淺議“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下網(wǎng)絡(luò)資源在幼兒園中的運(yùn)用

李菲

摘 要：網(wǎng)絡(luò)資源是幼兒園教育資源的重要組成部分，對(duì)幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用符合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學(xué)前教育信息化發(fā)展要求。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)理論上的指導(dǎo)，完善對(duì)幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行教育創(chuàng)新，拓展互聯(lián)網(wǎng)在幼兒園教育教學(xué)、師生管理、家園聯(lián)系、師資專業(yè)成長(zhǎng)等方面的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;網(wǎng)絡(luò)資源;幼兒園

一、背景研究

2015年3月5日，十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃后，中國(guó)教育全面邁入了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是一個(gè)熱門話題，隨著新技術(shù)、新設(shè)備的不斷推陳出新，學(xué)習(xí)的方式方法、教育的內(nèi)涵外延都發(fā)生了很大變化，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等迅速地發(fā)展起來，傳統(tǒng)教育模式受到前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)

相對(duì)于傳統(tǒng)教育，互聯(lián)網(wǎng)教育在很多領(lǐng)域都做到了突破和升級(jí)：打破了地域限制，實(shí)現(xiàn)教育資源的全面覆蓋，解決了教育不均衡的問題，提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)選擇，提供符合用戶差異化需求的教育產(chǎn)品和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)共享化，降低了獲取知識(shí)的成本，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享學(xué)習(xí)?？傊ヂ?lián)網(wǎng)教育的普及已成趨勢(shì)。

三、網(wǎng)絡(luò)資源在幼兒園中的運(yùn)用

（一）網(wǎng)絡(luò)資源的涵義

網(wǎng)絡(luò)資源是指利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)通過通信設(shè)備傳播和網(wǎng)絡(luò)軟件管理的信息資源。幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源可以從以下不同的角度來劃分：

1. 從幼兒園課程資源的角度，可分為網(wǎng)絡(luò)健康教育資源、網(wǎng)絡(luò)語言教育資源、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)教育資源、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)教育資源和網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教育資源。

2. 從幼兒不同年齡階段的角度，可分為0-3歲早期網(wǎng)絡(luò)教育資源、3-6歲幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育資源。

3. 從使用主體角度可分為以幼兒為主的網(wǎng)絡(luò)教育資源、以教師為主的網(wǎng)絡(luò)教育資源和以價(jià)值為主的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

4. 從網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)角度，可分為依托名校名師資源開發(fā)和建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教育資源、依托政府教育部門和各省市學(xué)前教育信息化發(fā)展建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教育資源、利用社會(huì)力量推進(jìn)和發(fā)展學(xué)前教育信息化項(xiàng)目相伴隨的網(wǎng)絡(luò)教育資源等。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源在幼兒園中的運(yùn)用

1. 提高工作效率，促進(jìn)幼兒園信息化管理

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育管理帶來了新的變革。充分利用幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源打造“數(shù)字化”幼兒園，構(gòu)建教學(xué)資源、電子備課、個(gè)人資源、信息交流、日常管理、教師評(píng)價(jià)等幼兒園統(tǒng)一用戶管理平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理、信息交流，實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的方便、便捷和高效，最終促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)管理的現(xiàn)代化。

2. 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升教師自身素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的信息資源的動(dòng)畫、圖片、文字、聲音等內(nèi)容，具有直觀性、游戲性、互動(dòng)性以及容量大、速度快、可控制、加工、處理等特點(diǎn)，成為幼兒教師教學(xué)的工具、幼兒玩的玩具。如在備課時(shí)教師可以搜集與活動(dòng)相關(guān)的圖片、動(dòng)畫等資源，提高備課的效率和質(zhì)量;教師自制玩教具比賽及其他教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，找到自己的靈感，從而創(chuàng)新不同的活動(dòng)及玩教具;在開展的“一師一優(yōu)”活動(dòng)中，教師們可通過拍攝活動(dòng)，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)曬課，專家們可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評(píng)課，教師們也能及時(shí)得到專家的點(diǎn)評(píng)，從而提高自身業(yè)務(wù)水平;教師們還可以通過這個(gè)平臺(tái)，根據(jù)自己的需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間，在網(wǎng)上觀看教學(xué)活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)收獲和教學(xué)心得，互相學(xué)習(xí)、討論、探究等，滿足自身發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)的交互性方便了教師分享教育資源和教育經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)資源的開放性也成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的新途徑，開放的網(wǎng)絡(luò)資源成為教師提升專業(yè)的好幫手。

3. 利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開展多形式的教學(xué)活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)資源的利用，拓展和豐富了教學(xué)的空間和資源，開闊了教學(xué)素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景氛圍，創(chuàng)造師幼平等交流的條件，大大拓展了教學(xué)活動(dòng)空間，也使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望得到充分滿足。

（1）利用網(wǎng)絡(luò)的多元化拓展幼兒的學(xué)習(xí)，及時(shí)、有效解決問題，提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

幼兒園可充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)孩子在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中與教師、與同伴進(jìn)行交流、合作。網(wǎng)絡(luò)中有許多值得我們借鑒的方式如“趣味妙答”、“大闖關(guān)游戲”等的答題方式刺激、有趣，老師可根據(jù)教學(xué)主題、幼兒興趣來設(shè)置思考題，在教學(xué)過程中調(diào)出，供幼兒完成，使每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來，克服了幼兒思維上的惰性，激發(fā)他們的思維自覺性。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)

在教學(xué)內(nèi)容上，孩子可以進(jìn)一步了解現(xiàn)代科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新信息。在社會(huì)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給孩子們帶來心靈的愉悅、感官的享受、生活的樂趣和學(xué)習(xí)的幫助;在語言領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)資源可讓幼兒欣賞語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的兒歌、故事、散文，“身臨其境”地感受與體驗(yàn)語言美、意境美，從而發(fā)展幼兒的思維能力;在科學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)資源可將抽象的科學(xué)知識(shí)具體形象化，拓展幼兒的科學(xué)視野;在藝術(shù)領(lǐng)域，可以加入豐富鮮明的色彩與歡快的背景音樂等元素，起到吸引幼兒注意力的效果，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成卡通動(dòng)畫的形式，引導(dǎo)幼兒在欣賞精彩動(dòng)畫的同時(shí)將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通……

（3）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，開展多形式主題活動(dòng)

在開展“慶端午節(jié)”“歡歡喜喜過大年”“歡慶中秋節(jié)”“國(guó)慶節(jié)”等節(jié)日主題活動(dòng)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源再現(xiàn)節(jié)日的來歷，激發(fā)幼兒的愛國(guó)主義情懷和傳統(tǒng)美德，把經(jīng)典文化、紅色文化、民俗文化融入到節(jié)日活動(dòng)中，使節(jié)日活動(dòng)具有濃郁的地方文化氛圍和時(shí)代特色，用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合民俗活動(dòng)、民間藝術(shù)等，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。

4. 共享網(wǎng)絡(luò)資源，搭建家園共育橋梁

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，人們的生活、學(xué)習(xí)和交流方式發(fā)生了巨大的改變。年輕的父母?jìng)冏鳛樾畔⒓夹g(shù)變革的實(shí)施者和受益者，一方面他們渴求用信息技術(shù)與幼兒園交流溝通，了解孩子在園生活的點(diǎn)滴，從而融合到孩子的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，另一方面他們又希望得到及時(shí)、具體、有針對(duì)性的科學(xué)育兒指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)由此成為實(shí)現(xiàn)家園共育的最佳選擇。

如建立班級(jí)QQ群、微信群，實(shí)現(xiàn)家園有效互動(dòng)。教師可以及時(shí)在群里發(fā)布孩子們一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的照片、視頻等，也可發(fā)一些活動(dòng)內(nèi)容，如新教授的兒歌、歌曲、故事等，讓家長(zhǎng)可以及時(shí)全面地了解孩子在園情況、教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)、班級(jí)最新動(dòng)態(tài)和教學(xué)內(nèi)容等，從而有針對(duì)性地配合幼兒園的教育教學(xué)工作。教師還可以在家長(zhǎng)群里進(jìn)行相關(guān)的育兒知識(shí)、預(yù)防傳染病等的培訓(xùn)，家園共同做好科學(xué)育兒、預(yù)防疾病工作，提高工作效率。

幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源是幼兒園教育資源的重要組成部分，對(duì)幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用符合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學(xué)前教育信息化發(fā)展要求。然而，現(xiàn)有的關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的研究與幼兒園教育資源的開發(fā)利用上還存在一定的距離，還存在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源缺乏、網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量水平參差不齊、網(wǎng)絡(luò)資源分配不均衡、網(wǎng)絡(luò)資源缺少權(quán)威性和規(guī)范性等問題，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，完善對(duì)幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行教育創(chuàng)新，拓展互聯(lián)網(wǎng)在幼兒園教育教學(xué)、師生管理、家園聯(lián)系、師資專業(yè)成長(zhǎng)等方面的應(yīng)用價(jià)值。

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