提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)策略芻議

王彥文

摘 要：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字與寫字、閱讀和寫作以及口語(yǔ)交際等方面的綜合能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章從識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際四方面，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略;綜合能力

中圖分類號(hào)：G421;G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）18-0040-02

語(yǔ)文教學(xué)主要是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生獲得基本的語(yǔ)言素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感和文化自信，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的識(shí)字寫字、閱讀寫作及口語(yǔ)交際能力。本文從四個(gè)方面對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、識(shí)字與寫字

語(yǔ)文教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握漢字的興趣。識(shí)字與寫字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，歷來是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)。學(xué)生拿到一篇文章，首先要解決文通字順的問題，因?yàn)樗械拈喿x體驗(yàn)都是建立在字詞的識(shí)記和理解之上的。任何一個(gè)國(guó)家的母語(yǔ)教育都會(huì)注重本國(guó)的文化和價(jià)值觀的引導(dǎo)，語(yǔ)文是中華民族的文化之根，所以，從小學(xué)開始教師就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的情感和態(tài)度，讓學(xué)生逐步體會(huì)到漢語(yǔ)的價(jià)值。學(xué)生對(duì)漢字有了較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然會(huì)主動(dòng)去探索方法，自主識(shí)字。識(shí)字教學(xué)不能簡(jiǎn)單追求數(shù)量，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)志，而要重視對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生多認(rèn)少寫，為他們盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的閱讀創(chuàng)造必備條件。實(shí)現(xiàn)自主閱讀的前提是大量識(shí)字，多認(rèn)少寫是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。自主閱讀能提高學(xué)生閱讀的愿望，讓學(xué)生獲取大量有趣的知識(shí)，但是如果學(xué)生的識(shí)字速度過慢，識(shí)字量不足，就無法滿足讀書的需要。根據(jù)這些現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要在講、用、寫方面都及時(shí)跟上。在多認(rèn)少寫的基礎(chǔ)上，教師要重視提前認(rèn)寫，同時(shí)注重識(shí)字方法，進(jìn)而提高識(shí)字的教學(xué)效率。認(rèn)、講、用、寫四個(gè)階段不是獨(dú)立的，而是并列中包含的關(guān)系，學(xué)生在認(rèn)字時(shí)要運(yùn)用多種方法，并進(jìn)行各種嘗試。學(xué)生無視漢字的意義所在，牽強(qiáng)附會(huì)地拆解漢字，或者不注重方法，使?jié)h字的學(xué)習(xí)趨于僵化，這是不可取的。漢字是象形文字，其顯著的特點(diǎn)是字形和字義的聯(lián)系非常密切，具有明顯的直觀性和表意性。那么學(xué)生如何養(yǎng)成良好的書寫漢字的習(xí)慣呢？這就要求學(xué)生要有正確的姿勢(shì)，要正確使用書寫工具，注意書寫的格式，做到字居格中、上下左右間距相等、大小一致，標(biāo)點(diǎn)占格并于左下格居中，行款整齊，保持本面清潔，字跡清晰。同時(shí)，學(xué)生書寫漢字時(shí)要有一定的速度，并善于觀察，善于比較，樂于矯正。良好的書寫習(xí)慣，是一項(xiàng)艱巨的工程，教師在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)階段都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授、示范、訓(xùn)練、督促和激勵(lì)。

二、閱讀

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的內(nèi)容，閱讀既可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)，又能發(fā)展學(xué)生的綜合能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中要做到“四個(gè)重視”，即重視對(duì)現(xiàn)代閱讀理念的吸收，重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的滲透，重視閱讀過程的拓展及閱讀方法的養(yǎng)成，重視知識(shí)積累并在閱讀中的實(shí)際運(yùn)用。所以，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，形成較為豐富的語(yǔ)感，才能注重情感的體驗(yàn)，提高感受和理解的能力。師生雙方在閱讀和評(píng)價(jià)中的地位很重要，學(xué)生的自主閱讀是建立在自己和文本的平等對(duì)話之上的。閱讀教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，通過自主閱讀和交流對(duì)話，來表達(dá)學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，展示學(xué)生不同的才情，提高學(xué)生的表達(dá)能力，豐富學(xué)生的人文精神，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。思維，只有在對(duì)話中才能迸射出火光;認(rèn)識(shí)，只有在對(duì)話交流中才能得到提升;情感，只有在閱讀思考中才能得到融合肯定;智慧，只有在閱讀體驗(yàn)中才能得到激發(fā)。在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，教師不僅要讓學(xué)生通篇瀏覽，更要把功夫用在引導(dǎo)學(xué)生靜下心來琢磨語(yǔ)句的內(nèi)涵上，真正讓學(xué)生在自主閱讀中有所感悟和提升。

三、寫作

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。這對(duì)學(xué)生以后的寫作來說，是非常重要的。中學(xué)階段的寫作教學(xué)，要注重以下幾個(gè)基本目標(biāo)：以學(xué)生發(fā)展為主導(dǎo)，把握學(xué)生寫作的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，注重學(xué)生的自主寫作，尊重學(xué)生的自由表達(dá)，重視學(xué)生寫作的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)相互聯(lián)系的重要性，合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)。寫作評(píng)價(jià)，已經(jīng)從簡(jiǎn)單的遣詞造句和謀篇布局方面上升到寫作表達(dá)能力的提高，因此，學(xué)生的寫作興趣、學(xué)生的寫作感情、學(xué)生寫作過程中反映出來的態(tài)度等都是評(píng)價(jià)的要素。教師在評(píng)價(jià)中要依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，突出重點(diǎn)，綜合性地對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要重視對(duì)學(xué)生寫作興趣、情感和態(tài)度的評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生寫作過程的評(píng)價(jià)，并注重學(xué)生作文的修改。修改是寫作的重要環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生將自己修改和互相修改結(jié)合起來，并借助網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)不同安排放低門檻，重在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;要放緩坡度，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ);要解放心靈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第一學(xué)段、第二學(xué)段幾乎沒有文體的要求，如果學(xué)生對(duì)寫作有興趣了，可以寫一些片段表達(dá)自己的思想。第三學(xué)段要求學(xué)生寫簡(jiǎn)單的作文，學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見的應(yīng)用文，難度較小。這三個(gè)學(xué)段，要求逐步提高，目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)都值得教師深入領(lǐng)會(huì)并在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)，并注意不要提高目標(biāo)，增加不必要的難度。

四、口語(yǔ)交際

在之前的很長(zhǎng)一段時(shí)間，語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)處于一種任其自然發(fā)展的狀態(tài)，一些學(xué)校沒有把教學(xué)目標(biāo)納入系統(tǒng)的計(jì)劃中。這樣，能經(jīng)常鍛煉的是班干部和課堂上積極發(fā)言的學(xué)生，其他學(xué)生的口語(yǔ)能力卻很少得到鍛煉。這方面的缺失，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。所以，學(xué)生從最初能較完整講述小故事、講述自己感興趣的見聞，到語(yǔ)言生動(dòng)、內(nèi)容具體、突出要點(diǎn)、目標(biāo)明晰，需要循序漸進(jìn)的過程。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，如校園接待、參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、班級(jí)交流等，在活動(dòng)前有準(zhǔn)備，活動(dòng)中有調(diào)整，活動(dòng)后有總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌、尊重理解、得體適度的聽說態(tài)度。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)交際的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自信地進(jìn)行表達(dá)。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)很多，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)，促進(jìn)他們口語(yǔ)交際能力的提升。

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