找準(zhǔn)思維興奮點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益

仲維民

摘要：當(dāng)前，課堂效益不高仍然是小學(xué)語文課堂教學(xué)中普遍存在的問題。筆者認(rèn)為找準(zhǔn)思維的興奮點(diǎn)，是解決這一問題的有效途徑。一旦找到興奮點(diǎn)，便會點(diǎn)燃兒童思維的火花，激活課堂，讓學(xué)生體會到思維的樂趣，促進(jìn)思維的發(fā)展，從而使課堂教學(xué)獲得最佳效益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué)思維興奮點(diǎn)

當(dāng)前，課堂效益不高仍然是小學(xué)語文課堂教學(xué)中普遍存在的問題。筆者認(rèn)為，找準(zhǔn)思維的興奮點(diǎn)是解決這一問題的有效途徑。我聽過許多名師上的示范課，有些上得生動活潑，氣氛活躍，高潮迭起，精彩紛呈，學(xué)生積極參與，思維始終處于活躍狀態(tài)，課堂成了學(xué)生成長的快樂舞臺。為什么能達(dá)到這種境界？原因有很多，其中一個很重要的原因是教者能吃透教材，掌握學(xué)生的心理，并據(jù)此找出思維的興奮點(diǎn)，設(shè)計(jì)出精當(dāng)?shù)膯栴}，開展生動有趣的教學(xué)活動。一旦找到這樣的興奮點(diǎn)，便會點(diǎn)燃兒童思維的火花，讓學(xué)生體會到思維的樂趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而使課堂教學(xué)獲得最佳效益。

然而，找到思維的興奮點(diǎn)并非易事，要求教師具備精湛的專業(yè)素養(yǎng)，善于解讀教材，能摸透兒童的心理，能掌握學(xué)生思維的特點(diǎn)。一般來說，可以選擇恰當(dāng)之處精心設(shè)問，巧妙開展各種教學(xué)活動。

一、適宜辯論之處

教學(xué)實(shí)踐表明，大部分孩子非常喜歡辯論。在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入辯論，能夠創(chuàng)造一種競爭的氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《船長》一文，教者適時組織學(xué)生討論：“在這樣危急的時刻，哈爾威船長可以逃生嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生立即展開了熱烈的討論。開始時，自然分成兩種意見：一種認(rèn)為不能逃生，因?yàn)榇w下沉?xí)r，會將人吸入船底;另一種認(rèn)為完全有機(jī)會逃生，只是船長不愿意逃生罷了，因?yàn)橹灰L愿意，以他的本領(lǐng)完全可以和最后一名被救者一起逃生。此時我抓住時機(jī)組織了一場辯論賽，經(jīng)過一番辯論，最終統(tǒng)一了認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問：為什么不逃生？學(xué)生興味盎然，情緒高漲，我引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)語句的剖析，體會到哈爾威船長強(qiáng)烈的責(zé)任意識和神圣的使命感，突出了哈爾威船長的崇高形象。此時此刻，學(xué)生心中充滿了對英雄的崇敬之情。這個教學(xué)片斷中開展的辯論賽，既抓住了課文的重點(diǎn)，又符合兒童的心理特點(diǎn)，這樣的教學(xué)活動充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，打開了學(xué)生智慧之門。

二、自相矛盾之處

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！贬槍πW(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的心理特點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的矛盾點(diǎn)開展教學(xué)活動。如《愛因斯坦和小女孩》一文中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的問題：小女孩認(rèn)為愛因斯坦是平凡的，而爸爸說他是偉大的。那么愛因斯坦到底是偉大的，還是平凡的？發(fā)現(xiàn)了教材中的矛盾點(diǎn)，學(xué)生的思維立刻興奮起來，這時老師不急于讓學(xué)生簡單說出自己的觀點(diǎn)，還要進(jìn)一步閱讀教材，從中找到充分的理由，然后才讓學(xué)生暢所欲言，這樣才能取得良好的教學(xué)效益。

三、發(fā)散思維之處

教材中有很多地方適于開展發(fā)散思維訓(xùn)練，這樣的地方能為學(xué)生的思維提供廣闊的空間和自由度，因而可以激活思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如《人類的“老師”》一文，課末可以設(shè)問：自然界可以充當(dāng)人類老師的生物何止千萬，那么還有哪些呢？因?yàn)檎n前老師要求學(xué)生課外閱讀有關(guān)這方面的文章，學(xué)生立刻情緒高漲，紛紛舉手發(fā)言，分享自己的閱讀所得。又如教學(xué)《盤古開天辟地》一文時，我抓住文末的省略號，引導(dǎo)學(xué)生想象盤古的身體還發(fā)生了哪些美好的變化，從學(xué)生的表情中可以看出學(xué)生的思維立刻興奮起來，想象非常豐富。有的說他的頭發(fā)變成了茂密的森林，有的說他的牙齒變成了堅(jiān)硬的冰川，還有的說他的皮膚變成了肥沃的土地……精彩的回答說明課堂教學(xué)取得良好的效果。

四、角色轉(zhuǎn)換之處

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中適時地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，可以突出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如孫金雙老師教學(xué)《春聯(lián)》一文，就采用了這種方法。孫老師沒有拘泥于學(xué)習(xí)課文中的春聯(lián)，而是讓學(xué)生對對子。他繪聲繪色地講了解縉續(xù)對聯(lián)的故事。當(dāng)講到財(cái)主生氣地把竹子砍了，而解縉巧妙地在春聯(lián)下面各加了一個字的時候，戛然而止，孫老師提出：如果你是小神童解縉，你會各加一個什么字呢？在孫老師的激勵、點(diǎn)撥下，學(xué)生興味盎然、神思飛揚(yáng)，答案精彩紛呈：短——長;矮——高;無——有;去——留;小——大;斷——連;減——增;損——好……孫老師的課上得精彩絕倫，學(xué)生的潛能被充分地激發(fā)出來，這得益于他巧妙地抓住了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)——轉(zhuǎn)換角色。

五、多媒體輔助之處

兒童的思維具有直觀形象的特點(diǎn)，在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)教師恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)的時候，學(xué)生的眼睛就會為之一亮，精神就會為之一振，此時，他們的注意力已被牢牢地抓住了。可想而知，教學(xué)效果肯定大大提高。現(xiàn)在，我們每個教室都配備了班班通和電子白板等教學(xué)設(shè)備，為使用多媒體教學(xué)提供了極大的便利。只要我們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用就一定能有效提高課堂教學(xué)效益。

六、語言激勵之處

語言是一門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)厥褂茫鶗a(chǎn)生神奇的力量。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、鼓舞、喚醒?！睂O老師堪稱語言大師，在《春聯(lián)》一課的教學(xué)中，他不斷地用語言去激勵、喚醒、點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。課前談話時他讓學(xué)生猜猜他的微信名，當(dāng)他說出自己的微信名“齊天大圣”時，學(xué)生臉上立刻露出喜悅之色，一下子拉近了師生之間的距離。當(dāng)有學(xué)生把春聯(lián)讀倒了的時候，他幽默地說看來你剛從外國回來，不是地道的中國人。當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生回答出“短”“長”時，夸她是“當(dāng)代神童”，和神童解縉不謀而合，英雄所見略同，并要學(xué)生把自己的名字寫在黑板上，以示獎勵……在他的語言的激勵下，學(xué)生的回答也豐富多彩，大大超出聽課老師的想象。由此可見，這堂課的成功離不開孫老師爐火純青的語言功力。

七、適宜表演之處

針對小學(xué)生活潑好動、喜好模仿的特點(diǎn)，教師可根據(jù)教材的特點(diǎn)適時組織學(xué)生表演課本劇。如教學(xué)《公儀休拒收禮物》可以用分角色朗讀、表演課本劇等方法激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂變得生動有趣，讓課堂成為學(xué)生快樂成長的舞臺。

學(xué)生思維的興奮點(diǎn)有很多，這里不一一贅述，關(guān)鍵是教師要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)這樣的興奮點(diǎn)，抓住這樣的興奮點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)問題，開展行之有效的教學(xué)活動。找到了思維的興奮點(diǎn)也就找到了打開學(xué)生智慧之門的鑰匙，為教學(xué)的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上抓住興奮點(diǎn)展開教學(xué)是掀起課堂教學(xué)高潮的關(guān)鍵，是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要方法，是提高課堂教學(xué)效益的重要途徑。只要我們不斷積累，恰當(dāng)運(yùn)用，就一定能激活課堂，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，真正提高課堂教學(xué)的效益。

責(zé)任編輯：黃大燦