淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與組織

趙麗麗

摘要：幼兒階段是兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平快速發(fā)展，并在游戲活動(dòng)中使幼兒的智力獲得有效發(fā)展。本文從幼兒幼兒園區(qū)域活動(dòng)科學(xué)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)入手，探究如何有效促進(jìn)幼兒多項(xiàng)能力均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);創(chuàng)設(shè);組織

幼兒階段教師不宜對(duì)孩子開(kāi)展文化知識(shí)教學(xué)，但是可以通過(guò)多種區(qū)域活動(dòng)，使幼兒的認(rèn)知能力穩(wěn)步發(fā)展，在游戲和互動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的觀察能力，使幼兒快速成長(zhǎng)。幼兒園中的幼兒數(shù)量較多，教師難以對(duì)他們面面俱到加以專(zhuān)項(xiàng)性引導(dǎo)，但是我們可以組織區(qū)域游戲活動(dòng)，使幼兒開(kāi)展積極的自我認(rèn)知。幼兒園在開(kāi)展區(qū)域游戲教學(xué)時(shí)，可以充分結(jié)合幼兒自身活潑好動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，放開(kāi)思路，靈活設(shè)計(jì)，打造良好的幼兒區(qū)域游戲樂(lè)園。

一、依托充裕的空間資源促進(jìn)幼兒廣泛參與

現(xiàn)在很多家庭都住在樓房之中，因?yàn)榕掠绊憳巧稀窍碌泥従佣拗朴變洪_(kāi)展一些游戲活動(dòng)，這就極大地阻礙了幼兒的認(rèn)知發(fā)展。幼兒園在保育工作落實(shí)中，要充分發(fā)揮自身在空間資源方面的優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是哪種形式的區(qū)域游戲，孩子們都不用居于一隅，而是可以給予他們足夠的空間，讓他們開(kāi)展探究活動(dòng)。幼兒園可以為幼兒提供更加廣闊的空間，這樣不僅可以讓幼兒玩的更加盡興，而且教師還可以對(duì)大區(qū)域進(jìn)行有效細(xì)分，讓幼兒們巧妙互動(dòng)，充分激發(fā)幼兒的參與心理。如隨著音樂(lè)而律動(dòng)的呼啦圈，在過(guò)家家中引入一些團(tuán)體協(xié)作活動(dòng)等，兒童的參與意識(shí)就非常強(qiáng)。只要是孩子們喜歡的項(xiàng)目，幼兒園都可以鼓勵(lì)孩子們積極參與。在幼兒參與的過(guò)程中，教師要對(duì)他們的表現(xiàn)給予積極的鼓勵(lì)，這不僅可以很好地促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，同時(shí)對(duì)于他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的發(fā)展也有巨大幫助。

二、觀察、探究與實(shí)踐相融合助力幼兒興趣發(fā)展

觀察和探究是幼兒區(qū)域活動(dòng)的重要組成部分，單純讓幼兒自主摸索，很多探究活動(dòng)的開(kāi)展都帶有一些局限性，很多活動(dòng)孩子們都不能主動(dòng)動(dòng)手參與，這時(shí)候教師就可以借助微視頻、多媒體等手段，讓幼兒們間接掌握一些活動(dòng)方法，這就極大的促進(jìn)了幼兒的認(rèn)知發(fā)展。以有效的組織與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒參與多種認(rèn)知活動(dòng)。如植物觀察就可以從多個(gè)方面著手，小麥、玉米、大豆、花生、白菜、芹菜、菠菜、油菜等;還有一些高大的灌木，遍地的野菜，漫山遍野的小花小草都是孩子們觀察實(shí)踐的良好素材。教師不僅可以鼓勵(lì)幼兒去田間地頭觀察，還可以自己親自種一棵，家長(zhǎng)還可以在自己家中之間為孩子開(kāi)辟一片試驗(yàn)田，讓孩子們深入觀察各種植物的姿態(tài)。

這些資源不僅可以讓幼兒們直接用來(lái)觀察，還有很多其他方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。以土為例，教師除了讓幼兒們直接去觀察泥土的外觀，顏色，氣味等，還可以與幼兒一起挑選一些優(yōu)質(zhì)黏土來(lái)玩泥巴，讓幼兒親手捏制各種造型。此外，很多的作物種子、植物秸稈、樹(shù)葉、根、莖等都可以成為幼兒手工創(chuàng)作與科學(xué)探究的重要材料。如利用小麥的秸稈兒教師可以與幼兒一起嘗試一些平面拼貼活動(dòng)，還可以開(kāi)展立體的造型捆扎創(chuàng)意實(shí)踐。不同顏色的樹(shù)葉，絢麗多彩，本身就是一副天然的水彩畫(huà)，教師既可以帶領(lǐng)幼兒到田間去欣賞、描摹，還可以讓幼兒園自主采集帶回教師，嘗試創(chuàng)意拼貼，都是非常好的材料，既能豐富幼兒的區(qū)域活動(dòng)，還能美化園區(qū)，一舉多得。

三、落實(shí)以生為本，尊重幼兒的興趣體驗(yàn)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的資源非常多，但在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要想更好地激發(fā)孩子的天性，還需要教師有效引導(dǎo)。在幼兒區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，不要單純?nèi)ピO(shè)計(jì)一些活動(dòng)原則，而是要盡量結(jié)合幼兒先前的認(rèn)知，讓他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)過(guò)程中能夠更好的參與進(jìn)來(lái)。所以教師自身首先要放開(kāi)教條性思維因素，為他們創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的游戲氛圍，激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與興趣，讓他們可以積極參與，快樂(lè)成長(zhǎng)。

如區(qū)域空間的設(shè)計(jì)就可以從過(guò)家家等角度入手，貼近幼兒的天性，讓他們可以自覺(jué)融入進(jìn)去。在科學(xué)區(qū)不一定引導(dǎo)幼兒餐開(kāi)展一些難度較高的實(shí)驗(yàn)，而是可以讓他們模仿自己見(jiàn)到的父母居家布置的場(chǎng)景，如何進(jìn)行顏色的搭配，房屋的布局規(guī)劃，并積極動(dòng)腦用自己手中的材料來(lái)設(shè)計(jì)一座漂亮的房子。如在美術(shù)課上。教師期望幼兒能夠畫(huà)出一顆更加逼真的大樹(shù)，因此都會(huì)從技法、構(gòu)圖等方面反復(fù)指導(dǎo)。這樣要畫(huà)出的大樹(shù)可能更加逼真一些，但是會(huì)限制幼兒的思維活力。針對(duì)這種情況，教師就可以鼓勵(lì)幼兒把課桌搬到室外，讓幼兒親自坐在大樹(shù)下仔細(xì)去觀察這個(gè)大樹(shù)的樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉，讓幼兒在充分觀察之后再進(jìn)行有效創(chuàng)作。在不斷的描摹觀察中，提升幼兒的運(yùn)筆靈活性和構(gòu)圖能力。

總之，在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師不要對(duì)幼兒過(guò)度干涉，不要讓他們刻意去達(dá)成某一個(gè)目標(biāo)，而是要鼓勵(lì)幼兒能夠積極創(chuàng)新，就地取材。因地制宜，對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，激發(fā)他們的參與心理，鼓勵(lì)幼兒積極實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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