“游戲教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

徐士波

摘 要：游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是當(dāng)前主要推廣的教學(xué)模式之一，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，所以教師需要對學(xué)生進行良好的引導(dǎo)。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動融入教學(xué)活動中的核心教學(xué)指導(dǎo)思想，游戲?qū)τ谛W(xué)生而言具有較強的吸引力，游戲具有豐富的趣味性，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)靈活運用游戲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在游戲教學(xué)中達到寓教于樂、學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是強化學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的動力源泉，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，廣大小學(xué)教師已經(jīng)開始認識到學(xué)習(xí)興趣對于數(shù)學(xué)教學(xué)的影響與作用。雖然教師已經(jīng)開始嘗試在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用數(shù)學(xué)游戲，但數(shù)學(xué)游戲并未取得應(yīng)有的積極影響效果，反而會導(dǎo)致課堂教學(xué)混亂，教師難以把控課堂的問題。因此如何合理地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲化教學(xué)法是教師需要探索的主要問題。只有利用游戲教學(xué)法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才可真正促使學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

一、在教學(xué)過程中合理選擇游戲教學(xué)的形式，提高課堂教學(xué)有效性

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并未發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)活動中，過于關(guān)注游戲本身并未考慮游戲的教育意義。因此如何合理地選擇游戲教學(xué)的形式，才是提高課堂教學(xué)有效性的核心內(nèi)容。在教學(xué)活動中，教師需要轉(zhuǎn)變角色，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知程度來設(shè)計探索性、開放性的教學(xué)游戲，不同的教學(xué)內(nèi)容要選擇不同的游戲方式，盡可能保證所有學(xué)生都可以參與到游戲教學(xué)活動中，讓學(xué)生能夠在游戲過程中主動探索、積極思考。

例如，在“10以內(nèi)加減法運算”的教學(xué)中，小學(xué)生首次接觸正規(guī)的數(shù)學(xué)教育，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力相對較弱，學(xué)生在進行運算時思維并不活躍，無法真正掌握數(shù)值的組合與分解方法。在這種情況下，教師就可以采用“數(shù)小棒”游戲，10以內(nèi)加減法運算教學(xué)的核心內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)值與數(shù)值的潛在聯(lián)系，學(xué)生能夠靈活地將數(shù)值通過加減法轉(zhuǎn)化為其他數(shù)值，而利用“數(shù)小棒”游戲，則可以為學(xué)生更加直觀具體地展示數(shù)值變化的過程。教師在運用游戲教學(xué)時，可以首先為學(xué)生分發(fā)小棒，教師在黑板中隨機寫下10以內(nèi)加減法的運算式子，讓學(xué)生利用手中小棒去計算，通過簡單直觀的計算方式培養(yǎng)學(xué)生在進行加減法運算時的核心理念，促使學(xué)生手、眼、腦、口多個器官可以協(xié)調(diào)同步，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認識，同時提高學(xué)生課堂參與度，加強課堂教學(xué)效果。

二、采用生活化數(shù)學(xué)游戲引發(fā)學(xué)生的生活思維

數(shù)學(xué)本身是一門較為抽象、考驗學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中，每一名學(xué)生的思維能力都有所不同。在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般采用較為抽象的數(shù)學(xué)語言來描述教學(xué)內(nèi)容，進一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，所以部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力相對較弱。因此，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容采用生活化的方式來設(shè)計教學(xué)游戲，以此來引發(fā)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，促使學(xué)生通過生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)知識，再利用游戲的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入活力。

例如，在“基本圖形的認識”教學(xué)中，教師可以將學(xué)生在日常生活中喜歡看的動畫片帶到課堂中，利用動畫片中豐富的人物形象來引導(dǎo)學(xué)生認識基本圖形。如教師可以讓學(xué)生觀看《哆啦A夢》動畫片讓學(xué)生從該動漫人物身上去尋找在教學(xué)中新認識的圖形。此時學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)“哆啦A夢”動漫人物身上最常見的圖形是圓形，隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活去展開聯(lián)想，并且提出開放性問題：“同學(xué)們，在日常生活中，哪些事物是圓形？”真正促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維緊緊跟隨課堂節(jié)奏，加強學(xué)生對圖形的認識。最后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過剛才對動漫人物的解讀來自主在紙上畫出“哆啦A夢”的動漫圖形。這樣不僅將理論與實踐相結(jié)合，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的課堂注意力也得到了集中。

三、利用角色扮演游戲，開拓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

任何教學(xué)方法都不如讓學(xué)生置身于真實的場景中，學(xué)生在真實場景中進行實際應(yīng)用，才可在短時間內(nèi)最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“立體幾何圖形”時，教師就可以為學(xué)生設(shè)計手工游戲活動。首先在黑板上畫出一個小房子，房子主體為長方體，頂部為圓錐體。此時教師就可以讓學(xué)生當(dāng)房屋設(shè)計師，利用卡紙制作長方體和圓柱體，在完成制作后將兩個立體圖形用膠水黏合，隨后讓學(xué)生在圖形上畫出窗戶和門，這樣一個立體的小房子就制作完成了。學(xué)生通過實際制作來了解立體圖形的具體結(jié)構(gòu)和制作方法，增強學(xué)生對立體圖形的理解與認識。同時將數(shù)學(xué)教學(xué)與手工美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生能夠真正在教學(xué)中體驗數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用方法。與此同時，教師在教學(xué)中為了開拓學(xué)生思維，還可以讓學(xué)生回家后自己制作更加復(fù)雜的房子模型，并且將此作為課后作業(yè)，促使學(xué)生可以脫離傳統(tǒng)常規(guī)單純的書面作業(yè)練習(xí)，增強課后作業(yè)的趣味性和豐富程度，通過課后作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以在教室內(nèi)進行手工作品展示活動，讓學(xué)生將自己的作品在教室內(nèi)與其他同學(xué)共享，學(xué)生通過參觀他人作品也將會提高自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時也增進了學(xué)生之間的友誼。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要合理利用游戲教學(xué)法，利用游戲的趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以真正自主融入教學(xué)活動中，提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 溫雪蓮