“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視閾下的教育共享初探

李藝寶

摘 要 隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的創(chuàng)新， 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也派生出新形態(tài)，即“互聯(lián)網(wǎng)+”。“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育提供了發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)為教育發(fā)展的變革取向指明了方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”并不是簡(jiǎn)單的在線教育，它是“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)教育的深度融合，是人類發(fā)展到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育與技術(shù)的一個(gè)最佳契合點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”能夠促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，使教育成果共享成為可能。本文通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育現(xiàn)代化發(fā)展的意義和作用探討，分析了運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”來(lái)實(shí)現(xiàn)教育共享的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+教育” 教育 共享

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.09.003

The Sharing of Education from the Perspective of "Internet + Education"

LI Yibao

（School of Marxism， Xiamen University， Xiamen， Fujian 361005）

Abstract With the progress of society、science and technology innovation， the development of the Internet also derives new forms， "Internet +". "Internet +"not only provided the opportunity for the development of distance education in our country， but also pointed out the direction of the orientation of the development of education reform. "Internet + education" is not a simple kind of online education. It is the advanced combination of the "Internet +" and traditional education and the best meeting point of education and technology under the internet era of human beings. "Internet + education" can promote the development of the modernization of education and make education achievement sharing possible. This article analyses the relevant policies about realizing education sharing with the use of "Internet+education"through the discussion of the meaning and function of "Internet+education" to the development of education modernization.

Key words "Internet + education"； education； sharing

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵及特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)。通俗來(lái)講，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，通過利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。①例如，互聯(lián)網(wǎng)加傳統(tǒng)集市造就了淘寶，加媒體產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)媒體，加金融就有了手機(jī)銀行和網(wǎng)上銀行等等。

當(dāng)然，教育也不例外。那么，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是什么呢？“互聯(lián)網(wǎng)+教育”其實(shí)是在尊重教育本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上，用互聯(lián)網(wǎng)思維及行為模式重塑教育教學(xué)模式、內(nèi)容、工具、方法的過程。②之所以我們需要使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式來(lái)促進(jìn)教育化的發(fā)展，是因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”具有以往傳統(tǒng)教育所沒有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：（1）教育資源利用最大化。優(yōu)秀的教師和教學(xué)資源是有限甚至缺乏的，但是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人群具集中效應(yīng)，這讓有限的資源比線下傳播的速度快百倍。（2）學(xué)習(xí)行為自主化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”給予受教育者更自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，為偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育設(shè)施落后的貧困山區(qū)的學(xué)生增加了“教育福利”，有助于提高整體的教育素質(zhì)。（3）學(xué)習(xí)形式交互化?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育”使教師與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的了解和學(xué)習(xí)，在師生之間以及生生之間形成交流互動(dòng)的合作關(guān)系。在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問題，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。（4）教育管理自動(dòng)化。遠(yuǎn)程學(xué)生的學(xué)習(xí)、報(bào)名和管理等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程來(lái)完成，教師也可以通過遠(yuǎn)程來(lái)上傳更新一些教育課件等等。“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?qū)崿F(xiàn)教育的信息化、數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)化，使傳統(tǒng)教育脫去陳舊的外衣，逐漸實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)實(shí)意義和作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”是基于新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的信息革命，“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”模式下的人機(jī)交互、人工智能……不僅革新了教育技術(shù)，對(duì)原有的教育體制、教育觀念、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)也是一次深層次的影響。③因此，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有助于實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，讓更多人共享互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的教育發(fā)展成果。

2.1優(yōu)化教育資源配置，促進(jìn)教育公平

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠促進(jìn)教育資源從封閉走向開放，在傳統(tǒng)教育模式下，教育資源集聚在相對(duì)封閉校園，局限于課堂、圖書館等場(chǎng)所，而互聯(lián)網(wǎng)在短時(shí)間內(nèi)可以迅速吸納大量知識(shí)和信息，使教育資源可以跨越校園、地區(qū)、國(guó)家甚至覆蓋到世界每個(gè)角落，使教育資源共享成為可能。例如，目前風(fēng)靡全球的慕課就是典型的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物?！澳秸n”是英文縮寫MOOC的音譯，“M”，Massive，大規(guī)模；第二個(gè)字母“O”，Open，開放；第三個(gè)字母“O”，代表Online，在線；第四個(gè)字母“C”，Course，課程的意思。所以，慕課的英文直譯就是“大規(guī)模開放的在線課程”。顯然，慕課使教育資源不再局限于校園，不再局限于課堂，不再局限于圖書館，它實(shí)現(xiàn)了教育資源的全球共享。它是以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育為基礎(chǔ)的、開放式的在線學(xué)習(xí)課程，受教育者只需免費(fèi)注冊(cè)一個(gè)郵箱就可以參與學(xué)習(xí)。 慕課之所以在短短幾年就吸引了全球數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的學(xué)習(xí)者，正是得力于其開放性和免費(fèi)性。

另外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠優(yōu)化教育資源配置，促進(jìn)教育更加公平。教育資源配置是指各種教育資源，包括人力、財(cái)力、物力、時(shí)空、信息、文化、權(quán)力、制度、政策、關(guān)系等，在各種不同的使用方向之間的分配，以期投入的教育資源能夠得到充分有效的使用。④由此可以看出，教育資源配置的最終目的就是要實(shí)現(xiàn)效率和公平。而“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”能夠最大化地發(fā)揮教育資源的價(jià)值。通過互聯(lián)網(wǎng)授課，學(xué)生只需要一個(gè)移動(dòng)終端連接到互聯(lián)網(wǎng)，就可以自主地挑選想要學(xué)習(xí)的課程，而這只需要一個(gè)老師就可以授課給千萬(wàn)個(gè)學(xué)生，“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”可以加強(qiáng)地區(qū)或行業(yè)的合作交流，促進(jìn)資源共享。

2.2 尊重學(xué)生個(gè)體差異，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的核心優(yōu)勢(shì)就是個(gè)性化教育，這也是在線教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生需要按照課程安排到教室去上課，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破了這種傳統(tǒng)教育模式，使學(xué)習(xí)成為無(wú)時(shí)無(wú)地不可的事情。這種模式使教學(xué)的進(jìn)行能夠以學(xué)習(xí)者為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，加強(qiáng)了其自主學(xué)習(xí)能力。課程結(jié)束后，學(xué)生還可以將自己的經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享，這就完全實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間上的自由，突破了傳統(tǒng)教育中的時(shí)空限制，讓學(xué)生真正成為教育中的主導(dǎo)者。例如，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上重新調(diào)整課內(nèi)外時(shí)間，是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆。在這種模式下，學(xué)生按照自身的情況設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)在線講授知識(shí)，不再占用課堂時(shí)間，這樣學(xué)生有大量的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)項(xiàng)目的研究，從而對(duì)知識(shí)獲得更深層次的理解。總之，通過“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的課程，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這種個(gè)性化的服務(wù)模式讓學(xué)習(xí)由“套餐”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕白灾汀?，更重要的是它可以促進(jìn)因材施教的實(shí)現(xiàn)。

2.3變革原有教學(xué)方式，豐富課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是傳授知識(shí)的唯一來(lái)源，是課堂中的主導(dǎo)者?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”改變了以教師為中心的授課模式，減弱了學(xué)生對(duì)教師的依賴性，增強(qiáng)了其自主性。教師的作用從教學(xué)的主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取信息知識(shí)的協(xié)助者，他們更多的是提供資源，通過移動(dòng)終端與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式，并在教學(xué)的過程中及時(shí)給予學(xué)生糾正和指導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將與教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)上，這樣就加快了教學(xué)信息的傳遞速度，也使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，改變?cè)械慕虒W(xué)理念和教學(xué)模式，促使原有的教學(xué)方式發(fā)生革命性的變化，豐富了學(xué)科的課程內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3 運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)現(xiàn)教育共享的對(duì)策分析

與傳統(tǒng)教育相比，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”展現(xiàn)出了極大的先進(jìn)性和優(yōu)越性，它是對(duì)傳統(tǒng)教育的傳承與揚(yáng)棄，不僅繼承和強(qiáng)化傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，而且摒棄傳統(tǒng)教育中低效率和不公平的一面，最主要的是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠優(yōu)化資源配置，促進(jìn)教育更加公平，從而可以推進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，使更多人共享教育發(fā)展成果。因此，我們應(yīng)該從教育改革的真正需求出發(fā)，積極探索運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的途徑和方法，實(shí)現(xiàn)教育共享。

3.1 加大教育資源投入力度

教育資源和經(jīng)費(fèi)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”順利推進(jìn)的首要條件。首先，國(guó)家和地方政府要加大對(duì)農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育資源投入力度，并在此基礎(chǔ)上設(shè)立專項(xiàng)基金。同時(shí)，政府要加強(qiáng)各省市和自治區(qū)的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，動(dòng)員全社會(huì)投入到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境建設(shè)上來(lái)，建立“政府主導(dǎo)，多方參加”的信息建設(shè)機(jī)制。其次，要優(yōu)化教育資源配置，拓展網(wǎng)絡(luò)覆蓋面。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)較落后的農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)校教育基礎(chǔ)設(shè)施較差，教育資源的投入力度相對(duì)不足，大部分學(xué)生連義務(wù)教育都無(wú)法完成。因此，對(duì)于這些地區(qū)，國(guó)家和地方政府不斷改善教學(xué)條件，優(yōu)化教育資源配置，使這些地區(qū)的學(xué)生也能夠享受教育現(xiàn)代化的發(fā)展成果。在“十二五”期間，劉延?xùn)|提出了教育信息化要以建設(shè)“三通兩平臺(tái)”為抓手，即“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”， 在這些貧困偏遠(yuǎn)山區(qū)，要加強(qiáng)建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，為山區(qū)的校園提供網(wǎng)絡(luò)寬帶、建設(shè)多媒體教室等基本教學(xué)環(huán)境，全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教學(xué)薄弱的狀況，使偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生也可以體驗(yàn)教育信息化的發(fā)展成果。

3.2 提升教師信息化應(yīng)用水平

高水平的教師隊(duì)伍是發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基本保障，教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)水平以及信息化應(yīng)對(duì)能力都極大的影響著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的實(shí)施。因此，各個(gè)高校要積極開展教師技能培訓(xùn)，提升教師的信息化應(yīng)用水平。首先，依據(jù)教師自身實(shí)際掌握信息技術(shù)的情況來(lái)設(shè)置和拓展教師培訓(xùn)的內(nèi)容，建立有層次、循序漸進(jìn)的培訓(xùn)體系。其次，拓展培訓(xùn)渠道和方式，例如可以通過開展教研、集中培訓(xùn)、實(shí)踐應(yīng)用等方式對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的基本信息素養(yǎng)以及應(yīng)用能力。最后，不僅學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師日常生活中多接觸互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，教師自身也要不斷學(xué)習(xí)、不斷激勵(lì)自我，積極參加信息技能培訓(xùn)和自學(xué)進(jìn)修，提升自己的信息技術(shù)掌握能力，并將其與課堂教學(xué)“捆綁”起來(lái)，使自己在日常教學(xué)中能夠適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種信息化教學(xué)。這樣才能使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”順利地應(yīng)用于課堂和教學(xué)之中，使更多人體驗(yàn)和共享教育現(xiàn)代化成果。

3.3 強(qiáng)化以學(xué)生為本的理念

教育的主體性主要是指確立學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力。在傳統(tǒng)教育模式中，老師占據(jù)主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的人。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換師生之間的本末位置，形成“學(xué)生為主，教師為輔”的一個(gè)教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的大背景之下，知識(shí)信息之復(fù)雜而又寬泛，所以，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)能力，切實(shí)針對(duì)個(gè)性化的需求，為學(xué)生提供一個(gè)可以互相交流、分享經(jīng)驗(yàn)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。例如，易班的建設(shè)，它是一個(gè)適應(yīng)青年個(gè)性化發(fā)展需求和在線學(xué)習(xí)的新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是課堂教學(xué)的助推器。為了學(xué)生可以自主地選擇課程內(nèi)容，易班的建設(shè)使在線視頻、在線討論和面對(duì)面相結(jié)合，讓學(xué)生抱著手機(jī)也可以收獲知識(shí)。由此可見，要強(qiáng)化以學(xué)生為本的理念和學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，能夠促使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”更好地融入到教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生可以在娛樂中學(xué)習(xí)，在日常中收獲。

注釋

① 平和光，杜亞麗.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”機(jī)遇、挑戰(zhàn)和對(duì)策[J].現(xiàn)代教育管理，2015.1.

② 李碧武.互聯(lián)網(wǎng)+教育的冷思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015.17.

③ 解繼麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)教育改革新趨勢(shì)[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.2.

④ 李宜江.義務(wù)教育均衡發(fā)展的法律保障研究[M].蕪湖：安徽師范大學(xué)出版社，2013：42.