利用初中信息技術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)的分析研究

胡希丹

摘要：伴隨著21世紀(jì)進(jìn)入電子信息時代，教育部門對于學(xué)生信息素養(yǎng)方面教育的重視程度也越來越大，基本上在每個同學(xué)的課表中加入了信息技術(shù)課，這在一定程度上為學(xué)生接受信息技術(shù)教育提供了保障和可能性，但是實(shí)際上的信息技術(shù)知識傳授工作并沒有很大成效，很多初中生對電子信息技術(shù)的掌握情況并不是很樂觀，這也將成為初中生以后學(xué)習(xí)生活的障礙之一?；诖耍疚木托畔⒓夹g(shù)課堂教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究，提出了一些可行性的具體方案，希望能夠?qū)Τ踔猩男畔⒓夹g(shù)水平的提高提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);課堂教學(xué);信息素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，每個人都或多或少的要接觸互聯(lián)網(wǎng)，尤其是上班族和學(xué)生，幾乎日夜與之為伴，但其中更多的是互聯(lián)網(wǎng)的使用者而不是研發(fā)者。對于信息技術(shù)方面知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，而不是臨時抱佛腳。信息技術(shù)素養(yǎng)的提升也不是一天兩天就能實(shí)現(xiàn)的，更需要日積月累的不斷學(xué)習(xí)，將其融入到生活的方方面面，這樣才能學(xué)好信息技術(shù)，將相關(guān)的知識作為認(rèn)識世界的工具，為以后的學(xué)習(xí)和工作保駕護(hù)航。

一、初中生信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀

在中國的應(yīng)試教育制度下，雖然初中的學(xué)習(xí)任務(wù)不及高中任務(wù)繁重，但是身為初中生，他們的學(xué)習(xí)卻并不輕松，每天面對安排滿滿的課節(jié)，十分規(guī)律的生活習(xí)慣，三點(diǎn)一線的枯燥生活，很多學(xué)生甚至還放棄了自己從小的愛好，只專心在學(xué)習(xí)上。在這樣的情況下，想要展開看起來無用實(shí)則十分有用的信息技術(shù)的教學(xué)工作簡直是天方夜譚。因此，信息技術(shù)素質(zhì)教育工作者必須立足于全面提升學(xué)生素養(yǎng)，從基礎(chǔ)教育出發(fā)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠適應(yīng)信息化生活。

二、信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的。簡單的定義來自1989年美國圖書協(xié)會。它包括：文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能三個層面。具有信息素養(yǎng)的人能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。

三、如何培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣

一提到互聯(lián)網(wǎng)、IT等名詞，很多同學(xué)就會想到自己用得最多的就是在上網(wǎng)查資料或者是聊天的時候，但是家長出于對學(xué)生身體和學(xué)習(xí)方面的考慮，學(xué)生上網(wǎng)的時間不會很長，經(jīng)常是匆忙上網(wǎng)、匆忙下線。在學(xué)校唯一能夠碰到計算機(jī)的時候就只有在信息技術(shù)課上了，但是由于課程安排又比較緊，學(xué)生基本上沒有自己悠閑的上網(wǎng)時間和空間?；谶@種現(xiàn)狀，信息技術(shù)教研組應(yīng)該合理安排上課時間模塊，保證在學(xué)生上課狀態(tài)和紀(jì)律良好的情況下給出自由時間。

（二）進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R遷移，增加課堂興趣

很多初中生印象中的信息技術(shù)課僅僅是和教師的溝通，還有完成課堂任務(wù)，并沒有仔細(xì)想過信息技術(shù)的知識能與生活有什么聯(lián)系，這就使學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用的程度不夠。教師應(yīng)該在講課期間，把信息技術(shù)的知識與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際結(jié)合起來，再引領(lǐng)學(xué)生舉一反三，長此以往，信息技術(shù)的知識甚至?xí)涑庠趯W(xué)生的日常對話中，很難想象這將是怎樣一個令人嘆為觀止的情景。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生在興趣被激發(fā)后往往會不由自主地學(xué)習(xí)更多的知識，這時候他們就會覺得教師“沒用了”，希望通過自己的想法和意志學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的部分，這時，教師可以給予他們這樣的機(jī)會，讓他們完成自學(xué)部分，但是教師要在具體操作的時候進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)部分的著重強(qiáng)調(diào)，確保學(xué)生熟練、正確地完成課堂內(nèi)容，不要使自信心受挫。例如，教師在進(jìn)行人教版信息技術(shù)的第十課《素材收集與圖像管理》這一課的教學(xué)時可以把素材的選用權(quán)交給學(xué)生，并讓學(xué)生自己分配資源的使用，教師只需為學(xué)生糾正錯誤即可，給學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間。教師也可以向?qū)W習(xí)好的學(xué)生拓展新的內(nèi)容，打開他們看向未來的渠道。

（四）留出每節(jié)課的課堂任務(wù)并給予評價

每節(jié)課快樂的時光總是很短暫，我們不排除有些學(xué)生是在濫竽充數(shù)，看個熱鬧，這時就需要建立一定的獎懲制度來約束這類學(xué)生的行為。初中階段的學(xué)習(xí)主要是以操作課為主，因此教師可以安排一些操作題，通過作業(yè)的形式進(jìn)行發(fā)放，并按時查收批改作業(yè)，檢查的方式也要充滿樂趣，比如讓同學(xué)們自評、互評，最后再進(jìn)行師評，好的作品具有參考價值，而壞的作品更具有借鑒意義。例如在人教版信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，首先學(xué)生建立自己的賬號，所有的信息及作品都放在這個“電子檔案袋”里，班級同學(xué)可以互看并進(jìn)行交流借鑒，教師通過共享數(shù)據(jù)分享素材供學(xué)生使用，甚至在今后的學(xué)習(xí)過程中，也有可能會打開文件夾來尋找一些獨(dú)特的資源，也算是一種回憶吧。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)課程的講授和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，如何在課時有限且學(xué)生學(xué)習(xí)時間精力有限的情況下進(jìn)行教學(xué)工作，并做得精彩絕倫，這絕對稱得上是一門“技術(shù)課”了。初中信息及教育應(yīng)該以點(diǎn)蓋面，抓住基本的知識點(diǎn)，有方向地拓展學(xué)生視野。

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