核心素養(yǎng)下初中語文課內(nèi)外閱讀的有效指導(dǎo)

朱香娥

摘 要：課內(nèi)外閱讀對(duì)于初中語文教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。課內(nèi)外閱讀教學(xué)是提高初中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。教師要在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方式上做出更新與轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，以課本教學(xué)為基礎(chǔ)，聯(lián)系課外閱讀進(jìn)行共讀教學(xué)，采用以查找資料、推薦相關(guān)文本、有感情朗讀以及聯(lián)讀為主的教學(xué)方式。在初中語文教學(xué)中，課內(nèi)外閱讀是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要手段，切實(shí)實(shí)現(xiàn)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;初中語文;課內(nèi)外閱讀;有效指導(dǎo)

引言

新課改不斷深入的過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，課內(nèi)外的閱讀是必不可少的，只有教師在具體的教學(xué)中把課外閱讀與課內(nèi)閱讀自然地進(jìn)行銜接，學(xué)生才能拓展視野，提高語文寫作水平，為語文教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。那么，作為新時(shí)代的語文教師，如何在語文教學(xué)中把課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有效的銜接呢？

1查找課外資料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師在正式進(jìn)行閱讀課之前，可以給學(xué)生布置一定的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道查找相關(guān)的文本資料，查找作者資料、寫作背景的介紹以及與文本內(nèi)容相關(guān)的資料。教師對(duì)學(xué)生查找的資料可以不做數(shù)量要求，但必須要求是相對(duì)完整的作者簡(jiǎn)介說明，學(xué)生能夠?qū)ξ谋咀髡咭约白髡弑尘坝幸欢ǖ牧私?。這樣做不僅是為了督促學(xué)生完成查找資料的作業(yè)，還能夠加深學(xué)生對(duì)文本作者的了解，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，提高課堂授課效率。由于查找資料的過程并不繁復(fù)，還帶有一定的趣味性，因此大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)真完成。

2借助課內(nèi)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀

語文的學(xué)習(xí)絕不能限定在書本之上，這樣即便是成績(jī)很棒，那也是曇花一現(xiàn)，和學(xué)習(xí)語文的真正目的背道而馳。身為老師的我們?cè)诖诉^程中需要盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以自主積極的進(jìn)行閱讀。初中語文教材中收錄的課文都是精挑細(xì)選的優(yōu)秀文學(xué)作品，其中很多作品與課外閱讀材料有千絲萬縷的聯(lián)系。在進(jìn)行教材教學(xué)的過程中，教師可以對(duì)與教材內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料進(jìn)行深入的挖掘整理。在課堂教學(xué)中，教師可以適時(shí)引出課外閱讀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行相關(guān)材料的閱讀。

3 基于教材進(jìn)行銜接，豐富語言藝術(shù)

課外文本和課內(nèi)文本之間有著大量的銜接點(diǎn)，教師要基于教材資源來銜接課外閱讀，結(jié)合學(xué)生的閱讀需求因勢(shì)利導(dǎo)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)生掌握課文知識(shí)的前提下，教師可以引入與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外閱讀資源，建立兩者的聯(lián)系，便于學(xué)生快速進(jìn)入閱讀情境。要指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化課內(nèi)外知識(shí)，使學(xué)生在聯(lián)動(dòng)式學(xué)習(xí)中啟迪思維，開發(fā)想象空間，在這一過程中產(chǎn)生細(xì)膩的閱讀情感，提高運(yùn)用語言表達(dá)所思所想的藝術(shù)技巧。

4了解相關(guān)資料，提高學(xué)生知識(shí)廣度

課內(nèi)閱讀和課外閱讀二者相輔相成、不可分割，教師要將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合在一起。教師要讓學(xué)生由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀上，再由課外閱讀加深對(duì)課內(nèi)閱讀的理解。學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)聯(lián)系起來，能感受語文閱讀的真理，有效提高自身的閱讀能力。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)文本的過程中，教師可以根據(jù)課文的題目進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)遷移、銜接能力。教師可由文本的題目入手，在備課的過程中給學(xué)生準(zhǔn)備適量的與題目相關(guān)的課外閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能遷移到課外文本閱讀上，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富文本知識(shí)。

5根據(jù)單元的寫作要求來進(jìn)行課文閱讀拓展

在現(xiàn)在的初中語文教材當(dāng)中，在每個(gè)單元結(jié)束的部分都會(huì)有和單元主題所相符合的寫作訓(xùn)練，為了幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，提升學(xué)生的寫作能力，老師可以在寫作課開始之前向?qū)W生們推薦相關(guān)的課外讀物，這是將課內(nèi)閱讀和課文閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種方式，為了寫出更加優(yōu)質(zhì)的文章，初中生的閱讀欲望也會(huì)在一定的程度上得到激發(fā)，然后將課外閱讀的內(nèi)容體現(xiàn)在自己的作文當(dāng)中。

6立足課內(nèi)閱讀，延伸課外閱讀

作為語文教師，要想提高學(xué)生的語文綜合知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的豐富性、多樣性的教學(xué)目的，教師就要立足于課內(nèi)閱讀，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有意識(shí)地把閱讀從課內(nèi)延伸到課外，尋找到課內(nèi)知識(shí)與課外閱讀的最佳契合點(diǎn)，由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生在深刻理解課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，還能通過閱讀課外書籍?dāng)U大視野，豐富思想。所以，教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，立足于課堂教學(xué)任務(wù)，掌握語文學(xué)科特征，延伸閱讀，教學(xué)生抓住課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀技能。

7閱讀重在方法的指導(dǎo)

（1）略讀法，就是翻看讀物，首先要看看序言、目錄，或者開頭、結(jié)尾，然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確內(nèi)容。但略讀不等于走馬觀花、漫不經(jīng)心，而是要集中注意力，有目的地掃視，以便學(xué)以致用。（2）精讀法，就是對(duì)某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精研細(xì)讀的閱讀方法。精讀法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高思維能力和認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)語言修養(yǎng)，提高語文能力。力，也增強(qiáng)了同學(xué)間的協(xié)作意識(shí)。（3）批注法，就是在閱讀中邊讀邊用“圈、點(diǎn)、勾、畫、寫”等方法進(jìn)行批注的方法。這一方法學(xué)生們還沒有學(xué)到，因此，在教學(xué)中，我將“批注法”移到第一單元進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做到隨讀隨寫，既動(dòng)腦，又動(dòng)手，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，初中語文教師應(yīng)該將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行有效結(jié)合，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用，利用不同的教學(xué)方式，逐漸拓寬學(xué)生的閱讀面，完善初中語文課內(nèi)外的閱讀教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]賈紅琴.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效整合教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（42）：89-90.

[2]趙艷虹.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的教學(xué)策略[J].甘肅教育，2019（17）：117.