羅智蕓 王婷婷 李秀琴 招妙妍

摘 要：針對“中國制造2025”背景對中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)的要求進(jìn)行簡單論述，需要讓學(xué)生具備更加扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的專業(yè)技術(shù)人才，提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推動機(jī)電行業(yè)及我國制造業(yè)的發(fā)展?；谥新殭C(jī)電專業(yè)課程教育的內(nèi)容及學(xué)生發(fā)展需求，提出課程優(yōu)化的相關(guān)建議。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，也能夠更快實現(xiàn)“中國夢”。

關(guān)鍵詞：“中國制造2025”背景;中職機(jī)電專業(yè);課程優(yōu)化

制造業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)項目，對國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、工業(yè)文明發(fā)展及民族強(qiáng)盛均能夠產(chǎn)生重要影響。“中國制造2025”，是構(gòu)建制造強(qiáng)國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領(lǐng)，需要堅持“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針。中職院校是培養(yǎng)技能型、專業(yè)性人才的重要場所，機(jī)電專業(yè)教學(xué)需要基于市場及行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。特別是在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)、政治及文化一體化發(fā)展環(huán)境下，行業(yè)的競爭越發(fā)激烈。中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)需要立足當(dāng)前、著眼長遠(yuǎn)，在明確課程教育現(xiàn)存不足的基礎(chǔ)上，改進(jìn)教學(xué)方式，整體推動教育事業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)及發(fā)展環(huán)境。文章將根據(jù)“中國制造2025”背景，提出中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)優(yōu)化方式的相關(guān)建議。

1 ?“中國制造2025”背景對中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)的新要求

1.1 更扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)

隨著世界及社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式逐漸難以滿足當(dāng)前社會及企業(yè)的用人要求[1]。2015年國務(wù)院頒布“中國制造2025”的行動綱領(lǐng)，對制造業(yè)相關(guān)的職業(yè)教育提出了新的要求。“中國制造2025”中提出，要強(qiáng)化信息化、工業(yè)化建設(shè)的重視程度，堅持結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展及創(chuàng)新驅(qū)動的人才培養(yǎng)體系。

在“中國制造2025”逐步實施的環(huán)境下，以人工操作為主的制造業(yè)發(fā)展模式將逐步被智能化、自動化的設(shè)備操作模式取代。對于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生而言，需要掌握更多的智能化、自動化機(jī)電設(shè)備操作方式，強(qiáng)化自身的理論知識掌握能力，進(jìn)而增強(qiáng)自身的問題分析及解決能力。

1.2 復(fù)合型的專業(yè)人才需求

“中國制造2025”是基于當(dāng)前國際、國內(nèi)發(fā)展形勢所提出的發(fā)展規(guī)劃，對我國機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)活動提出了明確指向。“中國制造2025”背景下要求，中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)需要加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，突出表現(xiàn)在兩個方面。其一是多元化的知識儲備體系，“中國制造2025”要求需要基于市場環(huán)境，拓展機(jī)電專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，將行業(yè)需求、崗位經(jīng)驗等融入到課堂教學(xué)中，且加強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)、經(jīng)驗的分析等，實現(xiàn)中職機(jī)電專業(yè)教育的“質(zhì)化”轉(zhuǎn)變[2]。其二是復(fù)合型技術(shù)人才，保證人才操作技能滿足要求，也能夠靈活應(yīng)用各類互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，智能操作技術(shù)等，將專業(yè)理論與操作活動相互融合，保證學(xué)生的崗位工作能力及行業(yè)競爭優(yōu)勢。

1.3 創(chuàng)新型的高端技術(shù)人才

創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力對行業(yè)的發(fā)展可產(chǎn)生重要影響。“中國制造2025”背景下，中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容不能僅僅停留于紙上，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及市場環(huán)境等，引導(dǎo)學(xué)生思考及分析，注重課堂教育及實踐活動中的思維引導(dǎo)。將綠色生態(tài)觀念、高端技術(shù)等納入到課堂教育中，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新想法，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[3]。

2 ?“中國制造2025”背景下的中職機(jī)電專業(yè)課程優(yōu)化對策

2.1 再定位：科學(xué)規(guī)劃培養(yǎng)目標(biāo)

“中國制造2025”背景下的中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)，需要基于行業(yè)發(fā)展環(huán)境、機(jī)電專業(yè)人才需求等，科學(xué)規(guī)劃人才培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)而滿足“中國制造2025”中人才培養(yǎng)的要求，促進(jìn)我國制造業(yè)的發(fā)展?；诋?dāng)前社會發(fā)展的現(xiàn)狀而言，技術(shù)型人才數(shù)量較少，要求職業(yè)教育的模式及教育目標(biāo)需要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。構(gòu)建多層次、多類型的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生的技能操作能水平，是中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)的主要發(fā)展目標(biāo)。

比如在中職機(jī)電專業(yè)課程設(shè)計中，可以在《機(jī)械制圖》中取消手工繪圖部分，應(yīng)用UG、Solidworks等三維建模軟件指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建模的方法;將 《機(jī)械基礎(chǔ)》與 《液壓與氣動》課程予以整合，設(shè)置《機(jī)電液一體化技術(shù)》課程。同時根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的趨勢，增設(shè)《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用基礎(chǔ)》、《工業(yè)機(jī)器人仿真應(yīng)用》、《3D設(shè)計》、《傳感器與檢測技術(shù)》、《自動化生產(chǎn)線運行與維護(hù)》等課程。中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)需要重點分析學(xué)生的崗位工作能力、市場競爭優(yōu)勢等，創(chuàng)辦特色專業(yè)，凸顯職業(yè)教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)更多適合當(dāng)前時代及行業(yè)發(fā)展需求的機(jī)電專業(yè)人才。

2.2 同步調(diào)：緊密融合市場環(huán)境

“中國制造2025”背景下機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)，需要緊密融合市場環(huán)境，充分利用各類資源，為中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境。比如中職院校可以與優(yōu)秀企業(yè)相互合作，創(chuàng)設(shè)校企合作的協(xié)同發(fā)展環(huán)境，推動職業(yè)教育的發(fā)展。在校企合作的方式下，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實踐鍛煉機(jī)會，也能夠為企業(yè)培養(yǎng)更多人才。具體而言，可以通過如下方式開展。

首先，學(xué)校與企業(yè)需要制定協(xié)同發(fā)展制度，根據(jù)企業(yè)的規(guī)章制度與學(xué)校管理的要求等，一同制定合作的內(nèi)容、目標(biāo)及具體實施方案等。在政府的指導(dǎo)下規(guī)范開展校企合作工作，增加社會力量的投入，豐富教育的資源。其次，學(xué)校與企業(yè)可以一同構(gòu)建人才實踐基地，在學(xué)校內(nèi)根據(jù)機(jī)電專業(yè)的內(nèi)容、“中國制造2025”的創(chuàng)新發(fā)展要求等，為學(xué)生提供實踐、創(chuàng)新的場地。企業(yè)可以根據(jù)當(dāng)前人才的需求，與學(xué)校一同制定“訂單式”人才培養(yǎng)計劃等，培養(yǎng)更多復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)人才。最后，學(xué)校與企業(yè)需要加強(qiáng)交流。企業(yè)負(fù)責(zé)人員需要及時反饋學(xué)生的表現(xiàn)，專業(yè)指導(dǎo)教師需要給與學(xué)生針對性指導(dǎo)，且可以將學(xué)生的表現(xiàn)與其學(xué)分相互關(guān)聯(lián)，切實發(fā)揮信息反饋、及時調(diào)整的作用，實現(xiàn)校企合作的優(yōu)化性、持續(xù)性發(fā)展。

2.3 重創(chuàng)新：融入多樣教育方式

信息環(huán)境下各類智能化、自動化及互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)逐漸融入到機(jī)電專業(yè)中，課程教學(xué)也需要基于時代發(fā)展環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新，融合多樣化的教育模式，

比如教師可以將信息技術(shù)融入到機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，以微課的形式讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的時間安排觀看視頻，將不懂的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，便于課堂討論。教師還可以應(yīng)用各類資源共享平臺，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑，比如“藍(lán)墨云”、“雨課堂”等。在課堂教育中，則可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀展示各類機(jī)電設(shè)備的圖片、操作的視頻等，介紹相關(guān)注意事項，讓枯燥的課程教育變得更加生動、直觀。優(yōu)化實訓(xùn)室的建設(shè)，根據(jù)工業(yè)4.0要求，配備工業(yè)機(jī)器人、加工設(shè)備及機(jī)器視聽系統(tǒng)等，讓學(xué)生在實訓(xùn)室通過AR、VR技術(shù)等體驗先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智能化的學(xué)習(xí)平臺，增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)操作能力。

綜上內(nèi)容，“中國制造2025”背景下需要創(chuàng)新中職機(jī)電專業(yè)教育的內(nèi)容及模式，以校企合作、內(nèi)容優(yōu)化及技術(shù)革新等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的同時，為學(xué)生未來的職場工作及職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉萍.如何創(chuàng)新及深化中職機(jī)電專業(yè)機(jī)械制圖課程教學(xué)改革[J].學(xué)周刊，2021（14）：11-12.

[2]顧旭東.教育信息化2.0背景下中職機(jī)電專業(yè)實訓(xùn)課程“做學(xué)教合一”提升效果[J].數(shù)碼世界，2021（04）：131-132.

[3]郝芳.中職機(jī)電一體化專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用研究——以機(jī)械制圖課程為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（12）：136-137.

[4]楊夢嬌.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職機(jī)電專業(yè)理實一體化教學(xué)改革的探索——以“液壓與氣壓傳動”課程為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（06）：89-90.

（中山市中等專業(yè)學(xué)校，廣東 中山528400）