“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式改革研究

南明玉

摘 ? 要：近些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活方式和工作方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，相應(yīng)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)也受到了互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，我國(guó)的高等教育也受到了影響，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，高等教育中的人才培養(yǎng)需要更加貼合社會(huì)的需求，培養(yǎng)出大批應(yīng)用型人才。目前我國(guó)在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面還存在著很多的不足，人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，國(guó)外的一些發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面卻有著比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。加上我國(guó)近些年在國(guó)際中的地位不斷提升，和各個(gè)國(guó)家都建立起了友好的關(guān)系，這就使得中外合作辦校并合作培養(yǎng)優(yōu)秀的人才成為現(xiàn)實(shí)。但我國(guó)國(guó)情、辦學(xué)條件以及中外文化差異，給中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。基于此，本文根據(jù)當(dāng)前我國(guó)各個(gè)方面的實(shí)際情況，以“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” ?中外合作辦學(xué) ?人才培養(yǎng)模式改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G43 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）05（a）-0223-02

中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式是隨著我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程不斷加快而出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式，它具有明顯的時(shí)代性。為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才也是這個(gè)時(shí)代的迫切需要。加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，并且在人才培養(yǎng)的過(guò)程中才出現(xiàn)了諸多的不便。十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上李克強(qiáng)總理提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，更是給人們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，同時(shí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)生在課堂上的主體地位開(kāi)始越來(lái)越明顯，互為師生的時(shí)代到來(lái)。中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該積極的結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育帶來(lái)的便利，并以開(kāi)放、包容的姿態(tài)來(lái)迎接互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)出更加適合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，并且具備國(guó)際思維和國(guó)際視野的應(yīng)用型人才。

1 ?中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式概述

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，我國(guó)已經(jīng)融入到全球經(jīng)濟(jì)體系之中，我國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)中的地位越來(lái)越重要，不管是在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，還是在和各個(gè)國(guó)家進(jìn)行合作的過(guò)程中，都發(fā)揮了不可替代的作用。也因?yàn)榇耍沟梦覈?guó)的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等和世界緊緊的結(jié)合在了一起，并且成為主導(dǎo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展更是讓世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的距離縮短，變成了地球村，社會(huì)在不斷的進(jìn)步，對(duì)人才的需求大大提高，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)就會(huì)充分的發(fā)揮出來(lái)。在兩者的相互作用之下，對(duì)人才的要求越來(lái)越高。通過(guò)中外合作辦學(xué)把國(guó)外優(yōu)秀的教育資源、技術(shù)以及教學(xué)方法引入到國(guó)內(nèi)，這不僅是對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，同時(shí)為國(guó)內(nèi)教學(xué)模式的缺點(diǎn)進(jìn)行了彌補(bǔ)，在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化、國(guó)際化人才方面起到了促進(jìn)作用。

2 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的新趨勢(shì)

2.1 我國(guó)中外合作辦學(xué)模式背景

到目前為止，國(guó)家教育部對(duì)中外合作辦學(xué)提供了非常大的支持和幫助，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)已經(jīng)超過(guò)了3000多家，在校學(xué)生也超過(guò)了60萬(wàn)人，其中從中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)畢業(yè)的學(xué)生超過(guò)了200萬(wàn)人。所涉及的學(xué)科種類(lèi)豐富，基本可以滿(mǎn)足不同學(xué)生們的需求。

2.2 中外合作辦學(xué)項(xiàng)目情況

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分高校的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目主要是由中外雙方教師聯(lián)合授課進(jìn)行的，除此之外，我校還利用互動(dòng)小班授課的方式以及小語(yǔ)種和英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)技能同時(shí)授課的方式，從而提高學(xué)生對(duì)國(guó)際比較前沿專(zhuān)業(yè)知識(shí)、國(guó)際化運(yùn)作規(guī)則的掌握程度。而“小語(yǔ)種+英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)技能”的教學(xué)方式為學(xué)生們養(yǎng)成良好的語(yǔ)言溝通能力和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，為社會(huì)提供了具有獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的復(fù)合型應(yīng)用人才。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”為中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)提出新變化

首先，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式顯示出了非常強(qiáng)大的支持作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展讓教育方式開(kāi)始從傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式向開(kāi)放式教學(xué)模式發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在信息積累方面的作用讓全球的知識(shí)信息可以實(shí)現(xiàn)共享，并形成強(qiáng)大的知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣就極大的為中外合作辦學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用使以往以教師為主體的課堂教學(xué)模式發(fā)生變化，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，學(xué)生們可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)跨地域、跨時(shí)間學(xué)習(xí)。這種方式讓師生之間的教、學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變成朋友和引導(dǎo)者的關(guān)系。因此對(duì)中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)提供了有力的條件。

再次，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)還可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，并對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行重新篩選和定位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源價(jià)值的最大發(fā)揮。同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用還可以促使傳統(tǒng)教學(xué)模式的快速更新，加快人才培養(yǎng)模式的自我進(jìn)化。

此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式是在全新的學(xué)生群體教育消費(fèi)存在一定需求基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，這一部分群體主要是依托于互聯(lián)網(wǎng)而出現(xiàn)。因此，這部分群體對(duì)互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)可度比較高、接受能力比較強(qiáng)，這也成為互聯(lián)網(wǎng)+視域下中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和發(fā)展的必要條件和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

我國(guó)高等教育對(duì)外開(kāi)放的程度在不斷提高，中外合作辦學(xué)教學(xué)模式也在逐漸發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)這種教學(xué)模式產(chǎn)生了不可忽視的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)+的發(fā)展造就了大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速發(fā)展，而這些信息技術(shù)為中外合作辦學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題的解決做出了很大的技術(shù)支持，促進(jìn)了中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革。

3 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式改革探討

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提出新變化

社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使得人們對(duì)高等教育的需求不斷的增加，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為高等教育的發(fā)展提供了便利的硬件設(shè)施。中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式，對(duì)時(shí)間和空間的同步教育有著嚴(yán)格的要求，“互聯(lián)網(wǎng)+”為其提供了很大的便利?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，云計(jì)算、客戶(hù)終端、大數(shù)據(jù)等為中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)建立了智能化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，成為中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的重要保障。如在中外合作辦學(xué)過(guò)程中翻轉(zhuǎn)課堂、智能教師、微課等開(kāi)始在我國(guó)課堂中開(kāi)展起來(lái)，而這些教學(xué)模式都是需要網(wǎng)絡(luò)來(lái)為其提供一定的技術(shù)支持。為了更好的讓學(xué)生在中外合作辦學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位，我校成立了中外合作教學(xué)的場(chǎng)所，如中俄藝術(shù)教育研究中心和孔子學(xué)院、中俄學(xué)院，同時(shí)還建立了交互式的電子白板、混合矩陣設(shè)備、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端等等，這些都更好的為學(xué)生提供了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和互動(dòng)的便利條件，切實(shí)保障學(xué)生線(xiàn)上線(xiàn)下同步學(xué)習(xí)。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

很多學(xué)者認(rèn)為將來(lái)的教育模式應(yīng)是線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，而這種教學(xué)模式對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的需求必不可少。就如中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式為例，這種教學(xué)方式不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)還把對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授提前到課程教學(xué)之前，學(xué)生可以利用教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)，這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)、文化的認(rèn)識(shí)更加的深刻，成為課堂中真正的主人。

3.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下中外合作辦學(xué)教師資源的重新整合

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為中外合作辦學(xué)的教師提供了豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也讓國(guó)內(nèi)教師和國(guó)外教師之間的學(xué)習(xí)更加緊密。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的條件下，雙方教師可以不受時(shí)間和空間的限制，彼此的交流更加方便。與傳統(tǒng)的教師外派學(xué)習(xí)的方式相比，高?？梢酝ㄟ^(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來(lái)引進(jìn)國(guó)外比較好的線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源，國(guó)內(nèi)的教師也可以通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)和考試的方式來(lái)獲取相應(yīng)的資格證書(shū)，并提高自身的教學(xué)能力。另外，通過(guò)中外合作辦學(xué)，還可以引入合作學(xué)校優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)國(guó)內(nèi)教師的學(xué)習(xí)和借鑒，提高自身的眼界和知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的專(zhuān)業(yè)能力。

3.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式考核方式的改革

受到“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的影響，各種網(wǎng)絡(luò)課堂開(kāi)始逐漸發(fā)展起來(lái)，如微課、慕課等，這是對(duì)傳統(tǒng)辦學(xué)模式的挑戰(zhàn)和顛覆。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下，考核方式也發(fā)生了一定的變化，同傳統(tǒng)的考核方式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的考核方式更加科學(xué)、客觀?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中外辦學(xué)人才培養(yǎng)模式下，可以進(jìn)行課前、課中和課后的考核。課前考核，即教師在線(xiàn)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià);課中考核，即教師通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的陳述情況、提問(wèn)和回答情況來(lái)觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況;課后考核，即通過(guò)課堂結(jié)束后學(xué)生自主完成作業(yè)、習(xí)題等情況來(lái)作出評(píng)價(jià)和考核。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式，卷面的考試成績(jī)已經(jīng)不再是單一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多種形式的考核方式，可以更加直觀、客觀的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)、理性的評(píng)價(jià)，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的重要體現(xiàn)。

4 ?結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了巨大的便利，也為教育改革提供了很大的發(fā)展空間?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展使人們對(duì)傳統(tǒng)教育模式的認(rèn)識(shí)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位越來(lái)越被重視，互相學(xué)習(xí)，互為師生的教學(xué)方式也逐漸發(fā)展起來(lái)。中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式受到互聯(lián)網(wǎng)+的影響也在逐漸的發(fā)生變化并以更加包容的姿態(tài)來(lái)培養(yǎng)出更加符合國(guó)際社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用人才。

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