基于微課的初中信息技術(shù)教學(xué)探究

潘敏敏

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，初中教育也要緊跟時代發(fā)展的步伐，全面開展信息技術(shù)課程，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計缺乏針對性，教學(xué)模式也比較單一，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，初中信息技術(shù)課程教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從微課的視角進行初中信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計，利用形式多樣的微課吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。介紹了微課的含義和特點，總結(jié)了當(dāng)前初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀，進一步探討了基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計的策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中信息技術(shù)課程;教學(xué)設(shè)計

信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前社會發(fā)展的主流技術(shù)，在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用。二十一世紀的今天，基本的信息素養(yǎng)和信息處理能力已經(jīng)成為每個學(xué)生必須具備的技能。在課程改革不斷深入的情況下，初中教育要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化知識，還要掌握一定的信息技術(shù)。教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要正視當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，將微課與信息技術(shù)教學(xué)完美結(jié)合在一起，把教材內(nèi)容微課化，滿足學(xué)生對于信息技術(shù)個性化學(xué)習(xí)的需求，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、微課的含義和特點

1.微課的含義

微課是在新課程標準要求下實施的一種新教學(xué)方法，微課主要是利用視頻作為載體，圍繞某一個知識點或者是教師教學(xué)過程中的難點和重點內(nèi)容展開教與學(xué)活動的整個過程。微課的教育理念是“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂學(xué)習(xí)”，可見利用微課教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生可以將日常生活中碎片化的時間有效利用起來，通過微課的學(xué)習(xí)高效地接受知識，快速掌握課程的重點和難點，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2.微課的特點

微課主要有以下三個顯著的特點：第一，微課時間短，微課一般都是圍繞某一個教學(xué)重點或者難點內(nèi)容展開的，時間比較短一般都在十分鐘以內(nèi)，學(xué)生可以使用手機或者平板等多種移動設(shè)備隨時觀看，十分方便。第二，微課的教學(xué)內(nèi)容少，微課主要是為了突出教學(xué)中的難點和重點內(nèi)容，所以每次只針對一個問題進行講解，篇幅較小，主題明確，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。第三，微課的信息技術(shù)特征比較明顯，微課是以視頻為載體，教師借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)以及動畫等形式制作成教學(xué)內(nèi)容，能夠極大地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的視野，提高課堂效率。

二、初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀

教學(xué)設(shè)計是指教師對教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行最優(yōu)化的選擇，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等多個方面進行優(yōu)化設(shè)計，制定既全面又操作性強的教學(xué)方案。但是，當(dāng)前初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計中還存在以下不足。

1.教師在教學(xué)設(shè)計過程中沒有充分認識到學(xué)生之間的個體差異

信息技術(shù)是一門與網(wǎng)絡(luò)和電腦等電子設(shè)備密切相關(guān)的學(xué)科，初中生因為客觀環(huán)境不同，有的學(xué)生家里網(wǎng)絡(luò)和電腦等設(shè)備比較齊全，接觸信息技術(shù)早，具備一定的基礎(chǔ)知識。還有的學(xué)生則接觸較晚，對信息技術(shù)相關(guān)知識缺乏了解。部分教師在教學(xué)過程中沒有注意到學(xué)生之間的個體差異，對所有的學(xué)生采用相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標進行教學(xué)，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂兩極分化現(xiàn)象嚴重，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個體需求。

2.教師在教學(xué)設(shè)計過程中忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

大部分信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中通常采用教師講、學(xué)生聽的方式授課，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位。信息技術(shù)是一門理論和實踐結(jié)合比較緊密的課程，學(xué)生缺乏足夠的自主學(xué)習(xí)和探索的機會，動手操作的能力就不會得到提高。教師要利用微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究的過程中加深對信息技術(shù)知識的理解，提高自己的動手操作能力。

3.教師在教學(xué)設(shè)計過程中忽略了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

信息技術(shù)課程是一門講究實際操作的課程，很多教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生按照自己演示的順序和過程進行重復(fù)的操作和訓(xùn)練，學(xué)生只會“跟著教師做”，一旦缺乏教師的引導(dǎo)，自己就束手無策。這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的思想容易僵化，無法對所學(xué)的知識和技能進行創(chuàng)新和綜合應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)設(shè)計時要為學(xué)生創(chuàng)造更多自主探究的機會，鼓勵學(xué)生嘗試使用自己的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計策略

教師要利用微課向?qū)W生傳遞信息技術(shù)的知識點，需要在進行教學(xué)設(shè)計時考慮學(xué)生之間的個體差異，確保不同能力的學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識的興趣。具體來說，教師可以采取以下策略進行基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計。

1.教學(xué)目標設(shè)計策略

教師在進行基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)目標設(shè)計時，要從三個方面入手。首先，要考慮教學(xué)目標的可行性，設(shè)定的教學(xué)目標要明確和具體，能夠?qū)Τ踔猩畔⒓夹g(shù)實踐具有一定的指導(dǎo)意義，保證教學(xué)活動能夠有效開展。其次，教師要充分考慮學(xué)生之間的個體差異，設(shè)計的教學(xué)目標的要有一定的梯度，保證不同基礎(chǔ)的學(xué)生通過自己的努力和學(xué)習(xí)都能夠達到學(xué)習(xí)目標。最后，教師在設(shè)計教學(xué)目標時一定要突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在基于微課的教學(xué)目標指引下，能夠利用微課提前預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的信息知識，在課堂上就可以將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題主動與教師進行溝通和交流并及時解決，提高課堂效率。課后，學(xué)生還可以利用微課進行拓展學(xué)習(xí)，掌握更多的信息技術(shù)知識。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計策略

教師在進行基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時要把握重點，將教學(xué)內(nèi)容微課化。教師可以將原來的教學(xué)內(nèi)容進行模塊化設(shè)計，按照教學(xué)單元的方式進行分解，教師在分解知識點的過程中要注意各個單元之間的銜接，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。通過教學(xué)內(nèi)容微課化的設(shè)計，學(xué)生就能夠有效利用碎片化的時間學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容。

3.教學(xué)方法設(shè)計策略

教師在進行基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)方法設(shè)計時，要依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。比如，對于基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，學(xué)生不了解，教師就可以采取講授法的教學(xué)方法，將信息技術(shù)的要點按照循序漸進的原則，逐漸講給學(xué)生聽，讓學(xué)生對信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識有一定的認知。而對于那些需要通過實踐來完成的信息技術(shù)知識，教師就可以采用課后練習(xí)法或者演示法直接演示給學(xué)生看，然后讓學(xué)生通過自己動手操作來加深對信息技術(shù)的理解和掌握。教師可以布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生通過課后練習(xí)的方式熟練運用學(xué)到的信息技術(shù)知識解決問題，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

4.教學(xué)媒體設(shè)計策略

教師在進行基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)方法設(shè)計時，還要注意對微課呈現(xiàn)方式的設(shè)計。教師要精心制作微課視頻，通過視覺、聽覺等綜合效果吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了保證微課的質(zhì)量，教師制作微課時要注意各種細節(jié)，比如每一個微課的視覺風(fēng)格要盡量保持一致，包括其中的文字大小和樣式以及頁面色彩與排版等都需要保持一致。微課的聲音呈現(xiàn)也要保持一致性，這樣能夠為學(xué)生帶來良好的觀看體驗，進而提高學(xué)習(xí)的效率。另外，教師在設(shè)計微課時還要注意交互設(shè)計，比如視頻播放中的各種控制功能，方便學(xué)生重復(fù)觀看，或者在觀看的過程中便于記學(xué)習(xí)筆記。

總之，微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中具有極大的優(yōu)勢，教師要采取有效的策略進行教學(xué)設(shè)計，提高初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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