核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策與思考

任會(huì)梅

摘 要：小學(xué)不僅是教育發(fā)展的重要階段，也是教育啟蒙的階段，更是學(xué)生后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以在小學(xué)階段，除了文化知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也成為教師思考的重要方向。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)一直都是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，所以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生

雖然我國(guó)教育全面改革，但是在很多農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)的改革工作還不夠深入。數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件相對(duì)比較落后，基于此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要，對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要的影響。本文主要以農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)為背景，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略。希望給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)奠定一個(gè)良好的發(fā)展方向。

一、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)，除了文化知識(shí)的教學(xué)之外，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是教師教學(xué)的重要方向。但是在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)還是側(cè)重于文化的教學(xué)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，主要以傳統(tǒng)的講解模式為主，一個(gè)在臺(tái)上講，一個(gè)在臺(tái)下聽(tīng)。這樣的教學(xué)模式會(huì)顯得枯燥和單一，長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被降低，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)都是非常不利的。

（二）忽略了學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程，“細(xì)節(jié)決定成敗”這句話就充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣的重要性。在數(shù)學(xué)考試的過(guò)程中，時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生丟分都是因?yàn)橐恍┬?wèn)題，應(yīng)用題中忘記了寫(xiě)單位、計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤、忘記寫(xiě)答案等，這些問(wèn)題雖然小，影響卻不小，這都是因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣而引起的。習(xí)慣一旦形成，就很難改變，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都需要一個(gè)良好的習(xí)慣，所以在小學(xué)階段，教師一定要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

（三）沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)

新課改背景下，核心素養(yǎng)成為教學(xué)中的重要思想，核心素養(yǎng)的主要目標(biāo)是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，但是很多農(nóng)村小學(xué)的教師卻沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的含義。在小學(xué)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生后期的發(fā)展也有著重要的意義。

二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

（一）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的思維能力和邏輯能力有著較高的要求，且小學(xué)生的思維能力和邏輯能力相對(duì)比較弱，所以這個(gè)階段對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是十分重要的。雖然小學(xué)生的思維能力和邏輯能力比較弱，但是其感知能力是比較強(qiáng)的，在有興趣的前提下，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)比較強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵[1]。

（二）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在考試的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)有這樣的一種情況，同樣的考核時(shí)間、同樣的考試內(nèi)容，有的學(xué)生很早便可以將試卷的題目做完，但是也有學(xué)生的時(shí)間不夠用。排除數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異比較大的情況，產(chǎn)生這一結(jié)果的主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不同。小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)比較少，但是到了初中、高中階段，隨著學(xué)習(xí)科目增多、學(xué)習(xí)任務(wù)加重，各科的學(xué)習(xí)時(shí)間也會(huì)變少，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以小學(xué)教學(xué)階段，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以減少學(xué)生考試中的錯(cuò)誤發(fā)生率。

（三）可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念

新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念也是核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)的過(guò)程中，教師都會(huì)有布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，尤其是假期期間。學(xué)校從假期返校之后，有的學(xué)生作業(yè)完成得特別出色，但是也有學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有完成。究其原因，一部分學(xué)生在假期的時(shí)候會(huì)選擇先完成作業(yè)再去玩，但有一部分學(xué)生的思想是明日復(fù)明日，這便是學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生思想觀念的不同所帶來(lái)的不同影響。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，做到“今日事今日畢”。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，還可以提高學(xué)生的綜合能力[2]。

三、核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好習(xí)慣的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)的習(xí)慣是十分重要的。小學(xué)生的認(rèn)知能力還比較薄弱，在這樣的基礎(chǔ)上，如果教師直接進(jìn)行課堂講解，學(xué)生很難吸收教師所講解的內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中要安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。以“幾何”為例，小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何都是以簡(jiǎn)單的平面圖形為主，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生至少要知道幾何圖形的基本概念是什么，這些都是需要提前進(jìn)行預(yù)習(xí)的內(nèi)容。所以，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也能全面提高教師的教學(xué)效率。在核心素養(yǎng)背景下，高效課堂的教學(xué)理念被逐步提出，這樣的教學(xué)安排符合高效課堂的教學(xué)模式[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣

農(nóng)村小學(xué)中，許多學(xué)生都是留守兒童，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)缺乏正確的引導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的背景下，教師要關(guān)愛(ài)農(nóng)村小學(xué)生的思想，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣是首要的，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞課堂展開(kāi)的，所以在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生一定要集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講。小學(xué)生天生都是好動(dòng)的，再加上數(shù)學(xué)本身相對(duì)會(huì)比較枯燥和單一，所以課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的注意力很難集中，面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師要注重自己教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力得到高度集中。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的習(xí)慣，不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在生活中占據(jù)重要的優(yōu)勢(shì)。以“計(jì)算”為例，在數(shù)字計(jì)算的時(shí)候，很多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，大多是因?yàn)榇中拇笠?。所以，培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的習(xí)慣，就能很好地避免這一問(wèn)題的發(fā)生，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)也有重要的作用和幫助[4]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣

在城市里，小學(xué)生的學(xué)習(xí)條件一般是比較優(yōu)越的，面對(duì)不懂的問(wèn)題，會(huì)有許多提供解題的渠道。但是在農(nóng)村小學(xué)中，因?yàn)橐恍W(xué)生是留守兒童，跟著爺爺奶奶一起生活，很多學(xué)生家里并沒(méi)有可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的人員。所以農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣非常重要。學(xué)生有任何不懂的問(wèn)題，要主動(dòng)去問(wèn)老師，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。除了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，如果有什么生活上的問(wèn)題，也可以告訴老師。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是十分重要的，尤其是學(xué)習(xí)的過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和邏輯能力。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，所以在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，除了文化知識(shí)的教學(xué)之外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是教師教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能提升學(xué)生在之后的工作和生活中的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小軒.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2020（3）：45-46.

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[3]劉素琴.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究[J].新一代（理論版），2018（18）：134.

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[5]陳衛(wèi)玲.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與思考[J].新課程（上旬），2019（16）：201.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策研究——以白銀市平川區(qū)為例”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1261）的階段性研究成果。

編輯 張俐麗