多媒體教室的使用與布局

楊青婷 袁奕敏 吳曉

摘要：本文以肇慶學院多媒體教室為例，通過問卷調查，分析了多媒體教室的使用情況，提出了多媒體教室使用的一些合理建議. 并根據(jù)使用多媒體教室的情況，討論了多媒體教室教學設備的布局，并給出了多媒體教室設備布局等方面的合理建議.[1]

關鍵詞：多媒體教室;使用情況;布局;合理建議

1 引言

隨著信息技術的迅速發(fā)展，多媒體技術[1]走進了各學校的教學課堂，多媒體教室也越來越受老師和學生們的喜愛。多媒體教學改變了長期以來的灌輸式教學，打破了沉悶的課堂氣氛[2]。通過多媒體教學設備，老師們可以把教學內容直觀地投映到大屏幕上，結合它的音效、動畫、視頻、圖片的功能[3]，給課堂帶來了活躍的氣氛，提高了學生對學習的興趣，也增加了教師與學生的交流與互動，提高了教學質量。本文就針對普通多媒體教室的使用與布局進行研究，提出一些合理的建議，從而更好地發(fā)揮多媒體教室的作用，提高教學效率與教學質量。

2 多媒體教室的合理使用與建議

2.1 多媒體教室的使用現(xiàn)狀

多媒體教室如何正確、合理地使用，已經成為教學中最基本的問題。多媒體教學在高校中已經很普遍，學校在排課時會根據(jù)課程對設備的要求、學生人數(shù)等實際情況靈活安排。 一般來說， 各院 （系） 都安排有相對固定的教室作為日常教學使用。 而跨院（系）的公共課程， 大多則統(tǒng)一安排在固定的多媒體教室進行。 此外， 還有一些突發(fā)情況， 需要臨時調換教室，所需多媒體教室一般由教務部門或各院系調劑安排。 這種集中與分散相統(tǒng)一的管理模式， 雖然有較大的靈活性，基本能適應高校教室管理的要求。

但是， 隨著高等學校辦學規(guī)模的不斷擴大， 多媒體教室數(shù)量的迅速增加和管理部門的多頭化[4]。一些高校在多媒體教室的使用安排方面， 仍然存在著諸多問題， 難以保證多媒體教室使用的有序和高效。例如，多媒體教室數(shù)量或規(guī)格設計不盡合理， 一些過小或過大的多媒體教室使用效率低， 部分教室因課程臨時調換， 無人上課， 花重資建設的多媒體教室出現(xiàn)閑置， 造成了寶貴教學資源的虛掛和浪費。由于使用安排的不合理， 多媒體教室閑置與緊缺的情況并存[5]， 嚴重影響到多媒體教室使用的有序、順暢和高效。

為了最大限度地提高教室的利用率，減少不必要的閑置，很多學校采用現(xiàn)代化的教務管理系統(tǒng)軟件來安排和調度全校多媒體教室的使用，這既能最大限度地發(fā)揮多媒體教室的使用效能，又能避免教室安排的沖突，是一個非常不錯的選擇。

2.2 多媒體教室的使用建議

通過發(fā)放問卷調查統(tǒng)計得知，教師經常使用多媒體教學的占73.18%， 有時使用多媒體教學的占21.23%. 所以多媒體教室的使用率很高，但同時，使用者又在不停地更換，各人操作設備的熟練程度又不相同，從而可能會導致使用不當而產生設備損壞等情況的發(fā)生。故而，對多媒體教室的使用擬提出以下建議。

2.2.1 完善師生使用登記制度

學校各類會議、教師上課、學生的各種活動，各種培訓等都需要使用多媒體教室，管理員要做好相關培訓工作，講解基本使用步驟和注意地方，未經相關培訓的暫時不能使用多媒體教室。同時建立一個多媒體教室使用登記制度，師生真實填寫設備使用記錄和故障情況，登記項目有姓名、課程名稱、使用教室、使用時間和聯(lián)系電話，及時了解多媒體使用的情況。完善師生使用登記制度，不僅有利于有序使用、方便管理，還準確地掌握和分析多媒體室的使用情況提供數(shù)據(jù)。

2.2.2 加強教師運用多媒體教學能力

多媒體教室建設標準高、投入資金多。教師如果不能很好地運用多媒體提高教學質量和效益，將會是教學資源的極大浪費。因此，為加強教師使用多媒體教學的能力，對老師進行設備基本知識和操作方法進行培訓，了解老師對一些儀器設備認識和熟悉掌握各個儀器的操作。在這基礎上，老師應深入了解多媒體教學的作用，開展一些教學競賽，并引導老師利用多媒體教學設備多與學生互動交流，提高課堂氛圍，提高教學質量。

2.2.3 加強管理人員隊伍管理

多媒體教室是高校教學的重要平臺，也是深化教學改革有力保障。當前，教師平時上課時，多媒體出現(xiàn)故障比較多：據(jù)調查問卷統(tǒng)計，收回的179份問卷中，有10.06%反映經常出故障，86.03%反映偶爾出故障，而反映從沒出故障的只占3.91%. 加上從星期一到星期日幾乎每天多媒體教室的課程都排得很滿，所以需要進一步加強多媒體教室的管理，提高多媒體教室的使用質量。

肇慶學院各個班級都配有1-2名多媒體電教員，學校多媒體教室管理員要組織好這些電教員，建立一個管理隊伍，明確他們的日常工作. 例如，在老師上課前，主動檢查多媒體能否正常使用，排查故障或者幫助老師遇到的問題。因為在平時上課時，老師一開多媒體設備，會遇到故障，要請管理員維修，但電教員卻找不到相關管理員，對管理員的辦公場所和工作職責等都不熟悉。學校管理負責人還需要建立獎懲制度，督促電教員們進行課前的例行檢查、設備清潔等工作，加強對電教員們的管理. 只要教學設備無故障，老師們都會樂意選擇多媒體教學。這樣，多媒體教室的使用就會大大提高。

2.2.5 建立多媒體教室設備故障記錄制度

在使用多媒體教室過程中，經常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。針對這種情況，建立了多媒體教室設備，故障維修記錄制度，制定了多媒體教室維修記錄單。記錄使用過程中出現(xiàn)的問題原因和解決辦法，并對他們進行整理、匯總，不斷積累經驗，大大提高了同類故障維的維修速度，保證了多媒體教學的順利進行。

2.2.6 收集師生使用多媒體教室意見

在管理過程中，我們可以通過書面調查和開關于使用多媒體教室座談會，多收集教師和學生在平時使用多媒體教室時遇到的一些故障或者使用過程中的意見或建議，這樣可以快速解決多媒體教室存在的問題，也對多媒體教室中的教學設備更新?lián)Q代奠定了良好的基礎。

3 多媒體教室的布局

3.1 多媒體教室的布局現(xiàn)狀

根據(jù)觀察，肇慶學院的多媒體教室基本都是大屏幕多媒體教室，主要有兩種多媒體教室：階梯教室和小教室。

階梯教室的大屏幕是安裝在黑板的一旁，黑板分為四塊，使用大屏幕時，有兩塊黑板可以板書，老師板書的地方還是較多的，桌椅分布在教室兩則，每排可以坐7人，有12排。講臺裝有多媒體教學主控系統(tǒng)，教室前后左右各裝有揚聲器4個。小教室的大屏幕布置在黑板的中間，通常只有一塊黑板. 在使用大屏幕時，黑板板書 的地方只占黑板的1/3左右，老師板書地方比較少。桌椅分布也分為兩種情況：一種桌椅有兩排，每排可以坐7人，有11排;另一種，桌椅有三排，每排可以坐10人，有9排。在平時上課時，教師使用多媒體教師，偶爾會聽到老師吐槽黑板的板書空間大小，因為板書的地方太少，在講解定理、公式推理時或者學生上來板演時不夠位置書寫，因而會影響教學的連續(xù)性和學生思考的連貫性。

在理工科專業(yè)的課程教學過程中，教師在使用多媒體教室時通常都會結合板書一起教學，能大大提高教學質量和提高學生對這節(jié)課知識的理解和掌握。特別是上數(shù)學課程時，老師把公式推理過程一步一步板書出來，老師的思路更加清晰，更加容易講解，學生更能跟上老師腳步，便于理解，容易做好筆記，與學生的互動效果更好。但是在小教室上課時，老師往往會因為板書地方少，擔心課程進度或者學生是否理解相關知識點、是否做好了相關筆記。

3.2 教室多媒體布局建議

3.2.1 階梯教室多媒體布局建議

肇慶學院階梯教室中的多媒體設備，看似布局合理，實在還有不少問題。首先，階梯教室比較大，而揚聲器的效果有時不佳，要么就是有雜音，要么就是不夠響亮。其次，老師使用的麥克風效果也不行，要么就是不太入音，要么就是講到一半突然沒聲音了。最后，就是坐在后面幾排的學生很難看清大屏幕上的內容。學生聽課時間長了，會覺得耳朵或者眼睛不舒服，從而影響聽課效果。因而，建議學校能更配備高質量的揚聲器、更好的麥克風，還可以考慮在階梯教室的后半部分增加一個小屏幕，如果條件允許的話，最好配置智能數(shù)字控制系統(tǒng)，打造智能數(shù)字多媒體教室。

3.2.2 小教室多媒體布局建議

使用小教室，最關鍵的還是要解決板書的問題。由于小教室空間比較小，大屏幕放在黑板中間，全部學生都能看清屏幕，但是老師板書地方很少。建議：（1）小教室可以增加一塊黑板，確保每間教室至少有2塊可上下移動的黑板，同時將大屏幕移至墻角邊，盡量少遮擋黑板。（2）可配置可左右移動的內屏幕外黑板形式，即里面是屏幕，外面是可左右移動的黑板。這樣，當老師不需要屏幕的時候，可以左右移動黑板擋住屏幕，而當老師需要屏幕的時候，可將黑板左右移動至兩邊。

當然，關于階梯教室所面臨的揚聲器、麥克風等問題，對于小教室同樣存在，也希望按上述建議進行布置。

4總結

本文通過觀察和問卷調查相結合的形式，研究了肇慶學院多媒體教室的使用和布置情況，指出了其中的一些問題，并給出了合理建議。隨著科學技術的高速發(fā)展，多媒體技術逐漸提升，一體機多媒體、交互式多媒體、智能數(shù)字多媒體等的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的多媒體教室需要不斷地更新?lián)Q代?？傊?，多媒體教學已作為當今教學一種重要的教學手段，希望越來越多質量高、效能好的多媒體教室能使用在教學當中，服務于師生，服務于教學。

參考文獻

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