現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的職業(yè)院校物流人才培養(yǎng)探究

李志遠(yuǎn)

摘? ?要：本文結(jié)合當(dāng)前河南省供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的重點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和要求，提出了職業(yè)院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)新的要求。倡導(dǎo)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，對(duì)接崗位需求標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)技能訓(xùn)練為核心，提高職業(yè)道德水平，全面提升職業(yè)院校物流專業(yè)人才的專業(yè)技能和道德素質(zhì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才保障。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制? 職業(yè)院校? 物流人才? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2020）03（b）-0162-02

2016年8月，河南省人民政府辦公廳發(fā)布《河南省推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)專項(xiàng)行動(dòng)方案》（2016-2018年），方案指出，要加快推進(jìn)我省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換。建設(shè)鄭州國(guó)際物流中心，開展鄭州國(guó)家現(xiàn)代物流創(chuàng)新發(fā)展城市試點(diǎn)，創(chuàng)建示范物流園區(qū)，推動(dòng)物流業(yè)與制造業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，實(shí)施智慧物流升級(jí)行動(dòng)。這些規(guī)劃顯示出河南經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展對(duì)現(xiàn)代物流技術(shù)技能人才的迫切需求。2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）下發(fā)后，教育部下發(fā)了《關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制改革進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性推進(jìn)階段。此后，教育部在2016年工作要點(diǎn)中明確部署了“推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”工作。在此背景下，職業(yè)院校人才培養(yǎng)必然要與地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接。技術(shù)技能型人才培養(yǎng)要服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

當(dāng)前，河南省社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展特別是物流行業(yè)的快速發(fā)展，亟需大批職業(yè)院校物流專業(yè)技術(shù)技能型人才，物流專業(yè)人才的質(zhì)量對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

1? 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和要求

根據(jù)德國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐探索，現(xiàn)代學(xué)徒制是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校多方共同努力、多元參與、相互配合才能不斷完善。在此系統(tǒng)中，教育機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)與行業(yè)需求緊密對(duì)接，包含行業(yè)企業(yè)工作崗位標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)、素質(zhì)等多方面的對(duì)接。人才培養(yǎng)工作需要在政府的宏觀引導(dǎo)下，與行業(yè)企業(yè)通力合作，共同培養(yǎng)，以師傅帶徒弟等形式逐漸完成。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制下人才的培養(yǎng)需要多方共同參與、共同努力。職業(yè)院校承擔(dān)著主體作用，要主動(dòng)對(duì)接行業(yè)企業(yè)，同時(shí)需要政府政策、環(huán)境、法律法規(guī)等支持，也需要企業(yè)真正把政府政策充分吃透，合理利用。在各方配合下，職業(yè)院校學(xué)生才能真正學(xué)到技能，學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)理論教育與崗位技能的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密銜接，從而推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

2? 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下物流專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下物流專業(yè)人才培養(yǎng)倡導(dǎo)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以物流專業(yè)技能訓(xùn)練為核心，對(duì)接崗位需求標(biāo)準(zhǔn)，提高職業(yè)道德水平，全面提升職業(yè)院校物流專業(yè)人才的專業(yè)技能和職業(yè)道德。

2.1 物流專業(yè)人才培養(yǎng)與物流市場(chǎng)需求相對(duì)接

近年來，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和電子商務(wù)的快速發(fā)展，物流業(yè)飛速發(fā)展，物流企業(yè)對(duì)人才的需求在不斷增加。過去，物流行業(yè)從業(yè)門檻較低，對(duì)從業(yè)人員各項(xiàng)要求較低。但是，隨著物流行業(yè)的不斷整合完善，物流企業(yè)對(duì)專業(yè)人才質(zhì)量的要求在不斷提高。專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、操作技能熟練、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型物流人才越來越受歡迎。職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生直接目的就是為市場(chǎng)提供專業(yè)人才支撐，滿足市場(chǎng)需求，滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。專業(yè)與行業(yè)對(duì)接，人才與企業(yè)對(duì)接是基礎(chǔ)性要求。職業(yè)教育承擔(dān)著物流行業(yè)高質(zhì)量專業(yè)人才培養(yǎng)的重要責(zé)任，從專業(yè)設(shè)置到人才數(shù)量、結(jié)構(gòu)都需要根據(jù)物流市場(chǎng)需求靈活調(diào)整，動(dòng)態(tài)管理。

2.2 物流專業(yè)人才技能與物流崗位需求相對(duì)接

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式的人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生技能培養(yǎng)需要與未來職業(yè)崗位需求相對(duì)接。一是課程內(nèi)容與崗位需求的對(duì)接，不能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在未來職業(yè)中無用。學(xué)校需要與行業(yè)企業(yè)對(duì)接，共同參與、共同制訂符合職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況的理論教材。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容才能掌握未來工作中的技能。二是教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程相對(duì)接，企業(yè)各個(gè)崗位要按照操作流程、環(huán)節(jié)、步驟確定固定的操作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中嚴(yán)格按照企業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行仿真訓(xùn)練，有一種提前進(jìn)入職場(chǎng)的體會(huì)。三是畢業(yè)證與崗位職業(yè)資格證相對(duì)接。學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)物流專業(yè)知識(shí)，全面掌握相應(yīng)理論知識(shí)，通過全面考核后拿到畢業(yè)證書，這只是拿到了學(xué)校認(rèn)可的“通行證”，還需要拿到行業(yè)職業(yè)“通行證”才行。因此，需要物流行業(yè)權(quán)威部門、協(xié)會(huì)共同研究，制定合適的行業(yè)準(zhǔn)入資格證等相關(guān)技能證，讓學(xué)生不僅從理論上掌握物流專業(yè)知識(shí)，更要通過熟練的實(shí)踐操作技能拿到進(jìn)入職場(chǎng)的“通行證”。

2.3 物流專業(yè)人才培養(yǎng)以物流專業(yè)技能訓(xùn)練為核心

職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是技術(shù)技能型應(yīng)用人才，學(xué)生畢業(yè)后走入職場(chǎng)要能夠立刻上手，而不是進(jìn)入企業(yè)后再經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的培訓(xùn)適應(yīng)。因此學(xué)生在校期間的培養(yǎng)不僅僅是理論知識(shí)的系統(tǒng)掌握，要更加重視現(xiàn)場(chǎng)仿真訓(xùn)練，重視專業(yè)技能訓(xùn)練。現(xiàn)代學(xué)徒制的核心也是以師傅帶徒弟的形式來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生必須加強(qiáng)動(dòng)手操作能力。職業(yè)院校學(xué)生本身對(duì)理論知識(shí)的掌握就缺乏興趣，理論實(shí)踐一體化教學(xué)是必然的教改方向，甚至要更加偏重實(shí)踐性的操作，只有在實(shí)踐中才能去驗(yàn)證理論是否有用有效，也能夠進(jìn)一步刺激學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)。同時(shí)，物流專業(yè)技能訓(xùn)練必須具有真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)氛圍，不能紙上談兵，靠幾個(gè)模擬軟件，參加幾次模擬競(jìng)賽，進(jìn)行一下模擬操作就算完成。因此更多的職業(yè)院校選擇讓學(xué)生到真正的物流企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)際操作，真實(shí)參與企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)，創(chuàng)造實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益。

2.4 物流專業(yè)人才品行符合物流行業(yè)職業(yè)道德要求

職業(yè)道德與職業(yè)技能是企業(yè)對(duì)人才需求的兩個(gè)方面，二者缺一不可，都很重要。良好的職業(yè)道德和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、大國(guó)工匠精神都是企業(yè)發(fā)展不可缺少的?，F(xiàn)代學(xué)徒制背景下，職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)需要重視人才品行。物流專業(yè)人才品行直接影響著物流行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量，制約著物流行業(yè)發(fā)展的高度。根據(jù)對(duì)物流企業(yè)用人要求的調(diào)查，職業(yè)道德、敬業(yè)精神、人才品行是企業(yè)挑選員工的首要條件。隨著暴力分揀、產(chǎn)品錯(cuò)亂、延誤送達(dá)等物流行業(yè)投訴量的增加，物流企業(yè)評(píng)價(jià)員工、挑選員工越來越注重道德品行、綜合素養(yǎng)。因此，職業(yè)院校在物流專業(yè)人才培養(yǎng)中要把職業(yè)道德品行作為最基礎(chǔ)的要求，一方面要轉(zhuǎn)變觀念，真正堅(jiān)持以人為本、立德樹人的教育理念，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)道德教育在職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)中的重要性，另一方面要結(jié)合物流專業(yè)、物流行業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)道德教育，把物流職業(yè)理想、職業(yè)信念、職業(yè)情操、職業(yè)價(jià)值觀等融入日常教育教學(xué)中去。特別是在物流實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，要讓學(xué)生真正體會(huì)到物流職業(yè)道德的重要性，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在物流行業(yè)、物流領(lǐng)域中承擔(dān)的重要社會(huì)責(zé)任。

3? 結(jié)語

職業(yè)院校物流人才的培養(yǎng)需要政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方參與，不斷磨合。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的反饋，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種行之有效的方法，雖然在此過程中出現(xiàn)了各種曲折甚至矛盾，還需要各方參與者更好的去理解、去適應(yīng)、去嘗試、去磨合，但是相信在各方的共同努力下，一定會(huì)為社會(huì)提供更多更優(yōu)質(zhì)的物流專業(yè)技能人才，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和物流行業(yè)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 周琳，梁寧森.現(xiàn)代學(xué)徒制建構(gòu)的實(shí)踐癥結(jié)及對(duì)策探析 [J].教育現(xiàn)代化，2016（1）：103-106.

[2] 余景波，劉美云，齊富磊.現(xiàn)代學(xué)徒制視角下的高職院校人才培養(yǎng)模式探析[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（29）：24-29.

[3] 肖先舉，唐學(xué)紅，王德堂.現(xiàn)代學(xué)徒制視野下校企融合的意義與途徑[J].職教通訊，2016（23）：10-12.