淺談高二語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

俞麗華

摘要：最新的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視和發(fā)展學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)”。這表明，在語文課堂中，教師不應(yīng)僅僅以教會(huì)學(xué)生書本內(nèi)容作為教學(xué)的全部目標(biāo)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，本文將對(duì)高二語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文思維;綜合素質(zhì);思維訓(xùn)練

引言

高中學(xué)生由于面臨高考，其學(xué)習(xí)壓力前所未有的重，所學(xué)知識(shí)多而雜，更加重了他們的思想負(fù)擔(dān)。在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要存在兩方面的問題。一方面，認(rèn)為語文學(xué)科屬于文科，因此是憑借感覺學(xué)習(xí)的，系統(tǒng)的思考與總結(jié)并不能起到很大的幫助。另一方面則是認(rèn)為高中語文和初中階段所學(xué)語文沒有較大區(qū)別，仍然靠死記硬背就能提高分?jǐn)?shù)。這兩方面的問題，都反映了高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的思維誤區(qū)。語文是需要思考的，學(xué)好語文需要強(qiáng)化自身的語文思維。這一觀點(diǎn)是在教學(xué)工作中需要向同學(xué)們傳遞的。依靠感覺與識(shí)記來提高語文成績(jī)固然有用，但若因此弱化對(duì)語文思維的強(qiáng)化，無疑是舍本逐末的。下面，將就高二語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，提出自己的看法與建議。

一、提供豐富的閱讀材料，拓寬學(xué)生思維

高中階段所使用的語文教材，都是經(jīng)過專家學(xué)者精心編寫的。選錄的課本內(nèi)容，均十分具有代表性。但僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文教材，對(duì)開闊他們的視野、拓寬思維都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師在授課中需要向?qū)W生提供豐富的閱讀材料。例如：在講授人教版高中語文必修五《裝在套子里的人》這篇課文時(shí)，首先向?qū)W生講述課本內(nèi)容及其所傳遞的價(jià)值觀，即因循守舊的危害性以及勇于創(chuàng)新改革的重要性。其次要讓學(xué)生明白契訶夫?qū)懽魈攸c(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)造雙重悲劇性結(jié)局，諷刺中帶有幽默。最后，讓同學(xué)們閱讀作者契訶夫所寫同類型小說《變色龍》，閱讀后，總結(jié)兩篇小說中人物命運(yùn)相似點(diǎn)及寫作手法相似之處等。學(xué)生在完成歸類總結(jié)這一任務(wù)時(shí)，實(shí)際上也在鍛煉思維，并且能夠通過對(duì)比學(xué)習(xí)，更好地理解文本內(nèi)容[1]。

二、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，使學(xué)生思維更加靈活

啟發(fā)式教學(xué)，顧名思義，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。這種啟發(fā)式教學(xué)方法，對(duì)于鍛煉同學(xué)們語文思維，無疑是錦上添花的。例如：在講授人教版高二語文必修五《陳情表》這篇課文時(shí)，可以先利用《出師表》進(jìn)行導(dǎo)入。大文學(xué)家蘇軾有言：“讀《出師表》不落淚者其人必不忠，讀《陳情表》不落淚者其人必不孝?！敝倚⒅x，乃古今仁人志士所推崇。之后對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，講解時(shí)，為了激發(fā)同學(xué)們對(duì)文章感情的深入理解，可以在大屏幕上出示一些關(guān)于“孝道”的視頻、資料。最后向同學(xué)們提出問題：有人說，祖母年歲已高，并且一生為子孫操勞，晚年一定希望作者可以在仕途上有所作為，因此，作者應(yīng)當(dāng)辭別祖母，奔赴朝廷。對(duì)此，你怎么看？而后讓同學(xué)們對(duì)這一問題展開激烈的討論。學(xué)生在辯證看待問題時(shí)，其思維已經(jīng)得到了鍛煉。另外，教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，一定要做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升他們的課堂參與度，唯有這樣，才能使教學(xué)事半功倍[2]。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極探索文章語言，使他們思維更加深刻

學(xué)習(xí)語文文章，一定要做到咬文嚼字。一篇文章之所以寫得好，具有借鑒意義，其本質(zhì)是運(yùn)用了獨(dú)特的表現(xiàn)手法以及精確的詞語。如賈島曾在詩(shī)中寫到“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，之所以后半句用“敲”而不是“推”，主要是考慮到“敲”字更能體現(xiàn)出一種禮貌，反觀“推”字，則顯得魯莽，這也是我們?nèi)缃癯Ｕf“推敲”這一詞語的由來。教師在授課時(shí)，也要向同學(xué)們傳遞這種“推敲”精神，引導(dǎo)大家對(duì)課文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句仔細(xì)品味，認(rèn)真分析。例如：在講授人教版高二語文必修五《咬文嚼字》這篇課文時(shí)，先拋開課本，找出課文中提到的幾個(gè)關(guān)鍵詞句的出處，并展示給同學(xué)們，讓大家分析里面的關(guān)鍵詞句用得是否夠準(zhǔn)確。如若準(zhǔn)確，好在哪里。如若不準(zhǔn)確，則采用哪種說法更佳？學(xué)生在對(duì)這些詞句進(jìn)行分析時(shí)，就是在對(duì)思維進(jìn)行訓(xùn)練。這種辯證思維，對(duì)于學(xué)生今后獨(dú)立完成閱讀訓(xùn)練或?qū)懽饔?xùn)練而言，都是不可或缺的[3]。

四、注重對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)，因材施教

對(duì)于馬上就要步入高三沖刺階段的高二學(xué)生而言，心理壓力在很大程度上阻礙了他們的思維發(fā)展。因此，教師要積極對(duì)同學(xué)們做出針對(duì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于他們?nèi)〉玫膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題耐心解決。保持良好的心理狀態(tài)，是鍛煉思維的前提。

結(jié)束語

每一門學(xué)科而言，都有自身所要求的“思維模式”。語文學(xué)科則將它所有的知識(shí)點(diǎn)與思維方式全都凝聚在了語言當(dāng)中。對(duì)于缺乏語文思維的人而言，解決語文問題常常讓他們感覺到摸不著頭腦，但對(duì)于語文思維比較成熟的人來說，就會(huì)覺得這些問題再簡(jiǎn)單不過。因此，強(qiáng)化學(xué)生語文思維是在現(xiàn)階段語文教學(xué)中十分重要的任務(wù)。“萬事發(fā)展都離不開其根本”，思維訓(xùn)練實(shí)則就是探索問題本質(zhì)的一個(gè)過程，了解本質(zhì)，則可在學(xué)習(xí)過程中做到觸類旁通，遇到問題迎刃而解。

參考文獻(xiàn)

[1]張吉文.高中語文教學(xué)中人文精神滲透的研究[J].學(xué)周刊，2019，04：44-45.

[2]趙麗.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透及價(jià)值思索[J].華夏教師，2019，36：76.

[3]王兆君.微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天水師范學(xué)院，2018.