微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

李艷琴

摘要：信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，微課成為初中教育常用教學(xué)方法，利用微課展開初中化學(xué)教學(xué)，具有諸多優(yōu)勢(shì)，可有效改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，可有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠受到觀察能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)影響。因此需要對(duì)微課視頻的應(yīng)用展開研究，充分發(fā)揮微課視頻的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué)教學(xué);有效應(yīng)用

引言

化學(xué)對(duì)于初中生來說，是一門較為新鮮的學(xué)科，學(xué)生在剛開始接觸時(shí)一般會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是過一段時(shí)間，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一些困難，對(duì)于很多化學(xué)理論知識(shí)，學(xué)生都不能很好的理解和掌握，再加上教師在教學(xué)過程中多采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，很多學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣，并且有些學(xué)生因?yàn)楦簧辖處熁瘜W(xué)教學(xué)的進(jìn)度，由此對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和厭煩的情緒，大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。這對(duì)于學(xué)生來說，不利于學(xué)生化學(xué)知識(shí)的積累，同時(shí)也不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也給教師帶來了一定的教學(xué)困難。因此，教師將微課應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，是當(dāng)今被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。

一、微課的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

要想將微課巧妙融入實(shí)踐教學(xué)，我們就有必要對(duì)微課進(jìn)行全面解析。微課時(shí)長(zhǎng)通常鎖定在十分鐘左右，以簡(jiǎn)短直接的方式，對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)主題進(jìn)行講解。微課作為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物具備資源廣泛、方便快捷的特質(zhì)，不受時(shí)間與空間的影響，通過提前錄制相關(guān)課程重點(diǎn)內(nèi)容，讓大家通過提前下載來構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)新環(huán)境。微課不只局限于視頻，還包含教案、設(shè)計(jì)、反思等多種微教學(xué)模式。不僅能夠支持下載和重復(fù)播放，還可實(shí)現(xiàn)初中生碎片化時(shí)間的高效利用，達(dá)到移動(dòng)式學(xué)習(xí)的目的。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）制作趣味化的微課教學(xué)視頻，吸引學(xué)生興趣

縱觀當(dāng)今初中化學(xué)教學(xué)模式，微課的應(yīng)用逐漸廣泛，越來越多的教師逐漸認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的重要性，而教師要想發(fā)揮微課的最大價(jià)值，就要不斷提升自身的專業(yè)技術(shù)和綜合能力，為微課教學(xué)提供技術(shù)保障。例如：教師可以將化學(xué)課上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻錄制，并且在課后將這些教學(xué)視頻進(jìn)行剪輯和整理，形成班級(jí)獨(dú)特的微課教學(xué)資源，之后將這些微課資源上傳到班級(jí)群內(nèi)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據(jù)自己的需要進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)，這樣既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

（二）講授新課，難點(diǎn)突破，重點(diǎn)突出

“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”重在幫助學(xué)生通過微觀世界認(rèn)識(shí)化學(xué)，是從微觀角度認(rèn)識(shí)化學(xué)，其內(nèi)容相對(duì)抽象，在理解上有很大難度，和現(xiàn)實(shí)生活有很大距離，讓學(xué)生掌握原子、分子概念，樹立起微粒世界觀，就成了化學(xué)教師必須深思的問題。以電解水微課實(shí)驗(yàn)為例，動(dòng)畫演示水分子的分解過程，學(xué)生很容易理解，化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)就是分子分成原子，原子只能進(jìn)行重新組合，結(jié)合成新的分子，這個(gè)化學(xué)變化中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，而原子不能再分，是化學(xué)變化中的最小粒子。將微課視頻應(yīng)用到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可以讓抽象的原子、分子有活力，在有趣的情境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，同時(shí)這也是帶領(lǐng)學(xué)生從不同層面去感受與學(xué)習(xí)的過程。

（三）應(yīng)用微課無縫鏈接實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它可以說是初中化學(xué)教學(xué)的靈魂，是學(xué)生獲取大量知識(shí)的重要來源。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效應(yīng)用微視頻，不僅安全性高，效果還非常好。例如：《酸和堿的性質(zhì)研究》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是初步了解濃鹽酸與濃硫酸的物理性質(zhì)，了解濃酸和稀酸的性質(zhì)不一定相同，了解濃硫酸的特性（吸水性和脫水性），其中涉及的實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，對(duì)于學(xué)生操作來說危險(xiǎn)系數(shù)較大，在此情況下，教師就可以制作“會(huì)說話的酸堿指示劑”的微課，模擬不同酸堿的聲音，牢牢吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)。

（四）實(shí)驗(yàn)探究

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著直接影響，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作能力。教師要注意課堂示范，講清楚化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，然后讓學(xué)生自行操作。通過學(xué)生自行操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠達(dá)到更理想的教學(xué)效果，能夠指出操作錯(cuò)誤，提高學(xué)生的觀察能力。如在教學(xué)燃燒條件時(shí)，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。但是由于教學(xué)條件有限，燃燒實(shí)驗(yàn)具有一定危險(xiǎn)性，在教學(xué)條件上難以支持學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，可以利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)。

（五）課后復(fù)習(xí)，因材施教，永久保存

運(yùn)用微課引領(lǐng)學(xué)生做好課前自學(xué)，通過課堂討論、合作、探討相關(guān)問題，幫助學(xué)生提高分析、解決問題的水平。若學(xué)生在課堂上還是難以快速消化，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載微課學(xué)習(xí)。這種復(fù)習(xí)方式很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將單邊活動(dòng)變成雙邊活動(dòng)，對(duì)提高復(fù)習(xí)效率發(fā)揮了很大的作用。

結(jié)束語

信息時(shí)代下，我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)課堂融入微課，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，也是對(duì)當(dāng)下師生的需求與滿足，微課的形式多種多樣，存在于課前預(yù)習(xí)、課堂輔助、課后復(fù)習(xí)，是能夠全方位提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及理解記憶強(qiáng)化能力和重點(diǎn)突破提高能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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