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    教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用

    2020-06-29 15:46:26辛克忠
    大眾科學(xué)·中旬 2020年5期
    關(guān)鍵詞:主導(dǎo)作用主體作用新課程

    辛克忠

    教育是什么?從狹義上講,教育主要指學(xué)校教育,其涵義是教育者根據(jù)一定社會(或階級)的要求,有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響,把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。下面就新課程下教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用談?wù)勎业睦斫猓?/p>

    一、正確理解教師的主導(dǎo)作用

    1.在我國的教學(xué)中歷來強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。過去的教師主導(dǎo)作用更多地體現(xiàn)在支配和控制方面,“以教師為中心”,提倡“師道尊嚴(yán)”,教師支配和控制學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)生無條件地服從教師,學(xué)生沒有權(quán)利和機(jī)會發(fā)表自己的見解以及采用適合自己的方法進(jìn)行鍛煉,只是機(jī)械地進(jìn)行模仿和練習(xí)。

    2.新課程下,“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,教師要尊重、贊賞每一位學(xué)生。在教學(xué)中我認(rèn)為尤其要尊重以下六種學(xué)生:尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生;尊重體質(zhì)較弱的學(xué)生;尊重被孤立和拒絕的學(xué)生;尊重有過錯的學(xué)生;尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生;不體罰、不大聲訓(xùn)斥學(xué)生;不辱罵、冷落和嘲笑學(xué)生;不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。教師要正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),占據(jù)主導(dǎo)作用;師生關(guān)系是平等的,可以進(jìn)行對話和交流,學(xué)生有權(quán)利發(fā)表自己的見解,可以選擇適合自己的最佳方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課程實(shí)施過程中,教師受過專門的教育和訓(xùn)練,他們了解教學(xué)的目的,掌握教學(xué)的內(nèi)容和方法;教師所掌握的知識技能,教學(xué)手段,運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)以及對教材的理解和運(yùn)動素材的再創(chuàng)造,都先于學(xué)生和優(yōu)于學(xué)生,在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。

    二、正確理解學(xué)生的主體作用

    1.新課程中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,主要目的就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。所謂“主體”,是與“客體”相對而言的,“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的客體”,學(xué)生才是他們自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的真正主人,要“以生為本”。 學(xué)生作為主體,是教學(xué)成功的必要條件。內(nèi)因是根據(jù),外因是條件。教師的教是外因,學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因,外因通過內(nèi)因而起作用。作為主體的學(xué)生,必須遵循教育規(guī)律從事學(xué)習(xí)活動,密切聯(lián)系生活實(shí)際,必須完成課程規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),畢竟學(xué)生主要是通過實(shí)踐活動進(jìn)行學(xué)習(xí),增強(qiáng)自身的感性認(rèn)識;作為主體的學(xué)生,在學(xué)習(xí)過程中同時具有能動性,以達(dá)到學(xué)會自主探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí),樹立起與他人相互合作的精神和科學(xué)的價值觀;作為主體的學(xué)生,他們所發(fā)揮的主動作用程度往往決定其學(xué)習(xí)的效果,決定其對知識的理解程度和靈活運(yùn)用。

    2.人是有主觀能動性的,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,更具有主觀能動性,在學(xué)習(xí)過程中占主體地位。在學(xué)生的主體作用下,他們有權(quán)對自己的活動做出自我選擇和自我決定。學(xué)生作為認(rèn)知的主體,經(jīng)過自己頭腦的認(rèn)識加工,結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),把外在的知識、信息、要求、影響等,內(nèi)化為自身的東西,形成為主體的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)和行為品德。在教育教學(xué)活動中,學(xué)生通過主體作用的學(xué)習(xí)去了解掌握他所尚未知曉的知識,并運(yùn)用它們。但是,每個學(xué)生由于遺傳因素、家庭條件、社會環(huán)境和教育作用等方面的不同,在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出差異,甚至是很大差異。即表現(xiàn)出個體內(nèi)在素質(zhì)之間的差異,表現(xiàn)出不同于他人的獨(dú)特個性。

    三、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的相互關(guān)系

    在新課程教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用具有內(nèi)在聯(lián)系,兩者是互相促進(jìn)的。要處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系,必須發(fā)揮教和學(xué)兩個方面的積極性。

    1.在教學(xué)中,教師、教材和教學(xué)手段都應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。要從學(xué)生的需求出發(fā),處理好重視學(xué)生的主體作用與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系,學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體,使他們能夠能動地發(fā)展他們的潛能,使學(xué)生能“心順身順”地投入到學(xué)習(xí)和鍛煉當(dāng)中去。

    2.轉(zhuǎn)變觀念,正確認(rèn)識“主導(dǎo)”與“主體”間的關(guān)系。樹立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想。即“主導(dǎo)”是對“主體”的主導(dǎo),而“主體”則是在“主導(dǎo)”作用下的主體。 教師的主導(dǎo)作用越是充分發(fā)揮,就越能保證學(xué)生的主動性,積極性和創(chuàng)造性;學(xué)生越是充分發(fā)揮主體作用,積極性和創(chuàng)造性,就越能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,正確體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

    3、要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,其實(shí)也是對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求,教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、個體差異、不同的興趣愛好來更好的組織教學(xué),合理的安排教材內(nèi)容,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時還要因材施教,使每個學(xué)生都得到發(fā)展,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

    總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的素質(zhì)要求更高,教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的重要途徑。作為一名教師,我們的教學(xué)既要突出學(xué)生的主體作用,又不應(yīng)忽略教師的主導(dǎo)作用,教與學(xué)是一個良性互動的過程。作為新時代的教師,只有正確理解了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的前提下,將兩者有效的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互結(jié)合、相輔相承才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的目的;才有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量,才有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì),才能更好的服務(wù)與每一位學(xué)生,推動教育事業(yè)向前發(fā)展。

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