初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

張秋華

摘要：緊隨新課程改革的潮流以及社會的不斷進(jìn)步，人才素質(zhì)的培養(yǎng)受到教育者的重視，如果要在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，不僅需要老師改進(jìn)教學(xué)方法，更新教育理念，更需要學(xué)生的積極配合。然而，在現(xiàn)今的歷史教學(xué)課堂中仍存在著一些問題，比如，老師沒有堅(jiān)持學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，忽略了學(xué)生的想法，教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些問題的出現(xiàn)會影響教師的教學(xué)質(zhì)量，因此，面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，老師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史;問題意識;教學(xué)研究

引言

在學(xué)生漫長的學(xué)習(xí)生涯中，初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必經(jīng)階段，對于學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，其中，歷史作為一門基礎(chǔ)學(xué)科在中考中所占分?jǐn)?shù)較大，并且對于培養(yǎng)學(xué)生重視傳統(tǒng)文化的意識有極大作用。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的教學(xué)方法尚未完善，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。然而，在新課程改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識成為當(dāng)今教育者的重任，初中歷史老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的歷史思維，不斷提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在下文中，筆者將結(jié)合本人的自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對在初中歷史教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能展開研究討論，希望對廣大的歷史教育工作者有所幫助，進(jìn)而促進(jìn)中國教育繁榮發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、在初中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略研究

（一）合理安排課堂時間，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成問題意識

縱觀以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在課堂上只是一味地將教材上的知識講解給學(xué)生，占用大部分課堂時間，這樣長久一來難以提升老師的課堂教學(xué)效率，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并使學(xué)生在課堂上積極提出自己的問題，得到老師的解答。因此，老師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)方法，更新自身的教育理念，在上課前布置好本節(jié)課的任務(wù)，合理分配課堂時間，提高教學(xué)效率。我們以人教版七年級的歷史教材為例，老師在講授《隋朝的統(tǒng)治與滅亡》這節(jié)課時，可以在課前準(zhǔn)備好有關(guān)本節(jié)課的教案，合理對課上的時間進(jìn)行分配，比如在課上先讓學(xué)生了解隋朝的歷史背景和基本的核心人物，在此之后老師講解隋朝統(tǒng)治與滅亡的詳細(xì)歷程并帶領(lǐng)分析其中內(nèi)在原因[1]。此外，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，在此過程中學(xué)生通過進(jìn)行預(yù)習(xí)對本節(jié)課的知識內(nèi)容有大致的了解，并在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，這樣一來能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)好奇心，使學(xué)生在課堂上更加認(rèn)真地參與到老師的教學(xué)中。與此同時，老師適當(dāng)?shù)靥岢鲆蓡?，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不斷促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成問題意識。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

老師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)方法突出重點(diǎn)難點(diǎn)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時，老師可以將學(xué)生分為不同的小組，并給他們派發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們相互競爭，名次第一的小組會獲得老師的獎勵。通過這樣的教學(xué)方式，在一定程度上有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體會到成功帶來的喜悅，并在做任務(wù)的過程中探究知識，在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的不會的知識點(diǎn)進(jìn)行深入探究[2]。這樣一來，會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)他們問題意識的養(yǎng)成。例如老師在講解人教版第二單元第十一課《元朝的統(tǒng)治》這節(jié)課時，可以給學(xué)生分為不同的小組，給他們派發(fā)任務(wù)，讓同學(xué)們結(jié)合元朝的建立背景以及文化特點(diǎn)展開研究并在課堂上積極發(fā)言，使學(xué)生能夠在活躍的氣氛中形成問題意識，樹立歷史思維。

（三）利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂教學(xué)過于枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而當(dāng)今信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體等輔助教學(xué)受到教育者的重視。老師可以將多媒體與歷史教學(xué)緊密結(jié)合，提高教學(xué)效率。例如：老師在講授七年級歷史《明朝的科技、建筑與文學(xué)》這節(jié)課時，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)明朝的發(fā)明物的圖片，并在課上進(jìn)行播放，使學(xué)生通過直觀感受更加理解明朝的時代背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利實(shí)現(xiàn)老師的教學(xué)目標(biāo)。此外，老師可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的歷史故事，豐富學(xué)生的知識儲備，拓展他們的歷史思維[3]。

結(jié)束語

綜上所述，結(jié)合上文筆者闡述的有關(guān)在初中歷史教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的研究可知，在初中歷史教學(xué)過程中，老師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)新課程改革的潮流，在課堂教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。然而，這個過程不是一蹴而就的，不僅需要老師探索高效的教學(xué)方法，也需要學(xué)生積極配合，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足。歷史作為中考必考科目之一，對于學(xué)生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，問題意識的形成有助于學(xué)生更深層次地理解歷史知識，并且學(xué)習(xí)歷史有利于學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，感受古代文化的精髓所在，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]韋瑕. 微課在初中歷史教學(xué)中的設(shè)計與運(yùn)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2018.

[2]張聰聰. 初中歷史教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)[D].河南大學(xué)，2018.

[3]任寅輝. 影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2018.