新課程背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的調(diào)整

李吉霞

摘 要：伴隨我國(guó)新課程教育制度的深入推廣，教育界開(kāi)始注重高中的英語(yǔ)教學(xué)研究，意識(shí)到時(shí)代的變化與科技的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性。因此，針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。高中英語(yǔ)閱讀可以有效地提升學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的進(jìn)度。針對(duì)新課程教學(xué)背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)其教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)策略;新課程

高中英語(yǔ)在新課程教學(xué)體系下需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新變革，對(duì)閱讀教材進(jìn)行整合。英語(yǔ)教學(xué)的重心發(fā)生了偏移，從原來(lái)的概念教學(xué)方式轉(zhuǎn)為實(shí)踐教育。學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)有效提升其自身的英語(yǔ)水平，直觀地了解到英語(yǔ)在實(shí)際生活中的作用。學(xué)生在高中時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要是對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行理解，掌握其閱讀方式。

一、新課程背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式是指教師讓學(xué)生不斷地重復(fù)記憶知識(shí)內(nèi)容，機(jī)械地閱讀英語(yǔ)單詞，使學(xué)生被迫接收學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，高中教師過(guò)于重視考試內(nèi)容，弱化了英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，沒(méi)有采用新課程的英語(yǔ)教學(xué)理念。其次，部分高中教師雖然對(duì)新課程體系的英語(yǔ)教材有所了解，但是由于缺少專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)較重，因此，英語(yǔ)教師對(duì)新課程體系下英語(yǔ)閱讀的本質(zhì)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。最后，部分高中教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)通常會(huì)采用灌輸式的教育方式，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中英語(yǔ)教師在課堂中花費(fèi)大量的時(shí)間講解各種英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有為學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間去進(jìn)行自主探索。學(xué)生較難融入英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍，因此，學(xué)生受到時(shí)間的限制，其英語(yǔ)閱讀能力與閱讀技巧的發(fā)展都受到了制約。

高中英語(yǔ)在新課程背景下開(kāi)始有了嶄新的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，需要改變一些原有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有效的調(diào)整，促使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有所提升。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，綜合新課程英語(yǔ)的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)出適合現(xiàn)代高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)方案。當(dāng)然，教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，針對(duì)新課程英語(yǔ)教學(xué)體系，對(duì)其英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，形成適合現(xiàn)代高中生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)策略，有效提升高中生整體的英語(yǔ)閱讀水平。

二、新課程教育背景下提升高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂的英語(yǔ)教學(xué)方式

高中教師可以根據(jù)本班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和閱讀能力等，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好與新課程英語(yǔ)理念的要求，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的翻轉(zhuǎn)課堂模式，激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生主體意識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且獨(dú)立解決問(wèn)題，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究能力，幫助學(xué)生在完成基本英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提升學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)方面全方位的發(fā)展。例如，高中教師可以利用有關(guān)的教學(xué)軟件或是教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)名注冊(cè)，教師在其中為學(xué)生發(fā)放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生可以在課前對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解閱讀內(nèi)容的大意，可以從中找到關(guān)鍵內(nèi)容，并且通過(guò)閱讀內(nèi)容有效解決教師提出的問(wèn)題，英語(yǔ)教師會(huì)在講完課文后，要求學(xué)生對(duì)自己的閱讀答案進(jìn)行修改，然后以小組討論的方式進(jìn)行分享，針對(duì)學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)讓其自由討論，促使學(xué)生在討論的過(guò)程中不斷發(fā)揮自身的潛能，有效提升高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有靈活的閱讀意識(shí)，增加閱讀教學(xué)的時(shí)效性。

（二）運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

高中教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可以有效利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，將其信息資源豐富與資源共享的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)用多媒體也屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)教師的現(xiàn)代化要求。高中教師在分析英語(yǔ)課文與句子含義時(shí)，可以先通過(guò)電腦展示有關(guān)的教學(xué)課件，為學(xué)生直觀地展示與教材內(nèi)容相關(guān)的背景特點(diǎn)。比如，教師在講解假期旅游地點(diǎn)時(shí)，可以先通過(guò)多媒體向?qū)W生展示各地旅游景點(diǎn)的風(fēng)景圖片，同時(shí)介紹其建筑歷史等，增加學(xué)生對(duì)旅游地點(diǎn)的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的主體感受。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)Great scientists時(shí)，高中教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的科學(xué)家信息，同時(shí)利用多媒體向?qū)W生展示不同國(guó)家的科學(xué)名人圖片，他們都曾經(jīng)發(fā)明或是做過(guò)什么，激發(fā)學(xué)生對(duì)其的探索興趣。然后，可以讓學(xué)生說(shuō)一下自己認(rèn)識(shí)的科學(xué)家有哪些，向其他同學(xué)進(jìn)行分享。學(xué)生在此過(guò)程中有效地提升了閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

（三）采用英語(yǔ)讀寫(xiě)相結(jié)合的方式

高中教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，同時(shí)還要檢驗(yàn)其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平，開(kāi)展有關(guān)的英語(yǔ)讀寫(xiě)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，并且通過(guò)訓(xùn)練得到強(qiáng)化，將英語(yǔ)閱讀的價(jià)值完整發(fā)揮出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中教師在新課程教育背景下展開(kāi)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)訓(xùn)練，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的主觀體驗(yàn)，綜合學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，同時(shí)創(chuàng)設(shè)新型的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法。

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注：本文系課題“高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的探究”研究成果，課題號(hào)：GS[2020]GHB1121。

編輯 喬彥鵬