如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系

黃宗華

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，我國從推行素質(zhì)教育入手，加強了對切實構(gòu)建小學(xué)各班級師生和諧關(guān)系的關(guān)注。當(dāng)前，實現(xiàn)與學(xué)生的高效溝通，做好班級管理，已是小學(xué)班主任當(dāng)前教育工作中的首要任務(wù);而學(xué)生與教師關(guān)系的和諧度，亦表明了此類任務(wù)的完成狀態(tài)。首先簡單敘述了構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的意義，其次分析了實現(xiàn)此目標(biāo)的具體實施策略，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系

小學(xué)生因其年齡特性，在學(xué)習(xí)及與他人交流的過程中尚存在不成熟的思考與行事模式，教師作為教育者，應(yīng)加強對學(xué)生的關(guān)注，在各項教學(xué)活動中妥善處理自身與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中信任教師，亦在生活中樂于與教師溝通，以教師作為學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)行各項事務(wù)處理及學(xué)習(xí)的行為模仿，進(jìn)而從中總結(jié)出適用于自身的為人處世之道。因此，本文對如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系進(jìn)行探究，具有重要的意義。

一、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的意義

首先，和諧的師生關(guān)系可促進(jìn)學(xué)生的健康成長。小學(xué)是學(xué)生初步形成知識與品德框架的教育階段，教師應(yīng)著重關(guān)注其求知欲旺盛及思想不成熟等特性。在教學(xué)期間教師應(yīng)對其進(jìn)行人格平等、相互尊重的思想教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成與人交流的良好習(xí)慣，在和他人友好交談中了解他人的性格，提升自我修養(yǎng)，從而進(jìn)行自主意識的有效開發(fā)，實現(xiàn)健康全面的個人發(fā)展。

其次，有利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)的養(yǎng)成。在學(xué)習(xí)過程中，因每人能力不同，學(xué)生之間必然會出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)差異。部分學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差，會產(chǎn)生一定的壓力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的逐步流失。教師除了給予其學(xué)習(xí)上的助力外，還要在心理上對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)。通過教師耐心的傾聽與專業(yè)的解答，學(xué)生才能放下階段性困境所帶來的學(xué)習(xí)壓力，秉承正向積極的心態(tài)，逐一攻破學(xué)習(xí)難題。教師亦要樹立不以成績高低判斷學(xué)生能力優(yōu)劣的思想，保證與學(xué)生相處時秉承相互尊重的態(tài)度。這不僅能促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，更能使學(xué)生在相互體諒、相互幫助中獲得更佳的學(xué)習(xí)體驗[1]。

二、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的具體策略

（一）以身作則，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)時刻注意自身行為對學(xué)生的影響。如在與學(xué)生和其他教師的溝通中，多應(yīng)用禮貌用語;在狹小的區(qū)域遇到人時，應(yīng)退后一步，優(yōu)先進(jìn)行禮讓;在學(xué)生回答錯誤時，應(yīng)優(yōu)先鼓勵其踴躍回答的精神，后公布正確答案等。同時，教師亦可在適當(dāng)?shù)臅r機結(jié)合近期發(fā)生的事情，對學(xué)生進(jìn)行正確三觀的教育。如近期有兩名學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)，教師應(yīng)在課后與二人進(jìn)行私下交談，并為他們講述自身最近發(fā)生的一件事情：“近日在超市購物時，有一名小朋友在超市中嬉戲奔跑，家長阻攔不及，一下撞到了我的身上。家長跑來扶起了倒地的小朋友，連連向我說對不起?！苯處煷丝谭磫枺骸澳銈冇X得我應(yīng)如何反應(yīng)？”學(xué)生可能給予不同的回答，教師可在二者回答后接著為學(xué)生講述自己接受了家長的道歉，并對小朋友說下次要注意，不要在公共場合奔跑，不然自己也會受傷，并向?qū)W生解釋：“每個人都相互體諒，事情便會朝著圓滿的方向發(fā)展。在這件事中，小朋友可以哭鬧，家長可以蠻不講理，我亦可據(jù)理力爭，但這樣于誰都無益處。在爭執(zhí)發(fā)生時，應(yīng)優(yōu)先換位思考，而后再做行動?！睂W(xué)生在聆聽故事后，會反思自身眼前的情況，進(jìn)而做出正確的選擇，教師亦應(yīng)在此刻促成學(xué)生和解。通過教師自身事例的講解，學(xué)生可在其中獲得領(lǐng)悟，并有效促進(jìn)自身思想發(fā)展的正向進(jìn)步。

（二）公平競爭，形成民主氛圍

在班務(wù)管理中，教師必然需借助班級委員的力量。過往的任選過程中，教師會以部分學(xué)生在某科的優(yōu)秀學(xué)習(xí)表現(xiàn)選擇其擔(dān)任課程代表。在后期的觀察中會發(fā)現(xiàn)，部分課代表在事務(wù)處理方面沒有卓越的能力。因此，在任選班級職務(wù)時，教師應(yīng)秉承公平公正的態(tài)度，由學(xué)生自主競選，并實行投票制。此種方法不僅能使有任職欲望的學(xué)生“浮出水面”，還能充分了解學(xué)生所想。在公平公正的競選過程中，教師可有效展現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的重視與肯定，學(xué)生體會到教師對其深入了解的這一互動，亦能促進(jìn)師生和諧關(guān)系的有效發(fā)展。

（三）重視德育，用愛感化學(xué)生

在整體的教學(xué)過程中，班級里存在一些成績較低、行事莽撞的學(xué)生，教師需在多個方面對其進(jìn)行引導(dǎo)。在此階段，教師應(yīng)“恩威并施”，優(yōu)先嚴(yán)格要求其課堂聽講及作業(yè)完成狀態(tài)，進(jìn)而在課后對其優(yōu)點進(jìn)行了解，針對其熱心、開朗等優(yōu)秀特質(zhì)進(jìn)行鼓勵與表揚。此類學(xué)生的學(xué)習(xí)及行事習(xí)慣糾正絕非一日可成，教師應(yīng)長期對其傾注一定的關(guān)注與愛護(hù)，注重其德育，使其感受到教師及班集體對他的支持，進(jìn)而主動改變，在回饋他人期望的同時，同步實現(xiàn)有效的自我發(fā)展[2]。

總的來說，在小學(xué)教學(xué)過程中，實現(xiàn)小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建十分重要。教師應(yīng)優(yōu)先探尋構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的意義，進(jìn)而通過“以身作則，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步;公平競爭，形成民主氛圍;重視德育，用愛感化學(xué)生”等方法，拉近自身與學(xué)生的思想距離，進(jìn)而在多項課內(nèi)外活動與交流當(dāng)中逐漸促成師生和諧關(guān)系的有效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]田仲良.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建對策研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（8）：132.

[2]馬海強.淺談小學(xué)班主任管理工作中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].科技資訊，2020，18（8）：95-96.

編輯 趙飛飛