體育教育專業(yè)學(xué)生武術(shù)教學(xué)能力構(gòu)成

經(jīng)建坤 謝子星 吳啟鳳

摘要：教學(xué)能力是體育教學(xué)專業(yè)當(dāng)中學(xué)生能力體現(xiàn)的核心部分。隨著高校體育教學(xué)改革的不斷的深入，體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力已經(jīng)被越來(lái)越多的教育工作重視。本文對(duì)武術(shù)教學(xué)能力進(jìn)行探，結(jié)合體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生武術(shù)教學(xué)能力的組成進(jìn)行多方面的分析，從而得出能夠提高體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生武術(shù)教學(xué)能力的結(jié)論與建議。以此供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)專業(yè);武術(shù);教學(xué)能力;構(gòu)成

武術(shù)課程是我國(guó)高等院校體育教學(xué)專業(yè)當(dāng)中的主要課程之一。也是各級(jí)各類學(xué)校體育教學(xué)工作的重要組成部分。體育教育專業(yè)學(xué)生的武術(shù)教學(xué)能力會(huì)直接影響到中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的學(xué)習(xí)成果，甚至是學(xué)生對(duì)于武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣程度。而中小學(xué)生對(duì)于武術(shù)運(yùn)動(dòng)喜好將對(duì)武術(shù)的普及與發(fā)展直接進(jìn)行影響。

一、什么是武術(shù)教學(xué)能力

所謂的武術(shù)教學(xué)能力就是體育教學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握的對(duì)于教授武術(shù)的技能掌握情況，體現(xiàn)的是學(xué)生根據(jù)武術(shù)的教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)生傳授武術(shù)理論與技能，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力水平。盡管不同的專家學(xué)者給予了武術(shù)教學(xué)能力不同的概念，但是武術(shù)教學(xué)能力最為普遍認(rèn)可的教學(xué)能力一般包含一般能力與特殊能力兩方面[1]。武術(shù)教學(xué)能力也是體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生最為基本的業(yè)務(wù)能力之一。

二、體育教育專業(yè)學(xué)生武術(shù)教學(xué)能力的組成

（一）教學(xué)目標(biāo)的編制能力

教學(xué)目標(biāo)的編制能力就包括教師能夠根據(jù)學(xué)校的安排制定學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)的能力，還要具有將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)進(jìn)行實(shí)施的能力。想要擁有教學(xué)目標(biāo)編制的能力，就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)期內(nèi)的武術(shù)教學(xué)進(jìn)行合理的安排并根據(jù)具體需要進(jìn)行相關(guān)要求的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)教師必須要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，從而幫助學(xué)生將知識(shí)與能力甚至情感態(tài)度，價(jià)值觀等多個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)武術(shù)學(xué)[2]。在一般情況下，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是需要具有將教學(xué)進(jìn)行明確，簡(jiǎn)潔具有針對(duì)性以及武術(shù)教材細(xì)化，分門別類的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

（二）理解與分析學(xué)生的能力

想要擁有這樣的能力需要教師能夠具有活躍課堂氣氛的能力，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求進(jìn)行因材施教，盡可能滿足學(xué)生個(gè)性化的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行活躍課堂氣氛的同時(shí)，對(duì)體育課堂內(nèi)的時(shí)間進(jìn)行充分的利用，幫助學(xué)生進(jìn)行游戲以及具體教學(xué)方案的編排。讓學(xué)生不會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中感覺到厭煩，也不會(huì)因?yàn)樯险n的內(nèi)容不夠緊密而導(dǎo)致注意力的轉(zhuǎn)移。想要能夠?qū)W(xué)生采取因材施教的方法就需要教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展要求在備課時(shí)進(jìn)行多方面的準(zhǔn)備工作。幫助學(xué)生選擇最具個(gè)性化的教學(xué)手段和辦法，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也是對(duì)于教師教材掌握程度的考驗(yàn)。[3]。

（三）教學(xué)內(nèi)容的組織能力

想要形成一個(gè)完整的武術(shù)教學(xué)課堂就要將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行內(nèi)容的組織。教學(xué)內(nèi)容組織能力包含了對(duì)于課堂組織能力、為學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的能力以及安全保護(hù)能力等等。由此看來(lái)，課堂組織能力強(qiáng)調(diào)的是在武術(shù)課堂當(dāng)中的教師對(duì)于課堂形式的準(zhǔn)備。比如，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)行動(dòng)作的講解示范隊(duì)形調(diào)動(dòng)等都可以算作是課堂組織能力的一個(gè)部分[4]。而糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的能力對(duì)于教師自身的武術(shù)理論掌握和技能知識(shí)的掌握要求較高，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)。動(dòng)作保護(hù)能力則是教師能顧在武術(shù)動(dòng)作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的武術(shù)動(dòng)作進(jìn)行保護(hù)，比如學(xué)生在進(jìn)行武術(shù)難度系數(shù)較高的后空翻以及旋風(fēng)腿的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就需要幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教授的過(guò)程當(dāng)中保證學(xué)生的人身安全。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合武術(shù)教學(xué)大綱的需要，體育教學(xué)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)能力的教學(xué)時(shí)需要盡可能掌握分析學(xué)生的能力、教學(xué)目標(biāo)編制的能力以及教學(xué)方法的運(yùn)用能力。實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力提升并不是朝夕之間能夠完成的，需要的是該專業(yè)的學(xué)生將具體的理論實(shí)際融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)涉及課程，采取具有科學(xué)化，針對(duì)性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，保證在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)能夠有計(jì)劃的提高學(xué)生教學(xué)的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔苗苗.教師資格證考試改革背景下高校體育教育專業(yè)學(xué)生武術(shù)教學(xué)技能培養(yǎng)探討[J]. 武術(shù)研究， 2018，（08）：89-92

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[4]田洪濤，李勝恒， 張路. 社會(huì)體育專業(yè)開展武術(shù)專項(xiàng)課程現(xiàn)狀分析——以百色學(xué)院為例[J]. 武術(shù)研究， 2018，（008）：P.87-89