核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)的策略研究

莫群英

摘 要：語文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也必不可少要用到語文，學(xué)好語文也有利于學(xué)生應(yīng)用語言的能力和思維的創(chuàng)造性提高。新課程要求，小學(xué)語文，要達到傳授聽說讀寫基本知識，同時同學(xué)們的其他方面能力培養(yǎng)鍛煉與核心素養(yǎng)的提高。為了建立健全學(xué)生人格，教師要做到語文教學(xué)和學(xué)生語言實踐相結(jié)合。這篇文章把小學(xué)語文當(dāng)做研究對象，分析小學(xué)語文教學(xué)在核心素養(yǎng)背景下的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)策略

引言：

核心素養(yǎng)這個詞在2014年被教育部提出，這個概念被大范圍的應(yīng)用之后取得了很好的結(jié)果。相比較過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式只關(guān)注學(xué)生成績來說，在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)語文教學(xué)的重點是學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和素養(yǎng)的養(yǎng)成。在小學(xué)階段，語文又是開展素質(zhì)教育的重要途徑和基礎(chǔ)學(xué)科，所以說核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)的策略研究是有必要且有價值的。

一、小學(xué)語文教學(xué)的地位

新一輪的課改對小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重視程度可以看出小學(xué)語文學(xué)科的重要地位。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，語文既是小學(xué)生的啟蒙學(xué)科，培養(yǎng)聽說讀寫能力，又是提高學(xué)生基本言語能力和綜合全面能力的基礎(chǔ)。時代不斷的發(fā)展和進步，教育事業(yè)的改革蒸蒸日上，對新時代的教師也提出了新的要求。在現(xiàn)如今核心素養(yǎng)的教學(xué)背景之下，小學(xué)語文教學(xué)的變革與進步也是不容置疑的。

二、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.舊有的教學(xué)觀念你和教學(xué)模式殘留

絕對話語權(quán)在課堂傳統(tǒng)教學(xué)中被教師所掌握著，學(xué)生被教師一步步帶著走的具體教學(xué)操作，教師教學(xué)與學(xué)生聽講結(jié)合作為主要表現(xiàn)形式。新課程背景下，雖然各種新穎的教學(xué)模式被一些教師所嘗試。但是在實際操作中這些嘗試不能切中要害，也只是隔靴搔癢而已。

2.教材內(nèi)容中部分和學(xué)生實際生活嚴重脫節(jié)

從大方向來看，現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)的語文教材是有一定科學(xué)性的，但是細細研究之下會很容易發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容中有些部分和學(xué)生的實際生活嚴重脫節(jié)。課本中所描述的內(nèi)容與實際生活相距太遠，很難讓小學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴。

3.學(xué)生主體放大，課堂效率降低

新課程改革要求把課堂還給同學(xué)們，提高他們的學(xué)習(xí)和綜合能力。現(xiàn)在的教學(xué)狀態(tài)，有些“矯枉過正”，把突出學(xué)生主體性等同于放任，不管課本重點、難點，不管學(xué)生的能力，讓學(xué)生自主探索，忽視教師的主導(dǎo)作用，致使課堂低效無序，小組學(xué)習(xí)中方式失當(dāng)，問題不明確，濫用討論方式。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)的策略

1.樹立正確的教學(xué)觀念

教師正確的教學(xué)觀念樹立，重視素質(zhì)教育，有利于教學(xué)工作的開展。教師在教學(xué)過程中時刻注意到素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合能力。教師在講解時，不只是要求學(xué)生認識生字和理解課文相關(guān)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生多角度分析思考問題的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。另外，在空余時間教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道，認識并且學(xué)習(xí)素質(zhì)教育相關(guān)知識。除此之外，為了樹立正確的教學(xué)觀念，教師應(yīng)當(dāng)在課后進行反思和總結(jié)，并且及時改正，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

學(xué)生和家長也要樹立正確的教育理念，學(xué)習(xí)主要還是學(xué)生自己來做，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)生樹立正確的教育理念有利于教學(xué)的順利進行，并且也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，以此能夠改善應(yīng)試教育的弊端。在小學(xué)語文教學(xué)中，家長能起的作用是絕對不能被忽視的，家長和老師，家長和學(xué)生建立有效聯(lián)系，教學(xué)效果能事半功倍。

2.教學(xué)方式多樣化

語文教師可以將多媒體技術(shù)運用到自己的教學(xué)中，把比較難理解的知識利用多媒體更加形象化，更有利于學(xué)生去理解。例如教師在講解《王小二》這篇課文時，就能夠運用多媒體，通過視頻，圖片等方式，更加形象的表示出課文主人公的愛國情懷，加深同學(xué)們的印象。

情景化的方式也能夠幫助優(yōu)化教學(xué)，建設(shè)良好的教學(xué)情境，可以將學(xué)生的注意力吸引，讓學(xué)生實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)，課堂氛圍也能夠輕松。例如在講《烏鴉喝水》時，講故事就是一個很好的方式，教師如果能在課堂上帶一個杯子和一些石子，更加形象，讓同學(xué)們有畫面感。

優(yōu)秀的教材內(nèi)容常常是源于生活并且運用到生活中。在教學(xué)生《靜夜思》這首李白的詩時，可以讓同學(xué)們聯(lián)想晚上月光映在地上的樣子，之后學(xué)生在晚上看到這樣的場景時，也會想到“床前明月光”這一句詩。端午節(jié)時，可以引導(dǎo)學(xué)生去查閱與端午節(jié)相關(guān)的信息，指導(dǎo)學(xué)生進行寫作并交流探討，通過吟詩詞、賽龍舟、選艾葉、佩香囊、吃粽子等活動來提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)。打破固有思維那種局限性，不局限于課堂課本之上，還能讓同學(xué)們主動觀察生活。

3.引導(dǎo)性的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革要求，學(xué)生的主體作用要在課堂上發(fā)揮出來，學(xué)生是課堂的主人。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨立性的學(xué)習(xí)，不是一味的依賴老師，而且有序地對學(xué)生進行組織，有效的參加教學(xué)過程，對課本中的內(nèi)容分析和思考，瀏覽和感悟，加深了解。與此同時，老師應(yīng)該運用教學(xué)的藝術(shù)對學(xué)生進行疏導(dǎo)，讓學(xué)生獨立的思考作者行文的修辭手法和寫作用意，在學(xué)習(xí)和穩(wěn)固知識的過程中提高學(xué)生的運用知識能力。知識遷移也是教師應(yīng)該考慮到的一點問題，適時對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生進行深層次的思考，加深了解，同時增強學(xué)生的個性活動，擴展個人活動的參與面，比如說在教授《小猴子下山》這篇課本中的內(nèi)容時，先讓同學(xué)們明確自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再引導(dǎo)學(xué)生按照“總分總”的順序去觀察圖片，用此方法來鍛煉學(xué)生察看事物的能力，最后讓學(xué)生結(jié)合本身實踐和經(jīng)驗談各自的認識。這樣做小學(xué)生可以通過積極主動的思索和合理適當(dāng)?shù)南胂?，加深了解，牢固知識，發(fā)展能力。

老師的合理有效引導(dǎo)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)課堂目的性更加清晰，多角度多層面的對文章進行把控，把握文章重點的句子和段落，同學(xué)們可以產(chǎn)生情感共鳴，綜合能力與核心素養(yǎng)相應(yīng)的就能有所提高。

結(jié)束語：

綜上，在新課程改革之下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變的非常重要，提高小學(xué)生理解與寫作能力不能完全體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的價值，更多的還要重視學(xué)生核心素養(yǎng)和個人價值，這個趨勢下，小學(xué)語文教學(xué)必須以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。在實際教學(xué)中，老師應(yīng)該確立正確的教學(xué)觀點，將教學(xué)方式多元化，有引導(dǎo)的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在語文教學(xué)，有效養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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