如何運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)反思

覃柳華

摘要：隨著計算機(jī)的普及，信息技術(shù)飛速發(fā)展，這也推動了教學(xué)的全面改革。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中展現(xiàn)了它獨特的優(yōu)勢，它的使用成功地優(yōu)化了課堂教學(xué)、提高了學(xué)習(xí)效率，真正實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。教師通過信息技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅能拓展學(xué)生思維和想象，還能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文閱讀;反思

引言

在教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的大浪潮下，信息技術(shù)教學(xué)被廣泛運用到小學(xué)語文教學(xué)過程中。語文閱讀對小學(xué)生來說，不僅是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，還是影響他們語文素質(zhì)的因素，教師合理地運用信息技術(shù)能夠起到優(yōu)化教學(xué)的作用。下面將立足于小學(xué)生年齡特點，對如何運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開論述和思考。

1 利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生閱讀興趣

經(jīng)研究表明：調(diào)動多感官有助于更好地感知事物。信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相結(jié)合能夠幫助學(xué)生更立體地感知文章，成功將聽、說、看等因素相結(jié)合。信息技術(shù)沒有時間、空間的束縛，可以通過動畫、圖片、聲音等多種手段來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和自主探索意識。

興趣是學(xué)習(xí)的前提，因此調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣是幫助學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效率的前提之一。情景教學(xué)是解決這個問題所廣泛使用的方式，可以以多媒體信息技術(shù)為依托優(yōu)化課堂教學(xué)。通過此方法可以發(fā)揮出提高教師課堂教學(xué)效率增強(qiáng)趣味性，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)情境導(dǎo)入方式以圖畫、表演、懸念等等最為常見。

例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《美麗的小興安嶺》一文過程中，可以根據(jù)文章的描寫，運用多媒體信息技術(shù)呈現(xiàn)出小興安嶺一年四季的變化和特點，幫助學(xué)生理解。學(xué)生通過圖片的展示感受到了課文中的小興安嶺，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2 利用信息技術(shù)幫助學(xué)生產(chǎn)生閱讀共鳴

兒童的情感體驗是比較容易被激發(fā)出來的，通過相應(yīng)的情感體驗，他們認(rèn)知力也會得到提高。如此一來他們會更豐富、主動地認(rèn)識和探索客觀世界，教師需要采取最適合的教學(xué)方法去營造教學(xué)氛圍，學(xué)生有了情感體驗便會迸發(fā)對作者的共鳴，更為深入地領(lǐng)悟文章。

例如在《東方之珠》這一課教學(xué)過程中，教師可以通過信息技術(shù)全方位、多角度地為學(xué)生呈現(xiàn)夜晚的香港景象，并引導(dǎo)學(xué)生在中國地圖上尋找香港的位置。以“同學(xué)們你們?nèi)ハ愀勐糜芜^嗎？接下來老師將帶你們乘坐飛機(jī)去看看香港到底是什么樣子”在這種氛圍的渲染下學(xué)生積極性充分調(diào)動起來，幫助他們通過圖片、語言文字的展示感受到“東方之珠”的輝煌，產(chǎn)生共鳴，體會到作者那種追求美好、向往崇高之情，從而更好地理解課文思想。

3 利用信息化技術(shù)充實閱讀教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)是偏向于集體性的教學(xué)，在這種模式下屬于學(xué)生自己的自主閱讀時間十分有限，久而久之會對他們的閱讀能力會產(chǎn)生負(fù)面影響。而信息技術(shù)則能夠不受時空限制，可以做到自由存儲閱讀資料。教師可以在備課過程中運用信息技術(shù)來增長學(xué)生見識、開拓學(xué)生視野，或者以教學(xué)需求為根本依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)計劃上的改善。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，身為教育工作者應(yīng)當(dāng)將教輔工具的作用挖掘到最大，更要全面了解信息技術(shù)特點并能熟練運用。在杜絕出現(xiàn)形式主義的前提條件下，立足于學(xué)生自身的發(fā)展特點與教學(xué)要求，合理的將閱讀素材進(jìn)行豐富，把信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)融合，幫助學(xué)生全面提高閱讀能力。

4 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀想象

小學(xué)語文教學(xué)多以課本為主，教師大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，較為單一，不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，因此教師往往感到課堂教學(xué)效率低下。合理利用信息技術(shù)便可以有效改善以上這種情況，多媒體信息技術(shù)教學(xué)有著所受局限性小、能提供教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)點，它與教學(xué)完美結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生透過文字想象現(xiàn)象和本質(zhì)的思維。

例如在《盧溝橋的獅子》這篇課文中，作者對石獅子進(jìn)行了長篇較為細(xì)致的描寫。僅靠學(xué)生閱讀課文是在無法短時間內(nèi)領(lǐng)會課文的，更做不到記住每個獅子的形態(tài)。此時教師就要跳出傳統(tǒng)模式，采用信息技術(shù)構(gòu)建出具體網(wǎng)絡(luò)框架的策略來幫助學(xué)生理解獅子的形態(tài)。通過展示低頭的獅子、坐著的獅子、打鬧的獅子等等重點畫面，學(xué)生更立體地了解到獅子的具體形象。并且在展示時教師通過引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“有的……好像……;有的……好像……”的句式來寫句子，這樣一來學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力都得到了鍛煉，既能夠鞏固學(xué)生本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，又能提高他們的語文閱讀綜合素養(yǎng)。教育學(xué)中說：教學(xué)中如果缺少情感，就不可以稱之為完整。教師在教學(xué)中重視學(xué)生的情感發(fā)展，在必要時，采取信息技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，為他們帶來閱讀中最佳情感體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

5 結(jié)束語

信息技術(shù)是如今小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不可缺少的一部分，正確利用信息技術(shù)可以很好地優(yōu)化語文閱讀課堂教學(xué)、提高效率。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生眼、口、手等多種感覺器官，而且還能實現(xiàn)左與腦右腦的共同使用。課堂教學(xué)變得豐富有趣不再是枯燥地靠教師念課本上的文章，是順應(yīng)素質(zhì)教育要求的措施之一，真正以人為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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