核心素養(yǎng)背景下提高初中生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的方法探討

丁以瑋

摘要：在我國(guó)社會(huì)發(fā)展速度不斷加快的過(guò)程中，教育事業(yè)也走上了改革的道路，核心素養(yǎng)教學(xué)理念的提出，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定了基礎(chǔ)。所以本文也立足于核心素養(yǎng)的視角下，重點(diǎn)了解到初中階段數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，希望能夠通過(guò)有效的課堂教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生后期良好的發(fā)展和進(jìn)步指明方向。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生;數(shù)學(xué);知識(shí)學(xué)習(xí)

前言

初中階段數(shù)學(xué)課堂上所涉及到的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一直都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是其中的難點(diǎn)，主要就是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要具備良好的思維能力，才能夠理解所涉及到的各種知識(shí)點(diǎn)。因此，本文也立足于核心素養(yǎng)的大背景，重點(diǎn)了解到當(dāng)前初中校園內(nèi)部，數(shù)學(xué)課堂上提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的具體方法，希望能夠發(fā)揮出核心素養(yǎng)所具有的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而為學(xué)生更好的知識(shí)學(xué)習(xí)，找到有效的開展策略。

一、核心素養(yǎng)背景下提高初中生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的意義

初中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作在開展的過(guò)程中，還需要立足于原有的教學(xué)目標(biāo)，保證能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的目標(biāo)，才能夠讓學(xué)生真正地在學(xué)好學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，得到長(zhǎng)足有效的發(fā)展。所以在數(shù)學(xué)課堂上，教師也需要以核心素養(yǎng)理念作為基礎(chǔ)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠真正地提高自身數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，這樣才能夠達(dá)到教育工作最終的目的。因此，教師也需要從情感的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極有效性，營(yíng)造出最佳的課堂教學(xué)氛圍，這些都能夠強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

例如：教師可以通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，開展小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到提升，這些都是提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的最佳方式，也能夠讓學(xué)生更好地對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用。素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)工作需要面向全體學(xué)生，這也是主要的教學(xué)目標(biāo)。所以也要求教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠關(guān)注到學(xué)生自身的發(fā)展情況，著眼于全體學(xué)生的成長(zhǎng)現(xiàn)狀，立足于初中階段數(shù)學(xué)課堂的核心素養(yǎng)思想理念，改變以往教學(xué)存在的不正確觀念，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的整體效果，以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以此保證學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，能夠擁有全方面的發(fā)展和進(jìn)步。這也能夠看出核心素養(yǎng)在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果過(guò)程中所占有的重要意義。

二、核心素養(yǎng)背景下提高初中生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的方法

（一）注重?cái)?shù)學(xué)課堂上與實(shí)際生活的聯(lián)系

在初中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展的過(guò)程中，教師還需要把實(shí)際生活與課堂教學(xué)的模式相互聯(lián)系，只有這樣才能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠最大程度的提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)樵趯?shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，能夠最大程度的提高學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀形成效果，這也是最新課程改革所提出的要求，更是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要發(fā)展方向。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要保證讓學(xué)生能夠在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，享受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，引導(dǎo)學(xué)生真正的能夠立足于實(shí)際的生活，樹立起良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)課堂上。教師可以把現(xiàn)實(shí)的生活情景與數(shù)學(xué)知識(shí)相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中存在的問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中來(lái)到實(shí)際生活中去。

例如：在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以提出案例“有個(gè)人在銀行把2000元定期儲(chǔ)蓄1年的時(shí)間，1年時(shí)間結(jié)束后，因?yàn)樾枰?gòu)買商品，所以拿出1000元，其中還剩1000元，連同所具有的利息重新再次存入1年的定期存款和利息都沒(méi)有改變，存款到期獲得本金和利息1320元，請(qǐng)問(wèn)在存款的過(guò)程中利率是多少？”在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題就需要結(jié)合實(shí)際的生活情景，教師也需要采用正確的引導(dǎo)方法，總結(jié)問(wèn)題解決的思路和技巧，緊密地與一元二次方程相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。這樣的學(xué)習(xí)方法能夠最大程度的優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握效果，也能夠提高學(xué)生核心素養(yǎng)的形成情況。

（二）引導(dǎo)提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)起源于思考，思考起源于提出疑問(wèn)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的過(guò)程中，學(xué)生存在疑問(wèn)的時(shí)候，也需要能夠主動(dòng)地提出問(wèn)題，并且積極地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，只有這樣才能夠達(dá)到學(xué)生良好知識(shí)學(xué)習(xí)的效果和目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就需要積極地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上，敢于提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，對(duì)此教師可以通過(guò)贊許的目光和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，給予學(xué)生肯定，突破學(xué)生的心理障礙，然后在關(guān)鍵處給予提示，這些都能夠讓學(xué)生形成良好的提問(wèn)能力，進(jìn)而達(dá)到最佳的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如：在學(xué)習(xí)“快速求平面直角坐標(biāo)系直線解析式”這部分知識(shí)的時(shí)候，對(duì)其中的兩點(diǎn)（0，5）和（-2，0）直線解析式，教師就可以布置學(xué)生求解，在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，教師就說(shuō)自己已經(jīng)通過(guò)口算得到了結(jié)果，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么教師能夠計(jì)算的這么快？究竟利用了怎么樣的方法？這也是通過(guò)課堂疑問(wèn)的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生能夠提出問(wèn)題，這些都能夠幫助學(xué)生有效地形成數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的意識(shí)，以及提出問(wèn)題的能力。促進(jìn)學(xué)生善于提出問(wèn)題，利用問(wèn)題的解決過(guò)程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成核心素養(yǎng)，也能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的整體效果。

結(jié)論

綜上所述，長(zhǎng)久以來(lái)，在我國(guó)初中校園教學(xué)工作開展的過(guò)程中，關(guān)注的都是教師教學(xué)的效果，完全忽略了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)方法，也僅僅是以考試成績(jī)?yōu)橹?，這也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。所以在以上內(nèi)容中，本文基于核心素養(yǎng)的大背景重點(diǎn)了解到初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果提升的方法和策略，希望能夠發(fā)揮出課堂教學(xué)工作的有效性，改善傳統(tǒng)的以考試論成敗的教育思想理念，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的興趣，以此達(dá)到最佳的教育目標(biāo)。

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