分析高中音樂(lè)課中歌唱模塊的合唱教學(xué)

劉小梅

摘要：本文以分析高中音樂(lè)課中歌唱模塊的合唱教學(xué)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，以合唱為核心，注意教學(xué)引導(dǎo)方式，進(jìn)行歌唱實(shí)踐，體現(xiàn)知識(shí)技能的可操作性，培養(yǎng)音樂(lè)審美能力，展現(xiàn)音樂(lè)的表現(xiàn)性等幾方面進(jìn)行深入探討，目的在于為相關(guān)研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);歌唱模塊;合唱

引言

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，音樂(lè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷完善，但歌唱依舊是高中音樂(lè)課上的重中之重。高中學(xué)生由于要面對(duì)高考，學(xué)習(xí)壓力前所未有的大，而歌唱?jiǎng)t是他們緩解緊張情緒、釋放壓力的良好途徑。同時(shí)，高中學(xué)段學(xué)生的思想已趨于成熟，讓他們形成正確的審美觀念至關(guān)重要。音樂(lè)鑒賞分為眾多模塊，歌唱是其中最容易的、可操作性最強(qiáng)的一個(gè)模塊。而在歌唱的各種形式里，合唱是最基本的。合唱不僅利于學(xué)生直接表達(dá)情感，還能夠讓他們?cè)趨⒓痈鞣N集體活動(dòng)時(shí)，增強(qiáng)對(duì)集體的責(zé)任感、榮譽(yù)感。因此我認(rèn)為同學(xué)們?cè)诟咧幸魳?lè)課中學(xué)好合唱是必要的。下面我將對(duì)高中音樂(lè)課中歌唱模塊的合唱教學(xué)進(jìn)行分析。

一、以合唱為中心，采用正確教學(xué)方法

我國(guó)教育自古以來(lái)講究“因材施教”，但合唱的教學(xué)僅做到針對(duì)性教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一方面：參與合唱的學(xué)生人數(shù)眾多，且每位學(xué)生的嗓音條件、歌唱學(xué)習(xí)背景都不相同，授課還受到課程課時(shí)數(shù)的限制，導(dǎo)致對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行細(xì)節(jié)化地教學(xué)難以進(jìn)行。另一方面，合唱主要要求聲音整體效果，高中階段同學(xué)們對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)并不能達(dá)到十分專業(yè)的效果，相比讓他們糾結(jié)于個(gè)人的演唱效果，我們更注重讓大家“發(fā)出同一種聲音”。對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)，我們更提倡讓學(xué)生進(jìn)行主觀感知，結(jié)合老師講解的合唱基本要領(lǐng)，對(duì)自己所處的聲部有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而發(fā)揮自身主體地位，對(duì)曲目在該聲部要求的音調(diào)、音色、表達(dá)的感情色彩進(jìn)行感悟，不斷在課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)[1]。

例如：在教授人音教材中《長(zhǎng)江之歌》合唱時(shí)，首先根據(jù)學(xué)生的聲音特點(diǎn)，將學(xué)生分到不同的聲部。其次，對(duì)歌曲背景進(jìn)行講解?！堕L(zhǎng)江之歌》通過(guò)對(duì)中國(guó)第一長(zhǎng)河——長(zhǎng)江的描寫(xiě)與贊美，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，歌曲旋律激昂，歌詞氣勢(shì)磅礴。再次，對(duì)歌唱要領(lǐng)進(jìn)行講解。組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練、哼鳴練習(xí);由于歌曲的音調(diào)較高，在演唱過(guò)程中要保持足夠的氣息，做到氣沉丹田。而后，組織同學(xué)們對(duì)歌曲進(jìn)行自由演唱，教師在學(xué)生間巡視，了解大家演唱存在的問(wèn)題并認(rèn)真解答。在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，對(duì)每個(gè)聲部分別進(jìn)行檢查，對(duì)聲部中的個(gè)別同學(xué)進(jìn)行抽查，了解大家合唱的練習(xí)成果。再對(duì)依然存在的問(wèn)題進(jìn)行指正。課程結(jié)束后，達(dá)到令人滿意的合唱效果。

在合唱教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有做到充滿興趣，才能以飽滿的的熱情應(yīng)對(duì)后續(xù)排練。人數(shù)眾多也是合唱的一個(gè)主要特點(diǎn)，但在授課中依然要注重教學(xué)效率，保證完成教學(xué)任務(wù)。因此，能夠穩(wěn)定課堂秩序應(yīng)是音樂(lè)教師具備的基本素質(zhì)。

二、以合唱為載體，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀

歌曲的魅力很大程度上體現(xiàn)在對(duì)人情緒的影響，因此，它也會(huì)潛移默化地影響歌曲欣賞者的價(jià)值觀。高中階段學(xué)生的思想價(jià)值體系尚未完善，因此正確的價(jià)值引導(dǎo)十分重要，而音樂(lè)作為這一階段學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，用以傳遞正確價(jià)值觀念再合適不過(guò)。

例如：在為同學(xué)們講解人音版教材中“獨(dú)特的民族風(fēng)”一節(jié)時(shí)，先讓大家欣賞幾首具有代表性的民歌，而后講解該民族地理、風(fēng)土人情、文化傳統(tǒng)及這些內(nèi)容對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作的意義，進(jìn)而對(duì)民族音樂(lè)產(chǎn)生、發(fā)展做適當(dāng)探究。最后，使學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)有一個(gè)初步了解，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感，擁護(hù)民族團(tuán)結(jié)。講解結(jié)束后，組織學(xué)生學(xué)習(xí)拓展合唱曲目《愛(ài)我中華》。

對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先通過(guò)鑒賞歌曲及學(xué)習(xí)其創(chuàng)作理論背景，對(duì)歌曲傳遞的理念產(chǎn)生基本的認(rèn)識(shí)，而后演唱，增強(qiáng)歌曲傳遞的正確價(jià)值的認(rèn)同感[2]。

三、做好教學(xué)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生不斷進(jìn)步

在高中時(shí)期，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，獲取學(xué)習(xí)動(dòng)力具有舉足輕重的作用。因此，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確有效的評(píng)價(jià)，成為了當(dāng)今教育工作者炙手可熱的話題。在合唱中，雖然最終要求的是聲音的整體效果，但每個(gè)人對(duì)歌曲的貢獻(xiàn)程度是不一樣的，我們需要根據(jù)每位學(xué)生聲音的特點(diǎn)，演唱的效果，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。例如：學(xué)生在演唱過(guò)程中發(fā)聲是否正確，在歌唱時(shí)是否會(huì)受到其他聲部的影響，歌唱時(shí)情感是否到位、情緒是否飽滿等。除此之外，我們還應(yīng)當(dāng)對(duì)合唱的總體效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)掌握較好的部分加以肯定，對(duì)總體存在的問(wèn)題進(jìn)行指出，鼓勵(lì)大家更好地完成合唱任務(wù)。教育是一門藝術(shù)，在這個(gè)過(guò)程中，涉及到了教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等多方面的知識(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)同學(xué)們更好完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是我們需要持續(xù)堅(jiān)持研究的課題[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有著獨(dú)特的鑒賞能力，通過(guò)對(duì)歌唱模塊的合唱的學(xué)習(xí)，可以使他們音樂(lè)表現(xiàn)欲望得到提升，體驗(yàn)到音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，還能夠讓他們?cè)鰪?qiáng)集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。因此，我們需要在教授高中學(xué)生合唱時(shí)，不斷分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)造充實(shí)而有趣的課堂，用音樂(lè)傳遞正確價(jià)值觀念，進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。最終達(dá)到教學(xué)效率最高化，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)最強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)

[1]黃麗.高中音樂(lè)編創(chuàng)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)模式研究[D].天水師范學(xué)院，2019.

[2]袁萍.新課改下如何優(yōu)化高中音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)[J].黃河之聲，2019，04：106.

[3]王媛媛.論高中音樂(lè)欣賞培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略[J].名師在線，2019，36：55-56.