只是發(fā)揮教育效果的輔助材料，而不是主要方面。多媒體技術(shù)只有靈活地與教學(xué)素材相適應(yīng)才能更好地發(fā)揮教學(xué)效果的重要作用。

（二）適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的原則

課堂上的一切活動(dòng)都是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為第一要義。多媒體教學(xué)作為重要的教學(xué)手段，需要極大地發(fā)揮其作用與效益來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，選用的原則也要與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。多媒體教學(xué)課件的制作是很繁瑣的，需要投入很多的時(shí)間和精力，所以在課件的選題上要與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師在備課時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)的安排，以多媒體設(shè)備為輔助用具，制作與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的課件。

（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的原則

我們不需要千遍一律的教學(xué)演示，我們需要的是更好調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法。因此，多媒體的使用方式要靈活，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容正確地選用多媒體。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，是教與學(xué)相互作用的媒介，所以?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容是優(yōu)化教育設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵部分。除此之外，還需要優(yōu)化小結(jié)和習(xí)題，在體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)在邏輯性的同時(shí)還需要體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)潔性，吃透教材。

（四）歷史教學(xué)為主體的原則

初中歷史課與多媒體技術(shù)進(jìn)行整合的目的是提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的手段之一，確保歷史課程的主體地位。教師可以利用微視頻、慕課、創(chuàng)設(shè)情境的多種手段提高課堂的效率與吸引力，但不能盲目的使用，多媒體課件的使用要適量。

二、信息技術(shù)在歷史課堂上的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂

萬(wàn)事開(kāi)頭難，做好課堂的導(dǎo)入工作可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供良好的氛圍和條件，反之，則不利于課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。因此，在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體是提高導(dǎo)入質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于多媒體課件可以多聲音、影像、動(dòng)畫(huà)等多種手段進(jìn)行利用，因此具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如導(dǎo)入課時(shí)，教師將文藝復(fù)興時(shí)期的文獻(xiàn)、藝術(shù)、哲學(xué)等文化領(lǐng)域的圖片或視頻插入“燦爛的文藝復(fù)興時(shí)期”課件中，讓學(xué)生瀏覽的同時(shí)，如身臨其境般學(xué)習(xí)歷史事件。在這種環(huán)境中，學(xué)生帶著好奇心開(kāi)始著對(duì)歷史知識(shí)的探索，通過(guò)感知?dú)v史來(lái)升華對(duì)歷史的認(rèn)知和理解，是傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的。

（二）課堂設(shè)疑，自主學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)就是不斷解答疑問(wèn)的過(guò)程。課堂上要明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)的自主性與積極性。用啟發(fā)式學(xué)習(xí)的手段，帶動(dòng)學(xué)生的思考，讓他們對(duì)自身有認(rèn)同感。搞好多媒體課件設(shè)疑，會(huì)達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。在開(kāi)始上課之前，設(shè)置懸念設(shè)問(wèn)，如“新文化運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)前可設(shè)置這些問(wèn)題：德先生和賽先生是誰(shuí)？為什么現(xiàn)在才暴發(fā)新文化運(yùn)動(dòng)的？新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)又有著什么影響？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)問(wèn)一方面激起學(xué)生的求知欲另一方面開(kāi)闊學(xué)生的思維，掌握重點(diǎn)。設(shè)立疑問(wèn)，尋找答案，掌握知識(shí)，通過(guò)這樣的方式有利于學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

（三）關(guān)注時(shí)事，擴(kuò)展知識(shí)面

如今，學(xué)習(xí)能力的考察不僅限于書(shū)本知識(shí)，一心只讀圣賢書(shū)的時(shí)代早就一去不復(fù)返。所以，我們需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)相關(guān)的電子設(shè)備，找到結(jié)合時(shí)代的熱點(diǎn)時(shí)事，通過(guò)歷史的角度和思維去理解去分析，如利用美韓聯(lián)合軍演的熱點(diǎn)導(dǎo)入認(rèn)識(shí)美國(guó)霸權(quán)主義;利用一些熱播的歷史劇與史結(jié)合的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生了解歷史的興趣等。這樣的授課，貼近現(xiàn)實(shí)生活，課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在歡快中認(rèn)識(shí)到歷史與藝術(shù)的區(qū)別，在愉悅中學(xué)習(xí)歷史，從而愛(ài)上歷史課堂。

三、歷史課堂與信息技術(shù)相整合的重要意義

（一）優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)改革

在多媒體時(shí)代發(fā)展的今天，教師的教學(xué)方式不再是單一的口頭講授的形式，更多的運(yùn)用了視頻、音頻、微機(jī)的演示，擴(kuò)大和改變了教學(xué)方式，提高了視聽(tīng)效果。情景再現(xiàn)的氛圍中，學(xué)生能更好地感知?dú)v史，品味歷史，激發(fā)興趣，活躍思維。多媒體教學(xué)能夠讓歷史形象深刻化，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史的印象，提高學(xué)習(xí)歷史的效果。

（二）結(jié)合多媒體技術(shù)有利于提高教育質(zhì)量

歷史教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，為歷史課堂的學(xué)習(xí)提供了更大更多更好的發(fā)揮空間與技術(shù)支持。在多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生的聽(tīng)課、討論、書(shū)寫(xiě)等方法也得到了很大程度的提升。在這樣一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的多元化環(huán)境中，學(xué)生可以打破位置空間的限制，自由討論或競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)相互交流探討的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還可與其他同學(xué)相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到有效的學(xué)習(xí)方法。

（三）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

歷史的學(xué)習(xí)無(wú)法通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)體驗(yàn)和感知，所以為了更深刻地學(xué)習(xí)歷史，我們可以利用現(xiàn)有的歷史素材和歷史遺址，制成照片集或拍成視頻，在客觀事實(shí)的前提下，利用現(xiàn)代技術(shù)，圖文并茂，形象地還原歷史，營(yíng)造歷史學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高他們的積極性。除此之外，多媒體也為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）評(píng)價(jià)多元化，提高學(xué)生的自信心

歷史教學(xué)與多媒體整合后，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主探究得到學(xué)習(xí)資料，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到肯定，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自尊心與自信心會(huì)得到提高，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，與多媒體技術(shù)整合后的歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)方式越來(lái)越多元化。家長(zhǎng)、教師、其他同學(xué)都是評(píng)價(jià)的主體，他們會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不單單是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的考核，學(xué)生的成績(jī)由自主探究成績(jī)、考試成績(jī)、課堂展示成績(jī)、課后作業(yè)成績(jī)等多種成績(jī)組成，保證成績(jī)的客觀性與公平性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)自信心。

多媒體技術(shù)已成為了越來(lái)越重要的教學(xué)手段，在向我們展示技術(shù)魅力的同時(shí)更加豐富了我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了課堂效果的發(fā)揮。因此，我們應(yīng)該把課堂教學(xué)和多媒體技術(shù)更加合理的融合。

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