如何解決農(nóng)村留守兒童教育問題的探討

王興安

摘 要：農(nóng)村留守兒童因父母外出工作，缺乏良好的家庭教育，在長期感受不到父母關(guān)愛和教育的情況下，容易引發(fā)多種不良后果，如嚴(yán)重的心理問題、言行舉止不當(dāng)?shù)?。所以教師需要加?qiáng)關(guān)注留守兒童教育問題，制定完善的對策和合理實(shí)施，讓留守兒童能夠感受到愛與關(guān)懷，接受正確的指導(dǎo)與教育。就留守兒童教育問題作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;教育問題;對策

留守兒童在日常生活中基本見不到父母，其生活起居多數(shù)由祖父母或其他長輩代為照顧，學(xué)習(xí)和處事方面也代為教育和管理。但長輩在教育孩子的過程中存在較強(qiáng)的傳統(tǒng)思想和固定思維，且受文化水平等方面的影響整體教育效果較差。為了有效改變留守兒童現(xiàn)階段的教育情況，教師需要加強(qiáng)對教育問題的分析力度，制定對策從多方面推動(dòng)留守兒童教育的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

一、了解農(nóng)村留守兒童現(xiàn)階段存在的教育問題及原因

心理健康問題：主要因孩子與父母處于長期分開狀態(tài)，其在發(fā)生問題或產(chǎn)生一些想法時(shí)無法與祖父母以及家中其他長輩進(jìn)行有效溝通，也很難得到正確的疏導(dǎo)，逐漸就會(huì)使留守兒童變得不愛說話，缺乏安全感，出現(xiàn)性格孤僻等心理問題。

道德品質(zhì)問題：現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá)，但老一輩對網(wǎng)絡(luò)的使用并不了解和熟知，這種情況下難以對孩子的上網(wǎng)過程進(jìn)行管理，在網(wǎng)絡(luò)不良信息影響下就會(huì)對留守兒童產(chǎn)生負(fù)面作用。同時(shí)父母考慮到因工作離家的原因，會(huì)通過其他方式去彌補(bǔ)孩子，但不適當(dāng)?shù)姆绞街粫?huì)危害孩子的健康成長。如給孩子充分的零花錢，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)奢侈浪費(fèi)行為;對孩子做錯(cuò)的小事不進(jìn)行正確教育，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)驕縱和不良行為。

學(xué)習(xí)問題：一部分留守兒童家庭教育缺失較為嚴(yán)重，容易出現(xiàn)逃課或?qū)W習(xí)態(tài)度較差的情況。另一部分留守兒童在課堂學(xué)習(xí)后，課后完成作業(yè)和知識(shí)復(fù)習(xí)過程中祖父母或其他長輩難以為孩子的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)幫助。另外，家中的老人或長輩多數(shù)也需要到田間、村鎮(zhèn)上勞作，更難以有足夠的時(shí)間對孩子進(jìn)行管理及教育。

人身安全：首先，受經(jīng)濟(jì)條件的影響，留守兒童日常的飲食、穿著方面并不好，容易出現(xiàn)衣服破舊臟亂、吃的食物營養(yǎng)不足，導(dǎo)致留守兒童容易引發(fā)營養(yǎng)不良或細(xì)菌感染等問題。其次，留守兒童普遍缺乏管束，在自身自控力、判斷能力、逃生能力等方面較弱的情況下，若涉足危險(xiǎn)地區(qū)極易發(fā)生安全事故。

二、學(xué)校加強(qiáng)安全教育，搭建健康安全的校園環(huán)境

學(xué)校應(yīng)根據(jù)留守兒童的特點(diǎn)及成長需求對校園環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)對此類學(xué)生的重視。①增添學(xué)校設(shè)施。學(xué)?？梢栽诠矌南词峙_(tái)上添置洗手液，每個(gè)教室及辦公室添置醫(yī)藥急救箱等。②校園活動(dòng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦春季/秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日文藝演出等方式豐富留守兒童的生活，讓留守兒童參與其中和其他同學(xué)共同成長，收獲友情和幸福感。③主題班會(huì)。多開展與德育內(nèi)容相關(guān)的主題班會(huì)，促進(jìn)留守兒童理解更多的知識(shí)，提高自身的德育意識(shí)[1]。④安全活動(dòng)。開展不同形式的安全活動(dòng)，幫助留守兒童掌握安全知識(shí)、具備急救能力，能夠在遇到危險(xiǎn)時(shí)保護(hù)自己。⑤留守兒童檔案。對學(xué)校的留守兒童進(jìn)行家庭情況咨詢了解，建立信息檔案，能夠?qū)崟r(shí)對留守兒童的成長情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。在平常教師也應(yīng)多與留守兒童交流，并根據(jù)留守兒童的性格特征合理選擇正確的溝通態(tài)度和方式，針對存有心理問題的留守兒童，可按照專業(yè)心理教師對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，也可定期進(jìn)行家訪，了解留守兒童的生活等方面的情況，幫助其解決一些難題，促進(jìn)其健康成長。

三、家長改變教育觀念，推行家校共育模式

在家庭教育過程中，學(xué)?？膳c家長進(jìn)行配合，推行家校共育模式。由教師先與家長進(jìn)行交流，將孩子存在的問題以及留守兒童教育缺乏情況等方面內(nèi)容告知家長，幫助家長意識(shí)到孩子在成長過程中更需要接受正確的家庭教育和指導(dǎo)，依靠物質(zhì)補(bǔ)充難以滿足孩子的成長需求。在日常生活中，家長可以每周一次或兩次以打電話、視頻等方式聯(lián)系孩子，主動(dòng)詢問孩子的學(xué)習(xí)狀況，以及有沒有心事等，讓孩子能夠感受到父母對自己的關(guān)愛和在乎。另外，學(xué)校可以建立留守兒童家長群，將孩子的日常活動(dòng)照片、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等發(fā)送到家長微信群中，便于家長及時(shí)了解。同時(shí)也可以向其推送一些合理的教育方式，促進(jìn)家長能夠與孩子之間進(jìn)行更好、更有效的交流，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)[2]。

綜上所述，農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的心理問題、道德缺失等情況與家庭教育、學(xué)校教育等方面有一定關(guān)系。為了解決此類問題，學(xué)校需要加強(qiáng)重視，做好相關(guān)教學(xué)教育工作，并與家長進(jìn)行合作，共同為留守兒童的學(xué)習(xí)和成長提供幫助，促進(jìn)留守兒童得到合理的教育、完整的關(guān)愛和正確的引導(dǎo)。另外，政府和社會(huì)也可通過優(yōu)惠政策、開展愛心公益活動(dòng)等方式幫助留守兒童改善生活，感受愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋含宏.如何解決農(nóng)村留守兒童教育問題的探討[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（29）：263-264.

[2]姜姝，朱瑩，楊云江，等.農(nóng)村留守兒童的教育困境與對策[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2020（17）：185-188.

編輯 段麗君