改進(jìn)思想政治教學(xué)與培育科學(xué)精神

摘 要：科學(xué)精神是一種科學(xué)的社會意識和思想風(fēng)范，思想政治教學(xué)是立德樹人的專門渠道，改進(jìn)思想政治教學(xué)和培育科學(xué)精神密不可分。思想政治教學(xué)是培育科學(xué)精神的重要途徑，能夠豐盈科學(xué)精神的基本內(nèi)涵、功能走向和價值意蘊。科學(xué)精神對改進(jìn)思想政治教學(xué)具有重要作用，為思想政治教學(xué)提供認(rèn)識指引、豐富科學(xué)方法、增添路徑參考。在思想政治教學(xué)中培育好科學(xué)精神，是落實黨在教育領(lǐng)域根本任務(wù)的客觀要求，有利于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

關(guān)鍵詞：思想政治教學(xué);科學(xué)精神;關(guān)聯(lián)性;立德樹人

科學(xué)精神是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國社會發(fā)展和人的發(fā)展所共同呼吁的精神品質(zhì)和價值觀念。黨的十九大報告中把“弘揚科學(xué)精神”擺在“普及科學(xué)知識”的前面，充分肯定科學(xué)精神作為一種科學(xué)社會意識的前瞻性和引領(lǐng)性。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思想政治教學(xué)是中國特色德育課程的教學(xué)?？茖W(xué)精神既是思想政治教學(xué)的價值遵循，也是改進(jìn)思想政治教學(xué)的重要抓手。思想政治教學(xué)為科學(xué)精神提供理論參考和實踐渠道。進(jìn)一步厘清科學(xué)精神與思想政治教學(xué)的關(guān)系，有利于在思想政治教學(xué)中更好地培育科學(xué)精神，對培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人具有重要意義。

一、荷載與聚合：思想政治教學(xué)對培育科學(xué)精神具有重要作用

思想政治教學(xué)是弘揚科學(xué)精神的重要途徑，能夠助力科學(xué)精神的發(fā)展，為科學(xué)精神厘清時代內(nèi)核和功能走向，并彰顯價值意蘊。

（一）思想政治教學(xué)詮釋和豐富科學(xué)精神的基本內(nèi)涵

思想政治教學(xué)的本質(zhì)是統(tǒng)治階級意識形態(tài)的灌輸。要發(fā)揮先進(jìn)意識對社會發(fā)展的推動作用，科學(xué)精神需要通過思想政治教學(xué)來豐富其基本內(nèi)涵。

1.思想政治教學(xué)為科學(xué)精神增添理論歸旨

與眾多學(xué)者定義的科學(xué)精神相比，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2019年版）中關(guān)于科學(xué)精神的定義，既具有共性，又具有鮮明的特性。共性在于：其一，都強(qiáng)調(diào)人的社會實踐與活動體驗;其二，都凸顯兼具目的性和價值性的理性思考;其三，都指向人的思想判斷和行為選擇。特性在于，課標(biāo)中的科學(xué)精神已有堅定的理論遵循，它就是馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論。思想政治教學(xué)讓科學(xué)精神附有中國特色的理論標(biāo)識。

2.思想政治教學(xué)為科學(xué)精神牟定基本屬性

首先，科學(xué)精神具有思想性。中國化的馬克思主義，尤其是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是科學(xué)精神的重要思想遵循。其次，科學(xué)精神具有思維科學(xué)性。其思維的科學(xué)性有來自馬克思主義哲學(xué)觀點以及具體思維方法的支撐。再次，科學(xué)精神具有價值性。它協(xié)助人對社會現(xiàn)象或事物進(jìn)行合理評判，與社會主義核心價值觀高度吻合。最后，科學(xué)精神具有實踐指向性。它在理論與實踐的統(tǒng)一中倡導(dǎo)正確的價值判斷和行為選擇，并以高度的人文關(guān)懷指向人的解放和全面而自由的發(fā)展。

（二）思想政治教學(xué)衍生和增添科學(xué)精神的功能走向

在借鑒思想政治教學(xué)導(dǎo)向性、規(guī)范性和個性化功能的基礎(chǔ)上，科學(xué)精神更注重導(dǎo)向的價值性、規(guī)范的認(rèn)識性以及個體享用的實踐性。

其一，科學(xué)精神具有價值導(dǎo)向的功能。在科技發(fā)展史中，科學(xué)精神鼓舞了一批又一批仁人志士殫精竭慮、勇攀高峰，為國家做出杰出貢獻(xiàn)。在新時代，科學(xué)精神通過提煉時代精神和民族精神的內(nèi)核，與社會主義核心價值觀相配合，激勵人有使命和有擔(dān)當(dāng)，著眼于民族大義、人生夢想，不忘初心，方得始終。其二，科學(xué)精神具有認(rèn)識提升的功能。首先，科學(xué)精神的認(rèn)識是一個從具體認(rèn)識到一般認(rèn)識再到哲學(xué)認(rèn)識的螺旋式上升過程。其次，科學(xué)精神的認(rèn)識包含多類次邏輯思維，體現(xiàn)思維的多向度。最后，科學(xué)精神的認(rèn)識與社會規(guī)范相符合，與個人發(fā)展相聯(lián)系，通過協(xié)調(diào)主客觀的矛盾，在科學(xué)理性的認(rèn)知中推動人與社會和諧發(fā)展。其三，科學(xué)精神具有實踐入懷的功能。堅持實踐論的觀點，才能在實踐的過程中反復(fù)檢查、核驗認(rèn)識的科學(xué)性?？茖W(xué)精神的最大效用和最終目標(biāo)就是推動實踐發(fā)展。

（三）思想政治教學(xué)凸顯和檢驗科學(xué)精神的價值意蘊

思想政治教學(xué)對科學(xué)精神內(nèi)涵和功能的分析與探究，挖掘了科學(xué)精神的潛在價值。新時代黨對人才培養(yǎng)的客觀要求進(jìn)一步牟定了科學(xué)精神的價值意蘊。

一方面，科學(xué)精神有利于提升青少年的精神素養(yǎng)，促進(jìn)青少年全面而自由地發(fā)展。其一，科學(xué)精神引導(dǎo)青少年踐行理想信念。理想并不虛幻，理想也不是“烏托邦”，人的改進(jìn)和社會的改良均在理想與現(xiàn)實的交往互動中實現(xiàn)。其二，科學(xué)精神發(fā)展青少年的思維品質(zhì)和道德定力?？茖W(xué)精神引導(dǎo)青少年用批判質(zhì)疑的精神去審視落后、愚昧、腐朽的事物，用勤于探究的精神去陪塑思想觀念，用理性思考的精神去倡導(dǎo)文明健康的生活。其三，科學(xué)精神提升人的自我負(fù)責(zé)和自我治理能力?？茖W(xué)精神助推人對生活的自我決斷和追求，促進(jìn)青少年的自主自律。另一方面，科學(xué)精神有利于推動形成向上向好的社會氛圍。科學(xué)精神始終堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，傳播主流思想，謀求對社會實踐的規(guī)律性把握，助推社會和諧發(fā)展?？茖W(xué)精神倡導(dǎo)立足基本國情，拓展國際視野，迎合和平與發(fā)展的時代潮流，與鄰為善，與友結(jié)伴，凝心共筑中國夢。

二、滋養(yǎng)與躍升：科學(xué)精神助力思想政治教學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展

科學(xué)精神是思想政治教學(xué)的深刻內(nèi)涵，它對改進(jìn)思想政治教學(xué)提出了更高要求。科學(xué)精神為思想政治教學(xué)提供認(rèn)識指引、豐富科學(xué)方法、增添路徑參考。

（一）科學(xué)精神的內(nèi)在本質(zhì)為思想政治教學(xué)提供認(rèn)識指引

科學(xué)精神，是一種“科學(xué)”的精神，也是源于“科學(xué)”的精神。前者從性質(zhì)著眼，科學(xué)精神與偽科學(xué)精神相區(qū)分，偽科學(xué)精神對事物的判斷基于個體的主觀臆造，引導(dǎo)不了正確的行為選擇。后者則從科學(xué)精神與科學(xué)的關(guān)系來闡述，科學(xué)精神以科學(xué)為基石，科學(xué)理論是科學(xué)精神的重要前提。

一方面，思想政治教學(xué)要堅持黨的思想領(lǐng)導(dǎo)，弘揚社會主流思想。在正向培育社會主義核心價值觀的同時，思想政治教學(xué)要與非科學(xué)思想劃清界限。要與現(xiàn)時社會中出現(xiàn)的功利主義、享樂主義、個人主義、主觀主義等錯誤思想作斗爭，結(jié)合具體的事例和情境進(jìn)行剖析，與非科學(xué)思想徹底劃清界限。另一方面，思想政治教學(xué)要重視加強(qiáng)理論建設(shè)，科學(xué)理論是精神的沃土，是實踐改良的補給站。思想政治教學(xué)要謀求發(fā)展，要在思想政治教學(xué)實踐過程中充分吸納馬克思主義實事求是、與時俱進(jìn)、求真務(wù)實的科學(xué)精神，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究，通過理論研究來不斷提升思想政治教學(xué)的話語權(quán)和說服力。

（二）科學(xué)精神的思維品質(zhì)為思想政治教學(xué)豐富科學(xué)方法

科學(xué)精神的思維品質(zhì)，是一個內(nèi)容豐富的集合體。思想政治教學(xué)的過程與方法都要吸納科學(xué)精神的思維品質(zhì)，以提高其科學(xué)性和有效性。

其一，科學(xué)精神包括聯(lián)系、矛盾、發(fā)展、規(guī)律、否定之否定的哲學(xué)思維，思想政治教學(xué)要用系統(tǒng)分析法、矛盾分析法、一分為二的方法、創(chuàng)新的方法等去審視思想政治教學(xué)的整體性和合理性?？茖W(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，監(jiān)控教學(xué)過程，嚴(yán)肅教學(xué)評價。其二，科學(xué)精神的核心思維是科學(xué)理性和求真務(wù)實，具體思維是批判質(zhì)疑、理性思考、勇于探究。思想政治教學(xué)要善用合作探究法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、活動教學(xué)法等多種教學(xué)方法。其三，科學(xué)精神包括歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、對比與求同等邏輯思維。在教學(xué)過程中要體現(xiàn)思維的邏輯，符合教育對象的認(rèn)識水平。

（三）科學(xué)精神的培養(yǎng)途徑為思想政治教學(xué)增添路徑參考

科學(xué)精神與思想政治教學(xué)都致力于思想或意識的傳播?？茖W(xué)精神的研究涉及科學(xué)精神的地位與價值、課程改革與實施、多主體協(xié)同培育、深化基礎(chǔ)理論研究等多個方面，科學(xué)精神的培養(yǎng)途徑為思想政治教學(xué)提供路徑參考。

首先，定位要準(zhǔn)。思想政治教學(xué)是中國特色德育課程的教學(xué)，是培養(yǎng)高素質(zhì)中國公民的教學(xué)。人才培養(yǎng)要“正心誠意”，厚植愛國主義情懷，思想政治教學(xué)責(zé)無旁貸，也不可或缺。其次，改革要實。課堂教學(xué)要嚴(yán)格落實以素養(yǎng)為指向、議題為抓手、情境為依托、表現(xiàn)為評價依據(jù)的活動型學(xué)科課程建設(shè)。要把增強(qiáng)教師課程建設(shè)意識作為重要突破點。再次，理論要強(qiáng)。思想政治教師要有堅定的理論信仰和厚實的理論底蘊，在提升理論修養(yǎng)中培植科學(xué)觀點。最后，育人要全。家庭、學(xué)校、社會要有協(xié)同教育的意向與行動，向?qū)W生更高的品德發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)。

三、互促與共進(jìn)：在思想政治教學(xué)中推進(jìn)科學(xué)精神的培育

思想政治教學(xué)與科學(xué)精神相互融合，在思想政治教學(xué)中培育好科學(xué)精神，要提升思政學(xué)科教師專業(yè)能力，注重思想政治課堂教學(xué)實踐與創(chuàng)新，完善培育科學(xué)精神的學(xué)科教學(xué)評價體系，以及創(chuàng)設(shè)良好的校園文化，為培育科學(xué)精神營造良好氛圍。

（一）提升思政教師的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)

學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！痹诟倪M(jìn)思想政治教學(xué)中要培育好科學(xué)精神，思想政治教師首先得以身示范。

其一，要有堅定的理論信仰。思想政治教師要真學(xué)、真懂、真信、真用，積攢厚實的學(xué)科底蘊，突出自身科學(xué)精神素養(yǎng)的培養(yǎng)，并兼顧其他素養(yǎng)的發(fā)展。

其二，要有主動的革新意識。教師應(yīng)該始終走在教學(xué)發(fā)展的前沿，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。要有問題意識，積極審視自身教學(xué)，主動發(fā)現(xiàn)和解決問題。要有創(chuàng)新意識，積極創(chuàng)新符合新課改要求的課堂形式。要有主體意識。一是要足夠尊重學(xué)生的主體地位，避免教學(xué)的主觀性和隨意性。二是要有課程開發(fā)的主體意識。思想政治教師要親歷實踐，扎根活動型學(xué)科課程。教育主管部門要支持和鼓勵教師進(jìn)行課程開發(fā)，釋放教育政策信號，對課程開發(fā)予以制度和物質(zhì)的保障。其三，要有學(xué)科育人的情懷。受升學(xué)制度的影響，當(dāng)前對思想政治教學(xué)效用的考察，仍帶有一定的功利主義色彩。思想政治教學(xué)的德育功能有所忽視，重分?jǐn)?shù)而輕素養(yǎng)的觀念仍然存在。因此，教育教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部必須要改革落后的教育教學(xué)理念，用聯(lián)系、發(fā)展、矛盾、系統(tǒng)等哲學(xué)觀點看待思想政治課程及教學(xué)中的突出問題，以生為本，為促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展做出更為切實的努力。

（二）重視思想政治課堂教學(xué)實踐與創(chuàng)新是關(guān)鍵

實踐論是思想政治教學(xué)的直接理論依據(jù)，鮮明的實踐指向性也是科學(xué)精神的基本特性?？茖W(xué)精神脫胎于思辨型活動型學(xué)科課程的實踐中。

重視在課堂中發(fā)展學(xué)生的思辨能力，這是培育科學(xué)精神的關(guān)鍵。發(fā)展學(xué)生的思辨能力可從改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)置議題、在情境中開展教學(xué)等方面去落實。其一，根據(jù)學(xué)情改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)。例如，“原始社會的解體和階級社會的演進(jìn)”課時中，它通過描述不同社會形態(tài)的本質(zhì)特征，闡釋人類社會的發(fā)展進(jìn)程，指明社會基本矛盾運動決定歷史進(jìn)程。高一新生對本課時中五種社會形態(tài)及其演進(jìn)有較熟悉的認(rèn)知，對社會形態(tài)更替原因的認(rèn)識則有待深入。據(jù)學(xué)情可將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為：能夠厘清不同社會形態(tài)的特征和區(qū)別，以私有制發(fā)展的邏輯進(jìn)路為線索，描述社會形態(tài)更替的歷程。教學(xué)目標(biāo)緊密貼合學(xué)生認(rèn)識水平和興趣才能更好地發(fā)展學(xué)生的思辨能力。其二，合理設(shè)置議題。選取議題要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生的興趣、社會熱點話題等進(jìn)行綜合考量。其三，在情境中開展教學(xué)。學(xué)生結(jié)合所知所學(xué)所行去回應(yīng)議題，本身就是一種情境化活動。教師要留意學(xué)生在情境活動中的具體表現(xiàn)。比如議題：“隨著工業(yè)化、城市化的發(fā)展，傳統(tǒng)村落是否會逐漸消亡？”教師首先要讓學(xué)生了解，傳統(tǒng)村落的發(fā)展是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。其次，要引導(dǎo)學(xué)生從文化與經(jīng)濟(jì)政治的辯證關(guān)系，以及對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度兩方面去解讀議題。又比如議題：“《長安十二時辰》的創(chuàng)作取得成功，是否僅僅是因為繼承了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化？”教師可以先讓學(xué)生談?wù)剬@個作品的認(rèn)識，而后引導(dǎo)學(xué)生從文化創(chuàng)新的途徑著眼，去梳理和概括文化創(chuàng)造取得成功的原因?？傊h題的選取和情境化活動的開展要以涵養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為追求，不斷發(fā)展和提升學(xué)生的理論思維能力和問題解決能力，從而使學(xué)生做出正確的價值判斷和價值選擇，服務(wù)于社會發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的客觀實際。

（三）完善培育科學(xué)精神的學(xué)科教學(xué)評價是保證

在思想政治教學(xué)中培育科學(xué)精神的教學(xué)評價，致力于使評價促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的發(fā)展。

一方面，思想政治教學(xué)中培育科學(xué)精神的評價，應(yīng)體現(xiàn)主體性、發(fā)展性和客觀性。其一，要尊重教師教學(xué)的主導(dǎo)性和教育對象學(xué)習(xí)的主體性，在教與學(xué)的交流互動中生發(fā)主體性。其二，評價要肯定每個學(xué)生或?qū)W生群體認(rèn)識發(fā)展和思維能力提高的潛在可能性。其三，評價要有確定的參考依據(jù)和衡量標(biāo)準(zhǔn)，要避免以主觀主義為主導(dǎo)的評價。

另一方面，思想政治教學(xué)中培育科學(xué)精神的評價，要做到三個有機(jī)統(tǒng)一。其一，過程性和結(jié)果性的有機(jī)統(tǒng)一。要對學(xué)生在情境中展現(xiàn)出來的不同思想特征和行為表現(xiàn)進(jìn)行過程記錄，并最終予以層級評價。其二，確定性和模糊性的有機(jī)統(tǒng)一。在客觀依據(jù)與主觀評價之中預(yù)留一定的閾限，量性評價和質(zhì)性評價不要過于絕對，要留意教育對象的發(fā)展性特征。其三，激勵性和疏導(dǎo)性的有機(jī)統(tǒng)一。青少年階段，學(xué)生的逆反心理較強(qiáng)，評價要減少負(fù)強(qiáng)化性質(zhì)的評價。評價要及時，遇到?jīng)_突，要把冷處理和熱處理方式結(jié)合，評價要適度，要多給學(xué)生以肯定、鼓勵和表揚。此外，聚焦科學(xué)精神培育的思想政治教學(xué)評價，不僅側(cè)重于指向師生教與學(xué)的改進(jìn)，也要聚焦到學(xué)校改革上來。

（四）創(chuàng)生具備科學(xué)精神導(dǎo)向的校園文化是保障

優(yōu)秀文化對人的影響是潛移默化、深遠(yuǎn)持久的。創(chuàng)建以科學(xué)精神為導(dǎo)向的校園文化，能夠為培育科學(xué)精神提供環(huán)境保障。

管理文化和教學(xué)文化是校園文化的兩大支柱。培育好科學(xué)精神，學(xué)校管理和教學(xué)隊伍首先就要形成培育科學(xué)精神的集體認(rèn)同。一方面，學(xué)校管理隊伍要秉持培育科學(xué)精神的教育理想，在辦學(xué)理念、學(xué)校校訓(xùn)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等要素中弘揚和滲透科學(xué)精神教育。學(xué)校管理涉及多重異質(zhì)因素，是規(guī)范性、靈活性、復(fù)雜性并存的工作，管理隊伍用系統(tǒng)性、復(fù)雜性思維處理好學(xué)校工作，務(wù)實工作本身也是科學(xué)精神的集中體現(xiàn)。另一方面，教學(xué)隊伍要不斷提升自身教學(xué)水平，堅持創(chuàng)新引領(lǐng)，踏實肯干，提升培育和弘揚科學(xué)精神的專業(yè)能力。當(dāng)然，科學(xué)精神創(chuàng)生于實踐活動之中，兩支隊伍要利用好學(xué)校的多樣化活動載體，優(yōu)化組織，合理安排，助力培育科學(xué)精神。

校園文化應(yīng)具有開放性，家校社協(xié)同培育科學(xué)精神，能夠凝聚群體智慧，增強(qiáng)群體力量，擴(kuò)大科學(xué)精神的輻射范圍。家庭主體要用優(yōu)良家風(fēng)去涵養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。社會主體可以為學(xué)生科學(xué)精神的培育廣開門路，提供實踐基地，搭建服務(wù)平臺。家庭和社會要充分尊重學(xué)校在培育學(xué)生科學(xué)精神當(dāng)中的主導(dǎo)地位，支持學(xué)校工作，著眼于學(xué)生科學(xué)精神發(fā)展的更高目標(biāo)，以協(xié)作的方式作用于學(xué)生科學(xué)精神的發(fā)展。此外，家校社協(xié)同培育科學(xué)精神的活動要始終堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極尋求黨和政府在物質(zhì)、制度、法律等方面對培育學(xué)生科學(xué)精神的支持。

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作者簡介：張雪（1995—），女，碩士研究生（湖南大學(xué)馬克思主義學(xué)院2017級教育〈思政〉碩士），就職于瀏陽市第三中學(xué)，研究方向：中學(xué)思政理論與實踐。

編輯 趙飛飛