基于核心素養(yǎng)的物理問題意識培養(yǎng)研究

杜碧鳳

摘 要：物理核心素養(yǎng)的培育是初中物理教育改革的重要目標(biāo)。文章結(jié)合初中物理教育教學(xué)實踐，從創(chuàng)設(shè)和諧民主課堂氛圍、注重有效問題情境創(chuàng)設(shè)、倡導(dǎo)生活元素滲透三個方面，探討以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，樹立科學(xué)態(tài)度，增強探究物理問題意識，提高物理教育教學(xué)效果的模式。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心理念;問題意識;物理素養(yǎng)

中圖分類號：G421;G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）16-0062-02

物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念是以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。初中物理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯推理能力。但在初中物理教學(xué)中，部分教師為了提高學(xué)生的解題能力，把物理習(xí)題分類，讓學(xué)生死記硬背某類習(xí)題的通用解題模型，套用解題步驟。這種方法對于短期提高學(xué)生的解題能力有一定幫助，但卻讓學(xué)生失去了探索的機會，習(xí)題變化了就沒有了解題思路。新的教學(xué)理念要求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師在教學(xué)中要以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立物理思維。

初中物理邏輯性比較強，知識點之間的關(guān)聯(lián)性也強，此時就需要教師以問題串聯(lián)知識點，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在初中物理課堂上，教師要注意增強學(xué)生的問題意識，這是學(xué)好物理的關(guān)鍵。文章結(jié)合筆者執(zhí)教初中物理的經(jīng)驗，探究初中物理問題意識培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)設(shè)和諧民主課堂氛圍，讓學(xué)生大膽提問

核心素養(yǎng)的培育，要求學(xué)生能夠自主提出問題，并在問題交互中，找到自身認(rèn)知存在的偏差，繼而采取措施去彌補，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，物理教師需要注意營造和諧民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，并且在問題探討中，夯實基礎(chǔ)知識。比如，在教學(xué)“熱傳遞”這個知識點時，教師將金魚放到盛水的燒瓶中，然后使用酒精燈進行加熱操作。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)瓶頸的水都燒開了，但是燒瓶中的金魚還是歡快地在水中游著。針對這一現(xiàn)象，教師可以設(shè)置如下教學(xué)環(huán)節(jié)：鼓勵學(xué)生自主提出問題，然后學(xué)生間相互探討。學(xué)生的問題五花八門：難道是金魚有吸收熱的能力？熱的吸收過程可能比較長，金魚游動的過程中，是不是將部分熱給抵消了？學(xué)生在相互探討之后，如果無法找到正確答案，教師就可以結(jié)合實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱傳遞的內(nèi)涵和規(guī)律課程內(nèi)容。學(xué)生帶著問題聽課，能快速進入課堂主題，相關(guān)知識點掌握得也更扎實。

為了營造和諧民主的課堂氛圍，教師需要提高自身親和力，妥善處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，善于運用激勵教育手段鼓勵學(xué)生去發(fā)問，形成良好師生關(guān)系。教學(xué)中，教師要將學(xué)生提問環(huán)節(jié)設(shè)定為物理課堂的固定版塊，無論是在接觸新知識的時候，還是在復(fù)習(xí)舊知識的時候，都鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑問，并設(shè)立相應(yīng)的獎勵機制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。科學(xué)探究教學(xué)方式，就是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)一個重要而有效的途徑。物理教師帶領(lǐng)學(xué)生親歷實驗探究的過程，可以有效引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)探究方法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、注重有效問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生去探究

物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一是學(xué)生要具備問題意識，這也是初中物理創(chuàng)新素質(zhì)素養(yǎng)培育的基石。教師通過有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以更快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其產(chǎn)生探究的欲望，繼而以更大的熱情投入到物理知識學(xué)習(xí)中。比如，在“浮力”知識點教學(xué)的時候，教師為了強化問題情境，首先使用多媒體播放了死海相關(guān)的紀(jì)錄片。在紀(jì)錄片中，學(xué)生看到人可以完全漂浮在水面上。看完之后，教師可以設(shè)置對應(yīng)的問題：請問，你有沒有游泳的經(jīng)歷？我們能不能在不游動的情況下浮在水面？學(xué)生回答之后，教師可以繼續(xù)拋出對應(yīng)的情境問題：為什么死海上可以實現(xiàn)完全的漂??？為什么稱其為“死?！蹦?？教師可以組織學(xué)生相互間進行探討，針對探討中學(xué)生提出的疑問，教師適時進行對應(yīng)的引導(dǎo)，最后引導(dǎo)學(xué)生進入本章節(jié)的知識點：死海是一個內(nèi)陸鹽堿湖，其含鹽量很高，自身濃度高，超過了人體的密度，在這樣的前提下人是不會出現(xiàn)下沉的;對于死海的稱呼，是因為高濃度的鹽水環(huán)境下，生物往往難以生存，生物類別少，所以被稱作死海。

教師通過設(shè)定有效的問題情境，可以更快地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生帶著熱情去了解對應(yīng)的知識，可以實現(xiàn)更加理想的物理教學(xué)效果。在問題的情境探討中，學(xué)生探究知識的素養(yǎng)會得到鍛煉和提高。

三、倡導(dǎo)生活元素的滲透，培育學(xué)生應(yīng)用素養(yǎng)

物理核心素養(yǎng)的培育需要引導(dǎo)學(xué)生將自身掌握的知識運用到實踐中去。因此在初中物理課堂上，教師要滲透生活元素，加強課程內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生用物理知識去解釋生活現(xiàn)象，解決生活問題。融入生活化的物理課堂變得更加生動，由于在知識與生活之間建立了聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會更高。比如，在教學(xué)“電路”知識的時候，教師要求學(xué)生以問題驅(qū)動的方式去探究教室的電路設(shè)計方案。學(xué)生被分成小組進行調(diào)查：教室的電路是如何設(shè)計的？你覺得當(dāng)前的設(shè)計方案是否合理？存在哪些設(shè)計的缺陷和不足，能否拿出更好的方案來調(diào)整？為了解決上述幾個問題，學(xué)生必須對電路的相關(guān)知識有全面的了解，并且懂得將其運用到生活中去解決實際問題。而學(xué)生小組調(diào)查、討論的過程也是查缺補漏的過程，可以讓學(xué)生重新構(gòu)建、完善自己的知識體系。學(xué)生如果想優(yōu)化教室的電路設(shè)計，還必須掌握電路圖的設(shè)計技巧。在接下來的具體實驗中，學(xué)生在了解教室電路設(shè)計的基礎(chǔ)上，會站在設(shè)計者的視角去找出現(xiàn)行方案存在的問題，并且在相互探討的基礎(chǔ)上進入到創(chuàng)新的階段。當(dāng)小組制定出更加理想的電路設(shè)計圖后，教師可以設(shè)定這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：要求各小組分別介紹對應(yīng)的方案，并且講述自己在設(shè)計中思考的問題。把書本的知識與實際生活聯(lián)系在一起的創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生從以往灌輸式教學(xué)中的“要你學(xué)”，變成了“我要學(xué)”，使學(xué)生成為了課堂的主體，學(xué)習(xí)物理的積極性和熱情空前高漲，興趣十足，這對于提高初中物理課堂效率而言非常有意義。這樣的課堂設(shè)置貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并應(yīng)用于實踐，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下了基礎(chǔ)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)培育視角下的初中物理課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象靈活采用教學(xué)方式，實施多樣化教學(xué)方法，特別注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法。教學(xué)中，教師要將問題意識的培育作為重點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索問題情境，優(yōu)化問題格局，將生活化問題滲透到課堂教學(xué)中，以興趣為出發(fā)點，以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培育學(xué)生物理核心素養(yǎng)，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

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