巧用繪本混合式教學(xué)提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

摘 要：在新課標(biāo)的推動(dòng)下，教師越來越關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是小學(xué)階段，良好的學(xué)習(xí)能力可以為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生還處于身心發(fā)展階段，利用繪本輔助教學(xué)，滿足了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提升了他們的閱讀素養(yǎng)。在此從小學(xué)語文課程中繪本混合式教學(xué)的優(yōu)勢入手，對(duì)具體的應(yīng)用措施進(jìn)行了詳細(xì)闡述，最后針對(duì)小學(xué)語文繪本混合式教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：繪本;混合式教學(xué);閱讀素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了廣泛關(guān)注，因此，教師要采取相應(yīng)措施，改善語文教學(xué)現(xiàn)狀，從多方面入手，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，甚至是語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教材具有一定的局限性，大部分都以文字的形式進(jìn)行內(nèi)容講解，這些雖然也能提高學(xué)生的語文知識(shí)水平，但是不符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。而繪本混合式教學(xué)滿足了學(xué)生的心理需求，以圖文并茂的形式吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，有效提高了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課程中繪本混合式教學(xué)的優(yōu)勢

小學(xué)語文繪本混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和繪本教學(xué)進(jìn)行了融合，是這兩種教學(xué)手段優(yōu)勢的有效結(jié)合，讓教師的教學(xué)活動(dòng)開展更加順利，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多語文知識(shí)。繪本混合式教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主閱讀，積極參與閱讀活動(dòng)。繪本混合式教學(xué)的優(yōu)勢具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.利用繪本開展閱讀教學(xué)，提高了學(xué)生閱讀的自主性

在傳統(tǒng)的語文課堂中，大部分教師都是圍繞教材進(jìn)行教學(xué)的，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，難以從根本上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，更阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。而且小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性的課程，如果不能提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)就會(huì)感到非常吃力。所以說語文知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，要想提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，繪本教學(xué)是十分必要的。繪本中含有大量的圖片，而且故事內(nèi)容也比較新穎和有趣，對(duì)小學(xué)生的吸引力比較強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以自主進(jìn)行閱讀，閱讀的積極性也會(huì)有所提升。

2.繪本教學(xué)拓展了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多教材中沒有的內(nèi)容

繪本混合式教學(xué)還打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地閱讀，不再受到地點(diǎn)的限制。另外，固有的語文教材中大部分都是一些基礎(chǔ)的語文知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)是有限的。通過繪本還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生自己選擇自己想要閱讀的內(nèi)容，這種通過學(xué)生的興趣點(diǎn)開展的閱讀教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能使教師的教學(xué)更加高效。繪本使教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，不僅包含一些簡單的教育性內(nèi)容，還有一些專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，通過這些內(nèi)容的閱讀，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率，學(xué)習(xí)范圍也更廣。

3.繪本混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，有利于提高教師的教學(xué)效果

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大部分教師都喜歡利用多媒體輔助教學(xué)，這樣雖然極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是小學(xué)生缺乏一定的自律性，教師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧還有待提高。這就需要教師采取科學(xué)的教學(xué)手段，合理安排語文教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生制定有效的教學(xué)計(jì)劃，保障學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的提升。繪本混合式教學(xué)能很好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到了教材中的語文知識(shí)，還使教師的教學(xué)活動(dòng)更有紀(jì)律性，有利于教師掌控整個(gè)教學(xué)局面。

二、繪本混合式教學(xué)提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略

1.合理開展繪本閱讀教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

繪本中集合了大量的文字和圖片，是學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀的最佳方式，尤其是對(duì)小學(xué)生來說，還處于愛玩、愛鬧的年齡段，缺乏定性。所以閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展要有一定的規(guī)律，避免一開始就讓學(xué)生閱讀一些深?yuàn)W的內(nèi)容，而是循序漸進(jìn)地為學(xué)生傳授知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生的閱讀積極性。學(xué)生只有具備了一定的識(shí)文斷字能力才能進(jìn)行有效閱讀，教師的繪本混合式教學(xué)模式才能發(fā)揮作用。因此，教師在開展繪本教學(xué)時(shí)，要提前掌握學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取多元化的教學(xué)方式，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

繪本混合式教學(xué)滿足了學(xué)生閱讀的心理需求，有利于學(xué)生開展自主閱讀。在此過程中，教師不要給予學(xué)生過多干涉，要發(fā)揮引導(dǎo)作用，只提供一些參考性意見，讓學(xué)生自己理解繪本內(nèi)容，找到閱讀繪本的樂趣。面對(duì)小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，教師要為學(xué)生預(yù)留充足的閱讀空間，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的閱讀進(jìn)度，保障學(xué)生閱讀的有效進(jìn)行。中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解和閱讀能力，是開展繪本混合式教學(xué)的最佳時(shí)期。教師可以讓學(xué)生閱讀一些稍微具有知識(shí)含量的內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立思考，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有良好的閱讀條件，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.采取多種閱讀方式，提高閱讀能力

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，繪本只是一種輔助教學(xué)的工具，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)要把語文教材和繪本的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生的語文知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。所以，教師要合理拓展學(xué)生的閱讀范圍，采取有效的閱讀方式，挖掘?qū)W生最大的閱讀潛力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目時(shí)也能有良好的閱讀和理解能力。在進(jìn)行繪本混合式教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用精讀、泛讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，或者是讓學(xué)生自己看圖編故事，根據(jù)自己的理解構(gòu)建閱讀內(nèi)容。通過這些閱讀方式的運(yùn)用，可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下閱讀、學(xué)習(xí)。

不過教師需要注意的是，小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，對(duì)一些新事物的理解有所欠缺，這時(shí)需要教師讓學(xué)生反復(fù)閱讀，并且發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生逐步理解閱讀內(nèi)容。因此，在通過繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要保障學(xué)生能夠真正地理解繪本內(nèi)容，這樣才能有效提高閱讀理解能力。此外，繪本內(nèi)容的拓展也是十分必要的，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，找到對(duì)學(xué)生有幫助作用的繪本，這樣自己的閱讀教學(xué)活動(dòng)也能順利開展。比如，在學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這一課時(shí)，原有的語文教材中雖然也有一些圖片幫助學(xué)生理解，但是畢竟有一定局限性。教師可以為學(xué)生提供相關(guān)繪本讓學(xué)生閱讀，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而使自己的知識(shí)更加鞏固。

3.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高閱讀效果

繪本混合式教學(xué)活動(dòng)的開展，離不開教師的引導(dǎo)，需要在教師的科學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行自主閱讀。開始閱讀之前，教師要為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、自在的情境中閱讀，甚至是學(xué)習(xí)語文知識(shí)，這也是學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的前提條件。繪本具有極高的教學(xué)優(yōu)勢，內(nèi)容豐富多彩，形式也比較多樣，還符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，所以教師要合理利用，繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)但不能完全依賴。繪本教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，還是對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所以要加強(qiáng)和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到繪本的魅力，拉近和繪本的距離。

教師可以讓學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行模仿，以角色扮演的形式學(xué)習(xí)繪本里的知識(shí)，這樣還能加深學(xué)生的理解和記憶，讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用語文知識(shí)，解決實(shí)際生活中的一些問題。比如，在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這一課時(shí)，教師可以采取角色扮演的形式開展閱讀教學(xué)。讓學(xué)生了解到諱疾忌醫(yī)的后果，在實(shí)際生活中也能勇敢面對(duì)各種病痛。教師還可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些其他寓言故事的繪本，比如《畫蛇添足》《狐貍和烏鴉》等，都可以通過這種方式進(jìn)行閱讀，從而極大地提高學(xué)生的閱讀效果。

4.拓展閱讀渠道，激發(fā)閱讀興趣

在現(xiàn)階段的繪本閱讀中，繪本閱讀方式多種多樣，不僅有紙質(zhì)繪本，還有電子繪本，這也是教師開展繪本閱讀的有效方式。這一形式打破了紙質(zhì)繪本的局限性，讓學(xué)生的閱讀更加便利，閱讀效果也會(huì)有所提升。但是這種閱讀模式需要教師適當(dāng)運(yùn)用，以免學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生依賴性，從而影響學(xué)生身心發(fā)展。在開展繪本閱讀教學(xué)以后，教師要及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握程度，看學(xué)生是否真正理解了這些知識(shí)，以便教師及時(shí)調(diào)整自己的閱讀教學(xué)計(jì)劃。由于小學(xué)生的性格特點(diǎn)，他們?nèi)菀资艿脚d趣的驅(qū)使去閱讀、學(xué)習(xí)，所以教師要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、小學(xué)語文繪本混合式教學(xué)模式的思考

繪本混合式教學(xué)不是形式上的混合，不是簡單地在課堂教學(xué)中通過繪本進(jìn)行閱讀，也不是直接把繪本和語文教材進(jìn)行拼湊。要使其有效融合，就要采取合理的結(jié)合方式，在對(duì)的時(shí)間融入合適的繪本內(nèi)容，這樣才能大大提高繪本閱讀的效果，達(dá)到教師繪本閱讀教學(xué)的目的。小學(xué)語文繪本混合式教學(xué)把繪本閱讀和語文教材閱讀進(jìn)行了統(tǒng)一，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主閱讀，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，也讓學(xué)生的課內(nèi)閱讀和課外閱讀無縫銜接，豐富了學(xué)生的課外生活。另外，教師要分清主次，繪本混合式教學(xué)還應(yīng)以課堂教學(xué)為主，繪本閱讀為輔。

綜上所述，巧妙運(yùn)用繪本混合式教學(xué)，提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，符合新課標(biāo)的要求，也是對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的小學(xué)語文知識(shí)更加鞏固，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要合理利用繪本，發(fā)揮繪本的優(yōu)勢作用，讓學(xué)生自主閱讀，積極參與閱讀教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教師教學(xué)效率的提升。通過閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)還能提高學(xué)生的理解能力、寫作能力、實(shí)際應(yīng)用能力等，所以教師要積極且合理地利用繪本開展閱讀教學(xué)。

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作者簡介：金琰（1985—），女，漢族，江蘇常熟人，就職于常熟市東南實(shí)驗(yàn)小學(xué)，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

編輯 趙文靜