獨(dú)坐書齋思已長(zhǎng)

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)驅(qū)力；主動(dòng)性；學(xué)生發(fā)展；學(xué)習(xí)方式

【中圖分類號(hào)】G416【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）39-0070-03

【作者簡(jiǎn)介】何歡蘭，江蘇省揚(yáng)州中學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225009）教師，高級(jí)教師。

一、教育背景

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，其中自主性是人作為個(gè)體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，發(fā)展成為有明確人生方向、有較高生活品質(zhì)的人，而“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”又是自主發(fā)展中一項(xiàng)重要的指標(biāo)。未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不知道怎樣學(xué)習(xí)的人；未來(lái)的終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校里進(jìn)行，也沒(méi)有教師陪伴在身邊，全靠一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力之一，而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，尤其必要。

二、教育目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，做一個(gè)自立、自為、自律的人。

行動(dòng)目標(biāo)：改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)和生活。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：將全班學(xué)生分為四個(gè)活動(dòng)小組，推選出組長(zhǎng)作為負(fù)責(zé)人，組織協(xié)調(diào)各活動(dòng)小組開展工作。

學(xué)生準(zhǔn)備：資料組負(fù)責(zé)搜集與獨(dú)立學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，包括故事和名言；理論組負(fù)責(zé)策劃班會(huì)的活動(dòng)過(guò)程，制作PPT；辯論組負(fù)責(zé)組建辯論隊(duì)，準(zhǔn)備好辯詞；后勤組負(fù)責(zé)與校友聯(lián)系，錄制視頻。

四、實(shí)施過(guò)程

（一）故事導(dǎo)入：楊震暮夜卻金

1.內(nèi)容呈現(xiàn)：據(jù)《后漢書·楊震傳》記載，一次，昌邑官員王密帶著十斤黃金，深夜去拜訪楊震，并跟楊震說(shuō)：“暮夜無(wú)人知。”楊震斷然拒絕了這份厚禮，回答說(shuō)：“天知、地知、你知、我知，何謂無(wú)人知？”王密慚愧而歸。

2.小組討論：什么是“慎獨(dú)精神”？

3.教師小結(jié)：“慎獨(dú)”，語(yǔ)出《中庸》：“莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨(dú)也?！逼湟馐钱?dāng)獨(dú)自一人而無(wú)別人監(jiān)視時(shí)，也要表里一致，嚴(yán)守本分，不做壞事，不自欺?！吧鳘?dú)”并非追求空間上的獨(dú)居、獨(dú)處，而是追求心理、人格上的卓爾不群。正如我們本次活動(dòng)的主題“獨(dú)坐書齋思已長(zhǎng)”，學(xué)習(xí)更需要保持思想上的獨(dú)立性，無(wú)須他人監(jiān)督就能認(rèn)真學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】由“楊震暮夜卻金”的故事引發(fā)學(xué)生思考什么是“慎獨(dú)精神”，“慎獨(dú)”是一個(gè)用來(lái)形容道德修養(yǎng)境界的詞，此環(huán)節(jié)拓展它的含義，延伸至學(xué)習(xí)上，由此激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持獨(dú)立性的意識(shí)。

（二）自立：你為什么而學(xué)習(xí)

1.小組討論：讀書的目的是什么？

學(xué)生討論結(jié)果呈現(xiàn)：

“讀書的主旨在于擺脫俗氣?！保终Z(yǔ)堂《論讀書》）

“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見于處世判事之際?！保ㄅ喔墩撟x書》）

2.教師：林語(yǔ)堂告訴我們讀書的目的在于提高自己，成為杰出的人物；培根告訴我們讀書可以怡情、可以傅彩、可以長(zhǎng)才。因此，我們讀書人不可功利，否則書越讀越窄，成不了氣候。

3.文章薦讀：黑塞《獲得教養(yǎng)的途徑》。

真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的，一如所有為了自我完善而作出的努力，本身便有意義。對(duì)于“教養(yǎng)”也即精神和心靈的完善的追求，并非是向某些狹隘目標(biāo)的艱難跋涉，而是我們自我意識(shí)的增強(qiáng)和擴(kuò)展，使我們的生活更加豐富多彩，享受更多更大的幸福。因此，真正的修養(yǎng)一如真正的體育，既是完成同時(shí)又是激勵(lì)，隨處都可到達(dá)終點(diǎn)卻從不停歇，永遠(yuǎn)都在半道上，都與宇宙共振，生存于永恒之中。它的目的不在于提高這種或那種能力和本領(lǐng)，而在于幫助我們找到生活的意義，正確認(rèn)識(shí)過(guò)去，以大無(wú)畏的精神迎接未來(lái)。

4.教師小結(jié)：黑塞這段精彩的論述，讓我們從“學(xué)習(xí)技能，獲取高分”這樣庸俗的讀書目的中超脫出來(lái)：讀書是為了“找到生活的意義”。一個(gè)人如果沒(méi)有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，就會(huì)囿于眼前的小事，就不能持續(xù)地學(xué)習(xí)。而當(dāng)一個(gè)人有了遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，他就有了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，他必能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，奮力前行。

5.學(xué)生活動(dòng)：選擇一句名言或詩(shī)句作為自己的座右銘，讓它時(shí)刻提醒自己。

學(xué)生討論結(jié)果呈現(xiàn)：

士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。

茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。

天下興亡，匹夫有責(zé)。

無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都與我有關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的“自立”旨在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，并讓學(xué)習(xí)目的多樣化。只有調(diào)動(dòng)并形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)愿學(xué)和樂(lè)學(xué)，他們才能獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)。

（三）自為：主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)

1.分組辯論：獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)哪個(gè)更重要？

正方主要觀點(diǎn)：愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，在當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)立學(xué)習(xí)是教育的重要目標(biāo)之一。俗話說(shuō)，一個(gè)人走可以走得更快，如果把學(xué)習(xí)比作走路，那獨(dú)立學(xué)習(xí)，可以學(xué)得更加高效。席慕蓉說(shuō)：“在這人世間有些路非要單獨(dú)一個(gè)人去面對(duì)，單獨(dú)一個(gè)人去跋涉，路再長(zhǎng)、再遠(yuǎn)，夜再黑、再暗也得獨(dú)自默默走下去?！睂W(xué)習(xí)也是如此，大多時(shí)候是屬于一個(gè)人的。因此，獨(dú)立學(xué)習(xí)更加重要。

反方主要觀點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代教育的重要價(jià)值取向。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的重要途徑。合作學(xué)習(xí)也是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，更是互愛互助、相互溝通情感的過(guò)程。有這樣一句非洲諺語(yǔ)：“一個(gè)人可以走得很快，但不可能走得很遠(yuǎn)，只有一群人才能走得更遠(yuǎn)?！彼嬖V人們：一個(gè)人在做事時(shí)要有合作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)；眾人智慧勝于個(gè)體力量；成功來(lái)自集體的團(tuán)結(jié)、協(xié)作。因此，合作學(xué)習(xí)更加重要。

2.教師總結(jié)：一個(gè)人走可以走得更快，一群人一起走可以走得更遠(yuǎn)，獨(dú)立學(xué)習(xí)是一個(gè)人走，一群人一起走就是合作學(xué)習(xí)，兩者并行不悖：我們大多時(shí)候需要一個(gè)人走，有些時(shí)候也需要一群人一起走。獨(dú)立學(xué)習(xí)并不排斥合作互助，在合作互助中我們可以成立研究性學(xué)習(xí)小組，分工合作，不留疑問(wèn)，也可以開設(shè)論壇，討論一個(gè)話題，撰寫研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。我們應(yīng)在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)向縱深方向推進(jìn)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)“自為”，旨在引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)才能省時(shí)省力效果好；同時(shí)，也要讓學(xué)生明白：獨(dú)立學(xué)習(xí)并不等于封閉地學(xué)習(xí)，在教授他人、與他人合作中也能學(xué)得很好。

（四）自律：疲于應(yīng)付還是高效學(xué)習(xí)

1.教師介紹：時(shí)間管理四象限法則。

第一象限：緊急又重要的事；第二象限：不緊急但重要的事；第三象限：不重要但緊急的事；第四象限：不重要也不緊急的事。

2.學(xué)生討論：四象限法則對(duì)應(yīng)的日常生活有哪些？

學(xué)生討論后明確：第一象限包括上課、寫作業(yè)、吃飯、睡覺(jué)等，第二象限包括閱讀、鍛煉等，第三象限包括回復(fù)家人的電話、接待突然到來(lái)的朋友等，第四象限包括發(fā)呆、上網(wǎng)、閑聊、逛街等。

3.小組討論：如何才能做到自主管理時(shí)間？

根據(jù)四象限所呈現(xiàn)的日常生活，確定時(shí)間管理原則：優(yōu)先解決第一象限，積極投資第二象限，努力走出第三象限，堅(jiān)決遠(yuǎn)離第四象限。

4.播放視頻：揚(yáng)州中學(xué)2018年畢業(yè)校友講話視頻。

校友講話要點(diǎn)：（1）計(jì)劃不是越詳細(xì)越好，計(jì)劃表不能復(fù)制，計(jì)劃表應(yīng)當(dāng)符合你個(gè)人的習(xí)慣；（2）更建議用日程表，把自己的行程記錄下來(lái)，讓自己的成就可視化，能起到激勵(lì)自己的效果；（3）一張正在使用的日程表必定是簡(jiǎn)潔的，因?yàn)樗闹谱鞑⒉皇菫榱俗屇銐嚎s時(shí)間，只是為了讓你不浪費(fèi)時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖】“自律”包括自醒、自勵(lì)、自控，這是將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底的保障，也是學(xué)習(xí)效率得以彰顯的前提。自律中最重要的是時(shí)間管理，時(shí)間管理最重要的不是列計(jì)劃，而是執(zhí)行計(jì)劃。

五、活動(dòng)反思

本次班會(huì)以“激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，提高自覺(jué)性”為主題，圍繞著獨(dú)立學(xué)習(xí)開展活動(dòng)，活動(dòng)分為三個(gè)部分：“自立：你為什么而學(xué)習(xí)”“自為：主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)”“自律：疲于應(yīng)付還是高效學(xué)習(xí)”。三項(xiàng)內(nèi)容分別從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率三個(gè)方面循序漸進(jìn)地改變學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，在獨(dú)立學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作互助，學(xué)會(huì)科學(xué)管理時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)班會(huì)課符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還是非常成功的。