實驗教學(xué)在初中生物課堂中的應(yīng)用探討

周隆芳

摘 要：初中生物這一學(xué)科在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)中可以說是一門非常重要的學(xué)科，但是不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生對初中學(xué)科并不是特別感興趣，究其原因可以說很大的問題來源于教師的教學(xué)方法。事實上，現(xiàn)如今的教學(xué)所要達到的最終教育目標是提高學(xué)生的綜合能力，因此，學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科最終還是要讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。大多數(shù)的教師在教學(xué)過程中都只是按本教學(xué)，沒有一個好的教學(xué)方法，學(xué)生的課堂效率也難以提高。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學(xué);引導(dǎo)主動學(xué)習(xí);全面理解知識;鍛煉實踐能力

生物這門學(xué)科最重要的就是一些圖形的記憶，大多數(shù)是關(guān)于人的身體組織或者是植物組織，這些組織都是概念知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶起來會發(fā)現(xiàn)有很大的難度。初中階段的學(xué)生又是處于一個青春期的階段，因此難免在課堂中注意力集中的時間可以說很短，而課堂又很活躍，這就需要教師特別注重課堂教學(xué)方法的實施。實驗教學(xué)在于可以將課本知識變成一些具體的實驗，而學(xué)生大多都對這些實驗很感興趣，因此教師實施起來也很容易，提高了教師的講課效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)需要具有一定的主觀性，無論是學(xué)習(xí)還是別的事情，具有主動性非常重要，因此學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)的意識非常有必要。初中階段的學(xué)生還是需要具有一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的，這對以后學(xué)生的長期學(xué)習(xí)道路非常有幫助。實驗教學(xué)一方面可以激起學(xué)生的聽課興趣，讓學(xué)生在課堂中認真聽課，另一方面來說可以刺激學(xué)生主動認真聽課，久而久之可以很好幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因為學(xué)生在進行實驗的過程中是興趣在引導(dǎo)學(xué)生認真完成任務(wù)，而這恰恰達到了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。

例如，在教授“調(diào)查我們身邊的生物”這一節(jié)時，教師可以提前給學(xué)生布置需要完成的作業(yè)：讓學(xué)生自己去觀察搜集身邊生物的種類。在下次的課堂中，教師需要讓學(xué)生在課堂中展示自己的調(diào)查結(jié)果，并讓學(xué)生自己闡述。學(xué)生展示完之后，教師再開始授課，這樣在學(xué)生已經(jīng)有了調(diào)查結(jié)果的前提下開始講課可以讓學(xué)生更好理解課堂知識。并且，可以讓學(xué)生明白如何才能更好地去自主學(xué)習(xí)，因為在調(diào)查的過程中學(xué)生已經(jīng)進行了一定的思考，在課堂中不理解的地方，學(xué)生會著重聽講。

二、全面直觀理解知識

由于學(xué)生在初中階段接觸生物的時間較短，沒有一定的知識積累，學(xué)習(xí)起來會比較困難。生物的知識點都是比較概念化的，學(xué)生很難理解透徹。再加上有些概念性的知識也難以用語言解釋，教師有時難以用已有的知識經(jīng)驗來闡述，學(xué)生也難以理解。借助實驗教學(xué)可以幫助教師解釋知識點，用一些現(xiàn)象性的實驗比較直觀地傳達出所要講述的知識，學(xué)生在這個過程中也能夠很輕易地就能夠明白，也減輕了教師的課堂教學(xué)壓力，達到了課堂教學(xué)目標。

例如，在教授“學(xué)習(xí)使用顯微鏡”這一小節(jié)時，為了便于學(xué)生更好地理解知識，教師在備課過程中可以準備一個顯微鏡。課堂中教師將顯微鏡帶到講臺上，授課時，邊給學(xué)生講解課本上關(guān)于顯微鏡的概念知識，邊讓學(xué)生觀看顯微鏡，這樣在具體物體的直觀顯示下，學(xué)生記憶知識會更容易。教師可以讓學(xué)生到講臺上具體操作一下，手的觸碰可以讓學(xué)生加深知識的印象。這樣遠比教師直接按照課本講課效率高，學(xué)生接受知識起來也更容易。

三、鍛煉動手實踐能力

學(xué)習(xí)知識的最終目的都是應(yīng)用于實踐，初中的生物學(xué)科也是如此。但是由于課本中的知識都比較書面語，因此學(xué)生很難將此與日常生活相聯(lián)系。這就需要學(xué)生在課堂中有意識地去引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用知識，提高實踐能力。學(xué)生大多對動手性的活動感興趣，教師可以在課堂中多實地做一些生物的小實驗，可以讓學(xué)生自己動手去做，不僅加深了對知識的理解與記憶能力，而且也能夠提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

例如，在教授“觀察植物細胞”這一小節(jié)時，教師可以將學(xué)生到實驗室中具體操作一下。當然，具體操作的前提是學(xué)生需要先將概念性的知識掌握牢固。教師可以給學(xué)生發(fā)放一些蔬菜的葉子或者根莖，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去轉(zhuǎn)動顯微鏡觀察植物細胞。教師可以讓學(xué)生在觀察的過程中看到的細胞特點記錄下來，這樣不僅可以練習(xí)顯微鏡的操作過程，而且也可以讓學(xué)生了解植物細胞的特點，便于后期知識的學(xué)習(xí)。

總而言之，要想提高初中生物課堂教學(xué)的課堂教學(xué)效率，在教學(xué)過程中積極開展實驗教學(xué)是非常有必要的。要想培養(yǎng)初中階段的學(xué)生對生物這門學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵就在于教師如何能夠在課堂中去抓住學(xué)生的課堂注意力，這需要教師積極采取適合學(xué)生的聽課興趣的教學(xué)方法。因此，在課堂教學(xué)的過程中，讓學(xué)生提起對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的措施。而且教師也應(yīng)該積極提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，積極尋找可以提高學(xué)生課堂興趣的方法，最終能夠讓學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的課堂學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)生物上真正達到高效學(xué)習(xí)的成果。

參考文獻：

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