讓低年級學(xué)生愛上課外閱讀

丁麗琴

摘要：課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生吸取知識的另一扇窗戶，教師必須加大實施力度。有效的課外閱讀對于開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要的意義。閱讀是獲取知識的重要手段，盡早閱讀不但能鞏固和擴(kuò)大教學(xué)成果，而且能發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)多種能力。教師根據(jù)低年級學(xué)生的特點，教學(xué)生閱讀方法，并創(chuàng)造機(jī)會使每個學(xué)生有書可看，有時間看書，讓孩子愛上課外閱讀。

關(guān)鍵詞：課外閱讀? ?低年級學(xué)生? ?興趣額? 方法? 條件

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！倍W(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。許多孩子寧可每天花一個小時甚至更長的時間看電視，卻不肯用20分鐘的時間來讀書;許多家庭不能為孩子提供良好的課外閱讀氛圍，近兩年的低段教學(xué)中，我嘗試從以下幾方面對學(xué)生加強(qiáng)了課外閱讀的指導(dǎo)，收效明顯。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。因此，我們要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀。我時常針對教材實際，結(jié)合課堂教學(xué)，推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的課外書籍引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在學(xué)完《春到梅花山》一課后，我給學(xué)生推薦了王安石的詩《梅花》和毛澤東的詞《卜算子？詠梅》，讓學(xué)生朗讀、背誦，這不僅有利于學(xué)生積累詞句，而且能幫助學(xué)生更好地理解課文，深刻體會梅花的品質(zhì)和精神。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

興趣是最好的老師，但只憑興趣毫無目的、不茍方法地去讀，其意義和收效也不得而知。因此，我們還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，而且會讀?！白钣袃r值的知識是關(guān)于方法的知識”。作為教師，我們應(yīng)該從低段教學(xué)中就開始引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的讀書方法。在學(xué)完漢語拼音之后，課外閱讀基本上可以由“聽讀”階段逐漸過度到“自讀”階段。低年級學(xué)生在剛開始閱讀時，速度較慢，我要求學(xué)生指著字，讀出聲。一段時間的訓(xùn)練后，待學(xué)生能熟練拼讀音節(jié)，牢固掌握漢字，朗讀速度達(dá)到一定程度時，可有目的，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生默讀。訓(xùn)練分三階段進(jìn)行：①指讀，動唇，不出聲。②指讀，不動唇，不出聲。③不指讀，不動唇，不出聲。逐步達(dá)到“一目數(shù)行”的速度，使學(xué)生能在最少的時間里，最大量地閱讀課外書籍。當(dāng)然，只有速度沒有效果也是不行的，我們發(fā)現(xiàn)一些孩子讀書只用眼睛，不用心，不動腦，這樣的閱讀當(dāng)然只是事倍功半，因此，我們要在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，比如，可以用“把你喜歡的句子讀給大家聽”、“說說你讀懂了什么”、“你還有哪些地方讀不懂”等方式檢驗學(xué)生在閱讀的過程中是否在思考，是否讀有所得，并將這一方法從課內(nèi)延伸到課外。

三、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀

一旦學(xué)生閱讀的積極性被調(diào)動起來，閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成了，閱讀的方法掌握了，那么，課外閱讀活動就有了可靠的保證。但僅僅鼓勵學(xué)生看書是不夠的，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會使每個學(xué)生有書可看，有時間看書。

1、以身作則，與生同讀

要讓學(xué)生愛讀書，教師首先要愛讀書。作為語文教師，我們不但要讀經(jīng)典性作品，增加自己的文化底蘊(yùn)和文學(xué)修養(yǎng)，還要多接觸少兒報刊、圖書，了解兒童的心理生理特點，了解他們的喜怒哀樂。經(jīng)常讀書給學(xué)生聽，或把自己的讀書收獲、體會講給學(xué)生聽，可以激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們讀書的興趣，從而使他們自覺自愿地想去讀書。與書為友，與生同讀應(yīng)當(dāng)成為我們每位小學(xué)語文教師的追求。

2、設(shè)立班級圖書角

為了給學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生有更多的讀書機(jī)會，我在教室里設(shè)立了“班級小書庫”，發(fā)動每一個學(xué)生從家里拿來自己最喜歡看的書，有專人管理，并隨時開放，學(xué)生可以自由選擇讀物閱讀。長期以往，班級中課外閱讀的氛圍越來越濃。

3、保證閱讀時間

我們要盡量減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。我除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，我還將每周的一節(jié)“語文活動”課定為閱讀指導(dǎo)課，有效開展課外閱讀及指導(dǎo)。

4、落實檢查，深化課外閱讀

“興趣的源泉還在于運(yùn)用知識?！?學(xué)生閱讀，既渴求讀有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)可與贊評。針對這一心理特征，閱讀課上組織各種形式的競賽或展示活動，給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會，這樣可以滿足學(xué)生的成就感，使他們體會到閱讀的快樂。

低年級學(xué)生還處于形象思維階段，他們對圖畫的喜愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對文字的喜愛。所以，學(xué)生對有彩圖的，注音的讀物較喜歡。一學(xué)年之后，隨著學(xué)生識字量的增加，閱讀經(jīng)驗的積累，他們的閱讀水平有所提高，對文字的理解能力也有所增強(qiáng)，同時要求家長每天抽出20—30分鐘的時間和孩子一起讀書，一起交流讀書的感受。保證孩子的閱讀時間，并使其成為一種習(xí)慣，成為一種樂趣。我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地，讓孩子們在浩瀚的書海里遨游，課外閱讀無疑已成為語文學(xué)習(xí)的源頭活水。