淺析幼兒想象力的培養(yǎng)策略

靳紓

摘 要：在幼兒成長過程中，想象力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。想象力是幼兒智力發(fā)展的重要組成部分。在幼兒的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)有目的地對(duì)幼兒的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，從而更好地發(fā)展幼兒的素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;想象力;智力發(fā)展

幼兒想象力的培養(yǎng)，逐漸成為社會(huì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)的一種體現(xiàn)。因此，幼兒教育將幼兒想象力作為培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。幼兒時(shí)期是幼兒成長和發(fā)展的重要時(shí)期，這一階段幼兒大腦和思維都能得到更快速的發(fā)展，而提升自身想象力尤為重要。

一、引導(dǎo)幼兒感悟生活是培養(yǎng)幼兒想象力的前提

幼兒想象力的培養(yǎng)是以掌握知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的。根據(jù)相關(guān)的科學(xué)研究表明，幼兒擁有越豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所懂得的道理也就越多。在當(dāng)前的幼兒教育過程中，為了更好地培養(yǎng)幼兒的想象力，大多數(shù)幼兒教師都會(huì)采用相應(yīng)的教學(xué)手段，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)，使幼兒能更好地進(jìn)行想象。但目前比較強(qiáng)制性的教育方法，在一定程度上制約了幼兒的想象力，很難取得良好的教學(xué)效果。為了讓幼兒的想象力得到更好的發(fā)展，幼兒家長和教師應(yīng)經(jīng)常將幼兒帶入自然環(huán)境中，去了解更多的人文性知識(shí)和人文情懷。幼兒在深入了解自然的過程中，能夠看到美麗的自然景色，如藍(lán)天、白云、微風(fēng)、細(xì)柳、荷葉等，在掌握和了解相應(yīng)的自然知識(shí)之后，能更好地培養(yǎng)幼兒想象力。在很多時(shí)候，幼兒在家庭和社會(huì)當(dāng)中也會(huì)接觸到一些新鮮的事物，在此過程中家長會(huì)以各種借口阻止幼兒去接近一些新鮮事物。如果幼兒更多地去接觸，會(huì)學(xué)習(xí)和積累更多的知識(shí)。比如，幼兒會(huì)了解新事物的特點(diǎn)、名稱以及使用方式，這些都是寶貴的知識(shí)。教師可以讓學(xué)生擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，這也是學(xué)生想象力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

二、注重幼兒情感教育發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好想象力

情感因素是幼兒心理成長和發(fā)育的相關(guān)內(nèi)容。幼兒的情感因素越豐富，未來幼兒在接觸社會(huì)生活等一些新鮮事物時(shí)，就會(huì)有更豐富的感觸。幼兒時(shí)期是幼兒良好情感構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段調(diào)動(dòng)幼兒的情感因素是促進(jìn)幼兒健康成長，幫助幼兒建立良好情感基礎(chǔ)的重要時(shí)期。在當(dāng)前的幼兒教育過程中，教師需要抓住幼兒想象力培養(yǎng)的黃金階段，讓幼兒接觸更多積極的情感因素，從而促進(jìn)幼兒健康情感的形成，這樣也能夠更好地為幼兒日后的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前的幼兒教育過程中，教師要更注重觀察幼兒，了解幼兒成長過程中的情感變化狀態(tài)。事實(shí)上，幼兒當(dāng)前已經(jīng)具備發(fā)泄自身情感的能力，只要教師仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)。例如，在繪畫教學(xué)和練習(xí)的過程中，許多幼兒都會(huì)將自己內(nèi)心深處的情感因素展示在自己的繪畫作品當(dāng)中。繪畫作品成為幼兒內(nèi)心世界的一種直觀體現(xiàn)。一些時(shí)候幼兒在紙面上涂涂畫畫創(chuàng)作自己喜歡的內(nèi)容。當(dāng)幼兒出現(xiàn)這一現(xiàn)象時(shí)，大多數(shù)的幼兒教師會(huì)非常嚴(yán)厲地責(zé)備幼兒。實(shí)際上幼兒在繪畫過程中涂涂改改甚至胡亂描繪，也是一種比較特殊的情感表達(dá)方式。幼兒時(shí)常會(huì)通過這種方式將自己內(nèi)心的情感宣泄出來，以達(dá)到吸引他人注意力的目的。

三、引導(dǎo)幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒豐富想象力

在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，幼兒都比較天真、活潑、可愛，想象力豐富。而繪畫創(chuàng)作過程是一個(gè)比較自由，沒有太多顧忌的活動(dòng)過程，可以讓幼兒的知識(shí)有所增長。在這個(gè)過程中，幼兒能夠得到更多的樂趣。教師要了解幼兒的心理特征，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過程中，可以從幼兒的玩樂方面著手。例如，小班幼兒特別喜愛繪畫活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)，突破常規(guī)教學(xué)方式，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展。了解幼兒的個(gè)人想法，為幼兒創(chuàng)設(shè)出自由快樂和諧的氛圍，并尊重幼兒的天性，順應(yīng)幼兒自然成長，通過潛移默化的形式讓幼兒的想象力得到培養(yǎng)。

總之，想象力是幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵。在幼兒教育過程中，教師要有目的地對(duì)幼兒想象力進(jìn)行培養(yǎng)。為了更好地發(fā)揮幼兒想象力，教師在教學(xué)過程中可以從生活入手，培養(yǎng)幼兒的情感因素，通過更多的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力，促進(jìn)其智力發(fā)展。

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編輯 蔚慧敏