基于微課的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

江蘇省蘇州市吳中區(qū)光福中學(xué) 孫洪青

隨著新課改的不斷推進，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中教師可以構(gòu)建微課教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生更加豐富有趣的學(xué)習(xí)資源，并充分釋放初中生學(xué)習(xí)主動性，鍛煉學(xué)生自主探究能力和獨立思考能力。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當中巧妙應(yīng)用微課教學(xué)模式。

一、激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，巧妙應(yīng)用數(shù)學(xué)微課

興趣是學(xué)生們最好的老師，在興趣的帶領(lǐng)下，學(xué)生們往往會迸發(fā)出更濃厚的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動開展知識探究學(xué)習(xí)，不斷利用所有能夠接觸到的資源豐富自身知識儲備。所以，在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師也要從如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)設(shè)計微課教學(xué)模式，尊重學(xué)生需求和個人意愿提供豐富有趣的微課資源，搭建更具趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在平時的工作當中就要注意觀察學(xué)生喜愛的事物，然后進行挑選，將一些合適的元素融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中，用學(xué)生更樂于接受的方式引入微課資源。學(xué)生面對自己熟悉的事物，情緒也會更為放松，樂于接受教師引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師為學(xué)生提供更自由的探索學(xué)習(xí)機會，充分釋放其想象力與創(chuàng)造力，全方位提升初中生綜合素養(yǎng)。

比如，教師在為學(xué)生們介紹幾何圖形的多邊形內(nèi)角和這部分知識的時候，就可以首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)的微課短視頻，在觀看視頻的時候，教師適當?shù)丶右砸龑?dǎo)，要求初中生們留心注意在視頻當中都出現(xiàn)了哪些多邊形，在該任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)生觀看微視頻也就十分仔細，從而也就讓學(xué)生對于生活實際當中所接觸到的常見多邊形有一個整體的認識：原來在我們的生活實際當中存在著各種各樣的多邊形，我們所喜愛的卡通形象、建筑、器材等其實都是由多個多邊形而組成的。在這樣的觀念下，教師再向?qū)W生提供“其實所有的多邊形內(nèi)角和之間都存在著一定的規(guī)律和聯(lián)系”的信息，學(xué)生們也會樂于深入探究多邊形內(nèi)角和的性質(zhì)。教師也可以設(shè)計探究問題，讓學(xué)生自行猜測并驗證三角形、矩形和正六邊形的內(nèi)角和為多少。在思考和猜測當中，學(xué)生自行觀察并認真總結(jié)，進而在教師的啟發(fā)下對于多邊形內(nèi)角和計算公式記憶會十分深刻，大大提升課堂學(xué)習(xí)效果。

二、改進理論教學(xué)方法，巧妙應(yīng)用數(shù)學(xué)微課

任何一門學(xué)科想要立足于學(xué)術(shù)領(lǐng)域，都需要有完整而牢固的理論體系作為支撐。數(shù)學(xué)作為一門重要的理論學(xué)科，要求從事數(shù)學(xué)研究的學(xué)者們要對數(shù)學(xué)理論知識的研究十分深入，而對于初中生們而言，理論學(xué)習(xí)的重要性自然不言而喻。在初中階段，學(xué)生們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識還是以理論知識學(xué)習(xí)為主，而且初中生接觸到的理論知識也是數(shù)學(xué)領(lǐng)域當中相當基礎(chǔ)而簡單的知識內(nèi)容，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的時候，往往會對于枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念和公式等感到厭倦，不愿意深入學(xué)習(xí)晦澀難懂的理論知識。因此，教師需要巧妙應(yīng)用數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式，不斷改進理論知識教學(xué)方法，既要讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的重要意義，在課堂上端正態(tài)度，認真聽講，又要讓初中生們發(fā)現(xiàn)理論知識的趣味性，激活其學(xué)習(xí)主動性。

教師在為學(xué)生們進行數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)的時候，可以嘗試著增添更多的學(xué)生互動式任務(wù)，為學(xué)生布置更多的合作探究任務(wù)，以此來增強班級凝聚力和學(xué)生合作意識，更好地實現(xiàn)理論知識教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們圍繞課堂上的重點理論知識進行討論。由于初中生普遍存在好勝心和表現(xiàn)欲望，他們希望能夠在教師和其他同學(xué)面前展現(xiàn)自己知識豐富、思維敏銳的一面，所以通過互動探究活動，學(xué)生們往往能夠更加認真地參與到知識探究學(xué)習(xí)活動之中來。在討論當中，初中生們?yōu)榱俗C明自己觀點的正確性，就會從多個角度找尋論證和依據(jù)，持有不同觀點的學(xué)生也可以依照自己的需求觀看微課視頻，從微課視頻當中收集整理自己所需要的信息，而其他學(xué)生則扮演了監(jiān)督者的角色，對小組成員所提出的知識進行更加縝密的推理驗證。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生們相互之間思維得到碰撞，大家相互督促共同進步，學(xué)生們的精力會保持更集中的狀態(tài)。

三、重視課后復(fù)習(xí)工作，巧妙應(yīng)用數(shù)學(xué)微課

正所謂溫故而知新，教師在為學(xué)生們講解數(shù)學(xué)知識的時候，也應(yīng)當為學(xué)生們設(shè)計科學(xué)合理的復(fù)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生們能夠?qū)⒃?jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識與新學(xué)習(xí)的知識緊密聯(lián)系到一塊，從而將各種數(shù)學(xué)知識都消化到自己的腦海當中，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中靈活運用掌握的知識深入探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果，并且搭建起相對完整的知識框架。教師在設(shè)計復(fù)習(xí)任務(wù)的時候，就可以嘗試著引入數(shù)學(xué)微課模式，通過讓學(xué)生觀看相關(guān)數(shù)學(xué)知識微視頻的方式引領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)習(xí)工作，學(xué)生最開始可能處于被動復(fù)習(xí)的狀態(tài)，但是隨著觀看微視頻時間的正常化，自身思維也會被充分調(diào)動起來，達到良好的復(fù)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)微課靈活、資源豐富等特點能夠更好地幫助學(xué)生們進行復(fù)習(xí)，使得他們有更加正確的模板作為依照，大大提升復(fù)習(xí)效率。這種結(jié)合微課模式的復(fù)習(xí)方法不僅僅提升了學(xué)生們每一節(jié)復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)效率，而且還讓學(xué)生逐漸學(xué)會科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法，即使在今后教師沒有組織專門的復(fù)習(xí)課，學(xué)生也會自然地自己開展復(fù)習(xí)。比如，教師在為學(xué)生們講解分式方程以后，就可以將初一時學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的一元一次方程與當前所學(xué)習(xí)的可化為一元一次方程的分式方程聯(lián)系到一塊制作微課視頻，通過教師的整合處理，能夠得到十分明了的知識結(jié)構(gòu)圖，從而學(xué)生們對于分式方程的特點以及劃分方法自然也就有了明確的認知，有效提升復(fù)習(xí)效率。

四、延展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，巧妙應(yīng)用數(shù)學(xué)微課

教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，不僅僅要幫助學(xué)生們大量掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而且還要讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候保持正確的思維模式，能夠針對自己的具體情況靈活轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，在遇到困難時主動尋求教師或者同學(xué)的幫助，及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。而利用微課教學(xué)模式，學(xué)生們能夠得到更多的自主學(xué)習(xí)資源，有利于初中生們拓展自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，他們利用各種各樣的微視頻豐富自身知識儲備，不同的微視頻對于同一個知識點的講解方法也有所不同，學(xué)生們在觀看了多個微視頻以后，往往也會對該知識點的理解上升到另外一個層面。

教師可以為初中生提供微課視頻資源網(wǎng)站，使得學(xué)生們在課余時間也可以自行通過家中電腦或者手機在互聯(lián)網(wǎng)上觀看微課視頻，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何部分知識的時候，對于幾何經(jīng)典例題的理解速度還是比較緩慢的，學(xué)生們通過反復(fù)觀看微課視頻，就對幾何題目的解題步驟和解題思路等有了清楚的認識，對于幾何相關(guān)知識點有更強的掌握能力。這樣的教學(xué)方法不僅僅拓展了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，而且還在一定程度上減輕了教師的課上工作負擔(dān)，學(xué)生們一些在課堂上沒有及時提出的問題也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺得到解決，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺也能夠發(fā)布一些經(jīng)典例題和重要知識詳解視頻，以供學(xué)生反復(fù)觀看和復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生們學(xué)習(xí)當中所產(chǎn)生的困難被解決的效率大大提升，學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會顯著增強，初中生自然也就發(fā)自內(nèi)心地喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

總而言之，隨著科技的不斷進步，信息技術(shù)越發(fā)成熟，初中校園當中多媒體教學(xué)設(shè)備得到普及，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，教師們也就有了更多的有利教學(xué)輔助工具。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，教師可以引入微課教學(xué)理念，重視數(shù)學(xué)微課資源的利用，給學(xué)生提供更加生動有趣的教學(xué)環(huán)境，增強其學(xué)習(xí)興趣，不斷鍛煉初中生自主探究能力和思維拓展能力，真正做到以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展。