思維導(dǎo)圖在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用研究

張曉燕

摘 要：如何學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)是困擾大部分小學(xué)生的問題，數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門重要科目，受到老師和家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法效果顯著，但是這個(gè)方法并沒有受到數(shù)學(xué)老師和學(xué)生的關(guān)注。在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的方式，老師需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在充足的時(shí)間里可以自主學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，進(jìn)而提高小學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。因此，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，合理融入思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更簡(jiǎn)便快捷地理解復(fù)雜的知識(shí)，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);運(yùn)用研究

思維導(dǎo)圖模式中包含很多形狀，最常見的還是把知識(shí)以樹狀的形式展示出來(lái)，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有必要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有幫助。思維導(dǎo)圖的使用方式是以一個(gè)主要概念作為中心，并且圍繞這個(gè)概念進(jìn)行充分的拓展，可以將比較難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單化的展示，這就是思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)這個(gè)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以充分鍛煉左右腦，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)空間想象能力和對(duì)數(shù)學(xué)文字的處理能力，激發(fā)其潛在能力。思維導(dǎo)圖可以把難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)屬于自己的數(shù)學(xué)框架，這樣就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度?；谶@些優(yōu)點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該科學(xué)地使用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生使用思維導(dǎo)圖解題的能力，進(jìn)一步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、讓小學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使用思維導(dǎo)圖方式夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

要想讓小學(xué)生在課堂中輕松學(xué)習(xí)，學(xué)生課前應(yīng)該對(duì)將要學(xué)習(xí)的課本知識(shí)展開預(yù)習(xí)。不做預(yù)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不容易跟上老師的講課速度，就會(huì)落下很多知識(shí)點(diǎn)。剛開始的時(shí)候，很多學(xué)生沒有思路，不會(huì)制作思維導(dǎo)圖，老師可以先讓學(xué)生按照自己的想法制作，然后在學(xué)生有自己認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生制作出更加完善全面的思維導(dǎo)圖。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容之前，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且根據(jù)自己理解制作思維導(dǎo)圖，在此期間教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行制作。本課學(xué)習(xí)的是正方形和長(zhǎng)方形這一內(nèi)容，老師可以引導(dǎo)學(xué)生以這兩個(gè)圖形為思維導(dǎo)圖的中心，并且圍繞圖形展開分析，這樣學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖時(shí)思路會(huì)更清晰，思維導(dǎo)圖會(huì)更明了。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)自己不懂的地方，在這些地方做出標(biāo)記，這樣可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的問題進(jìn)行著重聽講。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，合理把握課堂的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而提升聽課效率。

二、改變以往的筆記方法，使用思維導(dǎo)圖記筆記

在以往的課堂上，最常見的一種現(xiàn)象就是老師在黑板上將重點(diǎn)寫出來(lái)，而學(xué)生則照抄到自己的書本上，這種方式?jīng)]有達(dá)到讓學(xué)生自己思考的學(xué)習(xí)效果，每個(gè)學(xué)生都是按照老師的思維記錄筆記，而且每個(gè)人的筆記都相同，沒有自己的想法，這種方法達(dá)不到記筆記的實(shí)際效果。學(xué)生可以采用其他的形式記錄筆記，高效地對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行記錄，思維導(dǎo)圖能用于記錄課堂中的筆記，使用這種方法學(xué)生能對(duì)想要記錄的內(nèi)容進(jìn)行分析，合理找出筆記中的關(guān)鍵點(diǎn)，每個(gè)人的聽課情況不一樣，他們記錄的筆記也有所不同，做出的思維導(dǎo)圖各有特色，這樣的記錄方法給以后他們復(fù)習(xí)知識(shí)也帶來(lái)了很大的方便，也可為今后的內(nèi)容學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。

三、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

復(fù)習(xí)是小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)步驟，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，通常老師都會(huì)給學(xué)生留數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)題對(duì)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種方法不能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)，達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果。小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力比較強(qiáng)，同時(shí)對(duì)舊知識(shí)忘記的速度也很快，所以有效的復(fù)習(xí)是很有必要的，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)對(duì)舊的知識(shí)越來(lái)越陌生，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度也越來(lái)越大。在這種情況下，老師可以讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，思維導(dǎo)圖可以把有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)清晰地列出來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的課堂知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，小學(xué)生還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遺漏的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，達(dá)到全面的學(xué)習(xí)效果。

總之，思維導(dǎo)圖在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上的使用能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的效果，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的老師可以合理使用這種方法，培養(yǎng)嚴(yán)密謹(jǐn)慎的思維能力，高效培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生的快速發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳娟.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2017（88）：94.

[2]徐迎春.思維導(dǎo)圖在三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].新一代（下半月），2017（22）：90.

[3]盧潔蘭.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2019（9）：174.

編輯 溫雪蓮